Приложение 1 к ООП НОО_РП Литературное чтение 1-4 классы

Приложение 1 к ООП НОО
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики
Администрации Талицкого МО
МКОУ "Буткинская СОШ "

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

МО учителей
начальных классов

Заместитель директора
по УВР

И.о. директора МКОУ
«Буткинская СОШ»

________________________ ________________________
Мокринская М.М.
«26» августа2025 г.

Гаврилина Н.М.
«26» августа2025 г.

________________________
Гаврилина Н.М.
Приказ № ОД 2808-1 от
«28» августа2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8169140)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

с.Бутка, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 длярешенияучебныхзадач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения
предметного
содержания
по
годам
обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические
принципы
обучения:
соответствие
возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться
в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные
жанры,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения,
соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать
в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;




проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения
для
чтения:
потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-

этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания

назаданнуютему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картиныприроды;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в
инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.


3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной

царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения
для
чтения:
Ф.И.
Тютчев
«Есть в
осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальноепроизведение);
 подбирать
иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно
исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять
взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры.
Репродукция
картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,

А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;


осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдатьправилавзаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
#_ftnref1 В данной рабочей программе отражено только то содержание
периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы
«Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное
чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Русский язык».


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание
своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
 освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическоевоспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность
выражать своё
отношение
в
разных
видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовоевоспитание:
 осознание ценности труда в
жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическоевоспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценностинаучногопознания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и


самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовыелогическиедействия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовыеисследовательскиедействия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбиратьисточникполученияинформации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовитьнебольшиепубличныевыступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместнаядеятельность:









формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (неменее
3 предложений);
 ориентироваться
в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,








ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный
герой,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться
в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;




различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от
героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять
устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные
образовательные
и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму








прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
(в
том
числе
проблемные)
к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);








участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего

Раздел 1.Обучениеграмоте
1.1

Развитиеречи

1.2
1.3

Фонетика
Чтение

4
72

Итогопоразделу

Раздел 2.Систематическийкурс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.3

6
4

2.5

Произведения о роднойприроде
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
Произведения о братьях наших меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

2.4

Итогопоразделу

Резервноевремя

Контрольныеработы

Практическиеработы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
№ п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего
Контрольныеработы

О нашейРодине

Фольклор (устноенародноетворчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

4
5

О детях и дружбе
Мирсказок

12
12

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

О братьяхнашихменьших

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

9
10

О наших близких, о семье
Зарубежнаялитература

13
11

1
1

Библиографическая культура (работа с
11
детской книгой и справочной
литературой)
Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Практическиеработы

2
8

136

3 КЛАСС
№ п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего
Контрольныеработы

О Родине и её истории

Фольклор (устноенародноетворчество)

3
4

ТворчествоИ.А.Крылова
ТворчествоА.С.Пушкина

4
9

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

ТворчествоЛ.Н.Толстого

Литературнаясказка
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
Произведения о детях

Юмористическиепроизведения

Зарубежнаялитература
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

8
9

Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Практическиеработы

1
1

4
10
136

1
8

4 КЛАСС
№ п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего
Контрольныеработы

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устноенародноетворчество)

3
4

ТворчествоИ.А.Крылова
ТворчествоА.С.Пушкина

4
12

Творчество М.Ю. Лермонтова

Литературнаясказка
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
Творчество Л.Н. Толстого

9
7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

12
13

Пьеса
Юмористическиепроизведения

5
6

Зарубежнаялитература
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

7
8

Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Практическиеработы

7
13

136

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№ п/п

1
2
3

5
6
7
8

Темаурока
Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменнаяречь
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
Моделирование состава предложения.
Предложение и слово
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Различение слова и обозначаемого им
предмета
Слово и слог. Как образуется слог
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове
Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове

Количествочасов
Всего

Контрольныеработы

1
1
1

1
1
1
1

Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»

Гласные и согласныезвуки

Практическиеработы

11
12
13
14

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»

1
1
1
1

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук

19
20
21
22
23

Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук .
Буква ы, её функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук
Слушание литературного произведения о
родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С. СоколовМикитов «Русский лес»
Проведение звукового анализа слов с

1
1
1
1
1

буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

Слушание литературного произведения о
родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки ,

35
36

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки ,

1
1

Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п

44
45
46

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

1
1
1

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,

Закрепление знаний о буквах Б, б.

50
51

Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки , . Двойная роль букв
Я, я

1
1

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша». Чтениетекстов с
изученнымибуквами

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков –

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук .Сочетанияча – чу

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»

Знакомство со строчной и заглавной

буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук

62
63
64
65

Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведениеповыбору, например, М.М.
Пришвин «Лисичкинхлеб»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания жи – ши
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников «История с
азбукой»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки ,

1
1
1
1

77
78
79

Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например, А.А.
Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук
Отработка техники чтения. На примере
произведений В.Д. Берестова
«Читалочка» и Е.И. Чарушина «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук
Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ча – ща, чу –
щу
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ
Осознанное чтение слов, словосочетаний,

1
1
1

предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания на примере сказки К.И.
Чуковского «Телефон»
80

87
88

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русскийалфавит
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского «Муха-Цокотуха»
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных

1
1

(авторских) сказок. Русская народная
сказка «Лисичка-сестричка и волк»
89

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных.
Напримересказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»
Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева «Под
грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность

100

101
102
103

104

событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской народной
сказки «Рукавичка»
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия.
Напримерепроизведения К.Д. Ушинского
«Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
Загадка – средство воспитания живости
ума, сообразительности
Игровойфольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора находить
необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других

1
1
1

105

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»

106

Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии

107

108

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года

109

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса

110

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение,
котороерождаетстихотворение

112

113

Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации эмоционального отклика на
произведение

114

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

115

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому» и другие: сказка М.С.

116

Пляцковского «Помощник»
Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе

117

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
Напримерепроизведения Ю.И. Ермолаева
«Лучшийдруг»

118

Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»

119

Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения.
Напримерепроизведения Е.А. Пермяка
«Торопливыйножик»

120

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»

121

Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний»,
Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если
дружбой...»

122

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь.
Напримерепроизведения М.С.
Пляцковского «СердитыйдогБуль»

123

Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви

124

125

126

и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я.
Маршака «Хороший день» и других
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благининой
«Посидим в тишине» и других
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных.
Составлениерассказа о
самостоятельнопрочитаннойкниге о
животных

127

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»

128

Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина «Ёж» и
других

129

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших

130

меньших: бережное отношение к
животным. Напримерерассказа В.А.
Осеевой «Плохо»
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного

131

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И. Сладкова
«Лисица и Ёж»

132

Собаки – защитникиРодины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

Резервный урок. Работа с детскими книгами:
виды книг (учебная, художественная,
справочная)

Произведениямалыхжанровфольклора

3
4

Пословицыкакжанрфольклора
Характеристикаособенностейнародныхпесен

1
1

5
6

Шуточные фольклорные произведения: игра
со словом. Небылица как «перевёртыш
событий». Потешки и прибаутки
Ритм и счёт – основа построения считалок

1
1

Анализ особенностей скороговорок, их роль
в речи

Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок

Произведенияустногонародноготворчества

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные).
Напримерерусскойнароднойсказки «У
страхаглазавелики»

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки «Петушок
и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и
язык. Диалоги героев в русской народной

Контрольныеработы

Практическиеработы

сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок на
примере сказки «Лиса и журавль»
Общее представление о волшебной сказке:
присказки, повторы. Русскаянароднаясказка
«Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки «Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения народов России:
отражение в сказках народного быта и
культуры
Тематическая контрольная работа по итогам
раздела «Фольклор»
Работа с детскими книгами: «Произведения
писателей о родной природе» Эстетическое
восприятие явлений осенней природы
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников и композиторов
по выбору
Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть
в осени первоначальной…», К.Д. Бальмонта
«Осень»
Наблюдение за художественными

особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текстов А.Н.
Плещеева «Осень наступила...», А.А. Фета
«Ласточки пропали…»
23

Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на
выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж
небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов

Тематическое повторение по итогам раздела
«Звуки и краски осенней природы»

Составление устных рассказов «Природа
осенью» по изученным текстам.
Сравнениехудожественного и научнопознавательноготекстов

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о
Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и другие по
выбору
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родному
краю на примере произведения С.Т.
Романовского «Русь».
Почемухлебвсегдасвязан с трудом, жизнью
и Родиной

Любовь к природе – тема произведений о
Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»

34
35

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его с
главной мыслью произведения.
Пониманиеглавноймысли (идеи) и
темыпроизведений о Родине
Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний вечер»
Тема прихода весны в произведениях В.А.
Жуковского «Жаворонок» и «Приход
весны»
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У
лукоморья дуб зелёный…»
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристикагероев
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с фольклорными

1
1

(народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение
особенностей языка. Художественные
особенности авторской сказки. «Сказка о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии
содержания произведения. Иллюстрации к
сказкам А.С. Пушкина, созданные разными
художниками

Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и
Л.Н. Толстого «Лев и мышь»

Особенности басни как жанра литературы.
Мораль басни как нравственный урок
(поучение)

Представление темы «Отношение человека
к животным» в произведениях писателей
(Например, Л.Н. Толстой «Котёнок»)

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и сыновья»
Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л. Н.
Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление

аннотации
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова
«Жила-была собака…». Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
Отражение нравственно-этических понятий
(защита и забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре).
Напримерерусскойнароднойпесни
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотскаянароднаясказка «Хвост» и

другиенавыбор
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки «Зимовье
зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения народов России.
Произведения по выбору
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В.
Бианки«Музыкант»
Сравнение описания животных в
художественном и научно-познавательном
тексте

Тематическое повторение по итогам раздела
«О братьях наших меньших»

Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений о зиме

Средства художественной выразительности:
сравнение. Произведения по выбору,
например, И.А. Бунин «Первый снег»
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текста Ф.И.
Тютчева ««Чародейкою Зимою…»
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»
и С.А. Есенина «Поёт зима – аукает»

Средства художественной выразительности:
эпитет. Произведения по выбору, например,
отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого

Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам

Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях композиторов

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»

Составление плана сказки: части текста, их
главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и

литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
75

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз
Иванович»
Тематическое повторение по разделу «Звуки
и краски зимней природы»
Выявление последовательности событий.
Составление вопросного плана. К.И.
Чуковский «Федориногоре»

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И.
Чуковский «Федорино горе»

Осознание понятий друг, дружба на примере
произведений о животных.
Произведенияповыбору, например, С.В.
Михалков «Мойщенок»

Средства художественной выразительности
в стихотворениях о весне.
Произведенияповыбору, например, А.Л.
Барто «Верёвочка»

Произведения о детях. На примере рассказа
Н.Н. Носова «Затейники»

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор, например,
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева

«Синиелистья»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка».
Оценкапоступковгероярассказа

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о детях

Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя». Разные
точки зрения на одно событие. Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных»

Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет.
Напримерерассказа В.А. Осеевой
«Волшебноеслово»

Выделение главной мысли (идеи): уважение
и внимание к старшему поколению.
Произведенияповыбору, например, В.А.
Осеева «Хорошее»

Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и
Вовка»

Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка
«Две пословицы». Дружбу помни, а зло
забывай
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему»
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А. Осеева

93
94

«Почему»
Тематическое повторение по итогам раздела
«О детях и дружбе»
Старинные народные весенние праздники и
обряды. Заклички, веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в
малых жанрах устного народного творчества
(фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составлениепланатекста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средствавыразительности

1
1

Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений о весне и лете

100

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение средств
художественной выразительности.
Устноесочинение «Я радвесне»

101

Жизнь животных весной: рассказы и сказки
писателей

102

Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях.

Произведенияповыбору, например, Ф.И.
Тютчев «Весенниеводы»

103

104

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в произведениях
писателей. Произведенияповыбору,
например, Г.А. Скребицкий
«Весенняяпесня»
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов.
Сравнениестихотворений

105

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»

106

Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»

107

Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам

108

Тематическое повторение по итогам раздела
«Звуки и краски весенней природы»

109

Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях композиторов.
Образыпробуждающейсяприроды в
живописи и музыке

110

Характеристика особенностей колыбельных
народных песен: интонационный рисунок

111

112

113

114

115

116

117

118

119

Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведенияповыбору, например,
татарскаянароднаясказка «Тридочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведенияповыбору, например, А.Н.
Плещеев «В бурю»
Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина «Салют» и
С.А. Васильева «Белая берёза»
Тематическое повторение по итогам раздела
«О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
произведений А.И. Введенского «Учёный
Петя», Д.И. Хармса «Врун»
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На примере
произведения Э.Н. Успенского «Над нашей

120

121

122

123

124

125

126

127
128

квартирой»
Герои литературной (авторской) сказки. На
примере произведения Э.Н. Успенского
«Чебурашка»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю. Драгунского «Тайное становится
явным»
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка «Как
Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору,
например, норвежская сказка «Лис Миккель
и медведь Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и корешки»
Отражение темы дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки
Особенности построения волшебной сказки

1
1

129

130

131

132
133

134

135

Ш. Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»
Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и
других его сказок на выбор
Тематическое повторение по итогам раздела
«Зарубежные писатели-сказочники»
Резервный урок. Повторение по итогам
изученного во 2 классе
Книга как источник необходимых знаний.
На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

1
1
136

3 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

В мире книг. Книга как особый вид
искусства

Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами

Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем

Художественные особенности волшебной
сказки разного вида (о животных,
бытовые)

Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения

Характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал). НапримереобразаИльиМуромца

Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
Темынародныхпесен

Контрольныеработы

Практическиеработы

Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»

Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сивка-бурка»

15
16

ПословицынародовРоссии
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки,

1
1

считалки…
Загадка как жанр фольклора, знакомство с
видами загадок
Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор (устное народное
творчество)»

Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов

Резервный урок. Работа со словарём: язык
былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике.
Проект «Словарьустаревшихслов»

24
25

Резервный урок. Историческая обстановка
как фон создания произведения (на
примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
XIX-XX вв.
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических
произведениях поэтов XIX – XX вв.
Описание картин осенней природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени. На

1
1

примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянькаизокошка…» , И.С. Никитин
«Встречазимы»

Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова
«Детство», «Зима»

Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)

Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…» (отрывок)

Наблюдение за словами и выражениями, с
помощью которых создаются картины
зимы на примере стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует над
бором…»

Использование с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление,

аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
33

А.С. Пушкин – великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»

Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»: приём повтора как
основа изменения сюжета

Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе

ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
39

Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина

Резервный урок. Средства
художественной выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»

Роль интерьера. Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)

Составление устного рассказа «Почему я
люблю сказки А.С. Пушкина»

Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»

И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в егобаснях

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
Знакомство с произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж

Жанровое многообразие произведений
Л.H. Толстого: сказки, рассказы, басни,
быль
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа
Л.Н. Толстого «Лебеди» и других
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого «Акула»
Различение художественного и научнопознавательного текстов Л.Н. Толстого
«Лебеди» и «Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.
Н. Толстого «Прыжок» и других по
выбору
Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.

Толстого
Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца...»
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница», Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца…»
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведенияповыбору
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
Научно-естественные сведения о природе
в сказке Максима Горького «Случай с
Евсейкой»

Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов.
НапримерепроизведенияСашиЧёрного
«Воробей»

Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»

Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка

Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие
своей Отчизны. ЛюбитьРодину –
значитзнатьеёисторию

Патриотическое звучание стихотворений о
Родине. На примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация, темп,
ритм, логические ударения

Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине

Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине, сопричастность к

прошлому и настоящему своей страны
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина «Берёза»,
«Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской книгой
и справочной литературой
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей

Осознание понятий верность и
преданность животных
Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что значит
любить животных?». На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского «Котворюга»
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей.
Напримерерассказа К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа c произведением К. Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции, составление

100

101

плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
Б.С. Житкова «Про обезьяну»
Резервный урок. Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным, к
природе родного края
Тематическое повторение по итогам
раздела «Взаимоотношения человека и
животных»
Резервный урок. Составление устного
рассказа «Любовь и забота о братьях
наших меньших» по изученным
произведениям
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак «Гроза
днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения С.Д.

102

103

104

105
106

107

108

109

110

Дрожжина «Зимний день»
Работа с детскими книгами. Проект
«Составление сборника стихов»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ –
ХХ вв.»
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
Нравственная оценка ситуаций, поведения
и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко «Золотые
слова»
Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор
Основные события сюжета произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»

1
1

111

112

113

114

115

116
117

118

119

(отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения
и поступков героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности.
Напримерерассказа А.П. Платонова
«Цветокназемле»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи).
Напримерерассказа А.П. Платонова
«Цветокназемле»
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. А.П. Платонов «Цветок на
земле»
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. Напримерепроизведений
В.Ю. Драгунского
Составлениеюмористическогорассказа

1
1

120

121
122
123

124

125

126

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Работа с книгами о детях: написание
отзыва
Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о детях»
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки «Гадкий утёнок»

1
1
1

127

Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. Напримересказки Х.-К. Андерсена
«Гадкийутёнок»

128

Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей.
НапримерерассказаДжекаЛондона
«Бурыйволк»

129

Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)

130

131

132

133

рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. Напримерерассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. Напримерерассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Зарубежная литература»
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений

134

Резервный урок. Осознание важности
читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б.В. Заходера «Что такое
стихи»

135

Резервный урок. Повторение по итогам
изученного в 3 классе

Резервный урок. Летнее чтение. Выбор
136
книг на основе рекомендательного списка
и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
136

4 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)

Образы русских богатырей: где жил, чем
занимался, какими качествами обладал.
Напримеребылины «Ильинытрипоездочки»

Герой былины – защитник страны. На примере
былины «Ильины три поездочки»

Резервный урок. Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова

Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.М. Васнецова

Резервный урок. Летопись «И повесил Олег
щит свой на вратах Царьграда». Знакомство с
произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»

8
9

Путешествие героя как основа композиции
волшебной сказки. На примере русской
народной сказки «Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в произведении

1
1

Контрольныеработы

Практическиеработы

С.Т. Романовского «Ледовое побоище».
Страницы истории России, великие люди и
события. На примере «Житие Сергия
Радонежского»
10

Представление в сказке народного быта и
культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами обладают. На
примере русской народной сказки «Волшебное
кольцо»

Сравнение фольклорных произведений разных
народов: тема, герои, сюжет. Представление в
сказке нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира

Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов России и
мира

Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость»

Резервный урок. Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)

Составление устного рассказа «Моё любимое
произведение А.С. Пушкина»

Составление выставки «Произведения А.С.
Пушкина». Написание аннотации к книгам на

выставке
Оценка настроения и чувств, вызываемых
лирическим произведением А.С. Пушкина.
Напримерестихотворения «Няне»
Картины осени в лирических произведениях
А.С. Пушкина: сравнения, эпитеты,
олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
средства художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога» и других его
произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с
репродукцией картины. На примере
стихотворения «Туча» и репродукции картины
И.И. Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные помощники
в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Фольклорная основа литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи

богатырях»
Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове.
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Утёс»: характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными
особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва, Москва! …люблю тебя
как сын…»: метафора как «скрытое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского
писателя
Общее представление о повести как эпическом
жанре. Знакомство с отрывками из повести
Л.Н. Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»

36
37
38

Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого. Особенности художественного
текста-описания на примере рассказа «Русак» и
отрывков из повести Л.Н. Толстого «Детство».
Составлениецитатногоплана
Роль портрета, интерьера в создании образа
героя повести «Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых
особенностей
Контрольная работа по разделу «Жанровое
многообразие творчества Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Подготовка выставки книг
Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения о книгах
Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)

1
1
1

Взаимоотношения со сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни

Поэты о красоте родной природы: анализ
авторских приёмов создания художественного
образа

45
46

Составление устного рассказа по репродукции
картины на основе изученных произведений
Описание явления природы в стихотворении
В.А. Жуковского «Загадка»: приёмы создания

1
1

55
56

художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях
В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева
«Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении
А.А. Фета «Весенний дождь» и других его
стихотворениях
Авторские приёмы создания художественного
образа в стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Каквоздухчист…»
Резервный урок. Анализ настроения в
стихотворении
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и другие на выбор
Анализ чувств и настроения, создаваемых
лирическим произведением.
Напримерепроизведения А.А. Прокофьева
«Люблюберёзурусскую...»
Образное изображение осени в стихотворении
И.А. Бунина «Листопад»
Средства создания речевой выразительности в
стихотворения К.Д. Бальмонта.
Напримерестихотворения «Камыши»
Резервный урок. Составление текстарассуждения на тему «Зачем нужна поэзия
современному человеку»
Темы лирических произведений А.А. Блока.

1
1

Напримерестихотворения «Рождество»
Составление устного рассказа по репродукции
картины на основе изученных лирических
произведений
Резервный урок. Читательский дневник
(правила оформления)
Характеристика героя литературной сказки. На
примере сказки В.Ф. Одоевского «Городок в
табакерке»
Народные образы героев сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»

Иллюстрации как отражение сюжета сказов
П.П. Бажова

Литературная сказка П.П. Ершова «КонёкГорбунок»: сюжет и построение (композиция)
сказки

Речевые особенности (сказочные формулы,
повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.
Ершова «Конёк-Горбунок»

Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек» (сюжет, композиция, герои)

Фольклорная основа литературной сказки С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек».
Сочинениепосказке

Тематическое повторение по итогам раздела

«Литературная сказка»
Расширение круга детского чтения. Знакомство
с авторами юмористических произведений
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и других авторов
на выбор

Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений. На примере
экранизации «Сказки о потерянном времени»
Е.Л. Шварца (1964 г.)

Резервный урок. Работа с детскими книгами
Произведения В.Ю. Драгунского

Герой юмористических произведений В.Ю.
Драгунского.
Средствасозданияюмористическогосодержания
Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола.
Напримерерассказа В.Ю. Драгунского
«Главныереки»
Знакомство с пьесой как жанром литературы.
Как подготовить произведение к постановке в
театре?

Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа характера
героев произведения. Напримерерассказа В.Ю.
Драгунского «Главныереки»

Создание реквизита для инсценирования
произведения. Подготовка пригласительных

билетов и афиш на примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
77

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения, их структурные и жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»
Характеристика героев юмористических
произведений. На примере рассказа Л.Д.
Каминского «Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки», «Мурзилка»
и другими. Сочинениевесёлойистории
Приёмы раскрытия главной мысли рассказа.
На примере произведения Б.С. Житкова «Как я
ловил человечков»

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»

Отличие автора от героя и рассказчика на
примере рассказов М.М. Зощенко «Лёля и
Минька»
Отражение нравственно-этических понятий в
рассказах М.М. Зощенко «Лёля и Минька».
Напримерерассказа «Ёлка»

92
93
94
95
96

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные
главы)
Осмысление поступков и поведения главного
героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)
Темы лирических произведений. На примере
стихотворений М.И. Цветаевой «Наши
царства», «Бежит тропинка с бугорка…»
Резервный урок. Выразительность поэтических
картин родной природы.
Напримерестихотворения И.А. Бунина
«Детство»
Любовь к природе и родному краю – тема
произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который
мне больше всего запомнился»
Книга как источник информации. Виды
информации в книге
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
Писатели – авторы произведений о животных:

1
1
1
1
1

100

101

102

103

104

105

106

выставка книг
Наблюдательность писателей, выражающаяся в
описании жизни животных.
Напримерерассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края
Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа В.П.
Астафьева «Весенний остров»
Отражение темы «Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина «Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха»
М.М. Пришвин - певец русской природы.
Чтение произведения М.М. Пришвина
«Выскочка»
Авторское мастерство создания образов
героев-животных. На примере произведения
Максима Горького «Воробьишка»
Человек и его отношения с животными.
Обсуждение в классе темы «Что такое
самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание частей. На
примере произведения В.П. Астафьева
«Стрижонок Скрип»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о животных и родной природе»

107

Резервный урок. Работа с детскими книгами на
тему: «Книги о Родине и её истории»: типы
книг (изданий). Презентациякниги,
прочитаннойсамостоятельно

108

Составление устного рассказа «Моя любимая
книга»

109

Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических произведений
писателей и поэтов XIX и XX вв.

110

Образ родной земли в стихотворении С.Д.
Дрожжина «Родине»

111

Раскрытие главной идеи произведения А.Т.
Твардовского «О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей стране и
малой родине

112

Характеристика народной исторической песни:
темы, образы, герои

113

114

115

Осознание понятий поступок, подвиг на
примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни.
Знакомство с
песняминатемуВеликойОтечественнойвойны
Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки

116

117

118

Составление устного рассказа «Защитник
Отечества» по изученным произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела
«О Родине, героические страницы истории» /
Всероссийская проверочная работа
Патриотическое звучание произведений о
Родине, о славных и героических страницах
истории России

119

Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие
главной мысли и особенности композиции

120

Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Баснистихотворные и прозаические

121

122

Сравнение басен: темы и герои, особенности
языка. На примере басен И.А. Крылова
«Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и
муравьи»
Аллегория и ирония как характеристика героев
басен. На примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»

123

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценированиеихсюжета

124

Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения

125
126

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Характеристика главного героя «Путешествия

1
1

Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные
главы)
127

128

Особенности построения (композиция)
литературной сказки: составление плана. Х.К.
Андерсен «Русалочка»
Средства художественной выразительности в
литературной сказке. Х.К. Андерсен «Дикие
лебеди»

129

Описание героя в произведении Марка Твена
«Том Сойер» (отдельные главы)

130

Анализ отдельных эпизодов произведения
Марка Твена «Том Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написаниеотзыва

131
132

133

134
135

136

Книгизарубежныхписателей
Работа со словарём: поиск необходимой
информации
Знакомство с современными изданиями
периодической печати. Золотой фонд детской
литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова
и другие авторы детских журналов
Резервный урок. Повторение «Оценим свои
достижения»
Книги о приключениях и фантастике
Резервный урок. Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)

1
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Темаурока
Составление рассказов по сюжетным
картинкам
Выделение предложения из речевого
потока
Моделированиесоставапредложения

Количествочасов
Всего

Контрольныеработы

1
1
1

Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»

5
6

Выделение первого звука в слове
Проведениезвуковогоанализаслова

1
1

Выделение гласных звуков в слове
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

Слушание литературного произведения о
природе. Произведение по выбору,
например, И.С. Соколов-Микитов

Практическиеработы

13
14
15
16

«Русский лес»
Отработка умения устанавливать
последовательность звуков в слове
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а
Проведение звукового анализа слов с
буквами А, а
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я

1
1
1
1

Проведение звукового анализа слов с
буквами Я, я

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у

Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю

Проведение звукового анализа слов с

буквами Ю, ю
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

Знакомство со строчной буквой ы

Знакомство со строчной и заглавной
буквами И, и

Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и

Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников «История с
азбукой»

35
36
37

Повторение правил обозначения буквами
гласных звуков после мягких и твёрдых
согласных звуков
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м
Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н

1
1
1

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р

Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г

Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к

Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к

Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з

Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з

Знакомство со строчной и заглавной

52
53
54
55

буквами С, с
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т

1
1
1
1

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.В.
Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б

58
59
60
61
62
63
64

Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например, А.А.

1
1
1
1
1
1
1

65
66
67

69
70
71

73
74
75
76

Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш
Слушание литературного произведения о
животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин «Лисичкин
хлеб»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору,
например, Е.А. Пермяк «Пичугин мост»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х
Проведение звукового анализа слов с
буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, С.Я.

1
1
1

1
1
1
1

Маршак «Тихая сказка»
Отработканавыкачтения

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

Знакомство с особенностями буквы ъ

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Ёлка»

Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русскийалфавит
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского «Муха-Цокотуха»
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина

Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова

Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

89
90

Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская народная
сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»
Нравственные ценности и идеи в
фольклорных (народных) сказках:
отношение к природе, людям, предметам

1
1

Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак» и других на выбор

Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и других на
выбор

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий)

100

101

102

103

Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и
собака» и других на выбор
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере рассказов К.Д.
Ушинского и других на выбор
Заголовок произведения, его значение для
понимания содержания
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка» и
других на выбор
Рассказы о детях. На примере
произведения В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на выбор

104

105

Работа с текстом произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота.
Напримерепроизведения Ю.И. Ермолаева
«Лучшийдруг»

106

107

108

109

Стихотворения о детях. На примере
произведения А.Л. Барто «Я – лишний» и
других на выбор
Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворения А.Л.
Барто «Мама» и других на выбор
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благининой
«Посидим в тишине» и других на выбор

110

Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведения А.В. Митяева «За
что я люблю маму» и других на выбор

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года

112

113

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

114

115

116

117

118

119

120
121

122

123

Сравнение стихотворного и
прозаического текстов о природе весной.
Определениенастроений,
которыеонисоздают
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о родной природе, о
Родине
Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации эмоционального отклика на
произведение
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
Особенности загадки как средства
воспитания живости ума,
сообразительности
Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
Характеристика особенностей потешки
как игрового фольклора
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На примере

1
1

произведений М.М. Пришвина и других
на выбор

124

125

126

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на
выбор
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и других на
выбор

127

Составление выставки книг
«Произведения о животных»:
художественные и научнопознавательные

128

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора находить
необычное в окружающем мире
произведения авторов на выбор

129

130

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо» и других на выбор
Мир фантазии и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других на выбор

131

132

Сравнение фольклорных и авторских
произведений о чудесах и фантазии:
сходство и различие
Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Выборкниг в
библиотеке

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
132

2 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

Патриотическое звучание произведения
Ф.П. Савинова «Родина» и других по
выбору

Отражение темы «Родина» в произведении
И.С. Никитина «Русь»

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родному
краю. Напримерепроизведения С.Т.
Романовского «Русь»

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его с
главной мыслью произведения

Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве

Характеристикаособенностейнародныхпесен

Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок

Анализ особенностей скороговорок, их роль
в речи

10
11

Ритм и счёт – основа построения считалок
Шуточные фольклорные произведения: игра

1
1

Контрольныеработы

Практическиеработы

со словом. Небылицакак
«перевёртышсобытий»
12
13

Пословицыкакжанрфольклора
Произведения малых жанров фольклора:
потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки
Общее представление о волшебной сказке:
присказки, повторы. Русскаянароднаясказка
«Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки «Петушок
и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и
язык. Диалоги героев в русской народной
сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок

1
1

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные)

Фольклорные произведения народов России.
Отражение в сказках быта и культуры
народов России. Произведенияповыбору

Произведенияустногонародноготворчества

Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор»

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж

небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника» и других на выбор
24

29
30

32
33

Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Утро» и других на выбор
Наблюдение за художественными
особенностями текста.
Произведенияповыбору
Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей.
Произведенияповыбору
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений А.А. Плещеева
«Осень» и А.К. Толстого «Осень.
Обсыпаетсявесьнашбедныйсад…»
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например, К.Д.
Бальмонт «Осень»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Звуки и краски осенней природы»
Составление устных рассказов «Природа
осенью» по изученным текстам
Резервный урок. Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Резервный урок. Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе»
Отражение понятия взаимопомощь в

1
1

39
40
41

произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И.
Ермолаева «Два пирожных» и других на
выбор
Главный герой: общее представление.
Рассказ на выбор, например, С.А. Баруздин
«Как Алёшке учиться надоело»
Оценка поступков и поведения главного
героя. Произведения на выбор, например,
А.Е.Пермяк «Смородинка»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка»
Представление темы труда в произведениях
писателей. на выбор, например, В.Г. Сутеев
«Кто лучше?»
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор, например,
М.М. Зощенко «Самое главное»
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и
Вовка»
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две
пословицы» и других на выбор
Характеристика главного героя рассказа
Л.Н. Толстого «Филиппок»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю. Драгунского «Тайное становится
явным»

1
1
1

Отражение темы дружбы в рассказах о детях

Контрольная работа по разделу «О детях и

дружбе»
Средства художественной выразительности:
сравнение. Произведения по выбору,
например, З.Н. Александрова «Снежок»

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.А. Иванов «Каким
бывает снег»

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»
и С.А. Есенина «Поёт зима – аукает»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Чародейкою Зимою»
Средства художественной выразительности:
эпитет. Произведения по выбору, например,
Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»
Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимнего леса» по изученным текстам
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого
Восприятие зимнего пейзажа в лирических
произведениях по выбору

Тематическое повторение по итогам раздела
«Звуки и краски зимней природы»

Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях композиторов

Характеристика героев русской народной
сказки «Дети Деда Мороза»

Фольклорная основа авторской сказки В.И.
Даля «Девочка Снегурочка»

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) сказки В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

61
62

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз
Иванович»
Составление плана сказки: части текста, их
главные темы
Иллюстрации, их назначение в раскрытии
содержания произведения

1
1

Организация творческих проектов «Царство
Мороза Ивановича» и «Приметы Нового
года»

Здравствуй, праздникновогодний!

Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб
зелёный…» А.С. Пушкина

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристикагероев

Сравнение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина с фольклорными (народными)
сказками
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение
особенностей языка
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре).
Напримерерусскойнароднойпесни
«Коровушка»

Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Корякскаянароднаясказка «Хитраялиса» и
другиенавыбор

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки «Зимовье
зверей» и других на выбор

Фольклорные произведения народов России.
Произведения по выбору, например,
осетинская народная сказка «Человек и ёж»

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений
К.Д. Ушинского и других на выбор

Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»

83
84

Осознание понятий друг, дружба на примере
произведений о животных. Произведения по
выбору, например, удмуртская народная
сказка «Мышь и воробей»
Особенности басни как жанра литературы.
Мораль басни как нравственный урок
(поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и
Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
Сравнение описания животных в
художественном и научно-познавательном
тексте
Представление темы «Отношение человека
к животным» в произведениях писателей
Отражение нравственно-этических понятий
(защита и забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята» и
других на выбор
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных
Тематическое повторение по итогам раздела

1
1

«О братьях наших меньших»
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
Старинные народные весенние праздники и
обряды. Заклички, веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в
малых жанрах устного народного творчества
(фольклоре)

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»

Средства художественной выразительности
в стихотворениях о весне.
Произведенияповыбору, например, С.Я.
Маршак «Весенняяпесенка»

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится»: выделение средств
художественной выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки
писателей. Произведения по выбору,
например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова

Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях. Произведения
по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба
вся пушистая»

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в произведениях
писателей. Произведенияповыбору,
например, Г.А.Скребицкий
«Весенняяпесня»

Восприятие весеннего пейзажа в лирических
произведениях

Тема прихода весны в произведениях В.А.
Жуковского «Жаворонок» и «Приход
весны»

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»

100

Создание весеннего пейзажа в
произведениях писателей

101

102
103

Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам
Тематическое повторение по итогам раздела
«Звуки и краски весенней природы»
Восприятие произведений о весне.

1
1

Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)
104

105

106

107

108

109

Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях композиторов
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого «Отец
и сыновья» и других на выбор
Характеристика особенностей колыбельных
народных песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
Оценка взаимоотношений взрослых и детей
на примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай с
кошельком»
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А. Осеева
«Сыновья»

110

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведенияповыбору, например,
татарскаянароднаясказка «Тридочери»

111

Международный женский день – тема
художественных произведений

112

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведенияповыбору, например, Л.Н.
Толстой «Лучшевсех»

113

114

115

116

117

118

119

Выделение главной мысли (идеи): уважение
и внимание к старшему поколению.
Произведения по выбору, например, Р.С.
Сеф «Если ты ужасно гордый»
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
Отражение темы «День Победы» в
произведении С.А. Баруздина «Салют» и
других на выбор
Тематическое повторение по итогам раздела
«О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка «Как
Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору,
например, норвежская сказка «Лис Миккель
и медведь Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и корешки»

120

Отражение темы дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские музыканты»

121

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление

122

123

плана произведения
Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с егопроизведениями
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и
других его сказок на выбор

124

Особенности построения волшебной сказки
Ш. Перро «Кот в сапогах»

125

Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»

126

Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, Э. Распе «Необыкновенный
олень»

127

Контрольная работа по разделу
«Зарубежные писатели-сказочники»

128

Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

129

Книга как источник необходимых знаний.
На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»

130

Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

131

Резервный урок. Работа с детскими книгами:
виды книг (учебная, художественная,
справочная)

132

Резервный урок. Восприятие лета в

произведении И.З. Сурикова «Лето»
Резервный урок. Повторение по итогам
133
изученного во 2 классе
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
134
произведения Ю. Мориц «Хохотальная
путаница»
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На примере
135
произведения Д. Хармса «Весёлый
старичок»
Резервный урок. Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
136

3 КЛАСС
№ п/п

Темаурока
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей страны
Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие
своей Отчизны
Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»
Отражение темы Родины в произведении
М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка

Количествочасов
Всего

Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки

Загадка как жанр фольклора, знакомство с

Контрольныеработы

Практическиеработы

видами загадок
Пословицы народов России: тематические
группы
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)

Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Самое дорогое»

Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Про Ленивую и Радивую»

Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Дочь-семилетка»

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На

примере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
17

24
25

Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван
Царевич на Сером волке»
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
Темынародныхпесен
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал). НапримереобразаИльиМуромца
Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор (устное народное
творчество)»
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»: использование аппарата
издания
Резервный урок. Работа со словарём: язык
былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике
Резервный урок. Репродукции картин
В.М. Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения
В мире книг. Книга как особый вид

1
1

искусства
Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами
Первая печатная книга на Руси. Н.П.
Кончаловская «Мастер Фёдоров Иван и
его печатный стан» (отрывок из «Наша
древняя столица»)
Осознание важности чтения
художественной литературы и фольклора.
Правилаюногочитателя

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в егобаснях

Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен

32
33

Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
А.С. Пушкин – великий русский поэт

1
1

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм

Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне

его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»: приём повтора как
основа изменения сюжета

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»

39
40
41
42

Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина
Описание картин осенней природы в

1
1
1
1

стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и других по
выбору
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянькаизокошка…» и другихповыбору

Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов

Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники

Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей.
Напримеребасни «Белка и волк»

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»

Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого

Осознание связи содержания

произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
51

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору
Выделение структурных частей
(композиции) произведения Л.Н.
Толстого «Акула» и других по выбору:
начало, завязка действия, кульминация,
развязка
Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однажды
в студёную зимнюю пору…» (отрывок)
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П. Чехова
«Степь» (отрывок)

Резервный урок. Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства

Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»

Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Научно-естественные сведения о природе
в сказке И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех»
Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Умнее всех»
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении

Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина

Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж

Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Приёмыш»

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»

Отражение темы дружбы животных в
рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»

80
81

83
84

Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей.
Напримерерассказа А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных
Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях
Поэтическиекартиныроднойприроды

1
1

Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам

Тематическое повторение по итогам
раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ –
ХХ вв.»

Дети – героипроизведений

Историческая обстановка как фон
создания произведения

Судьбы крестьянских детей в

произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
90

93
94

Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности.
Напримерерассказа Л. Пантелеева
«Честноеслово»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Отличие автора от героя и рассказчика.
На примере рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере

1
1

рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Основные события сюжета произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)

100

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)

101

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

102

Раскрытие темы «Разные детские судьбы»
в произведениях писателей

103

Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о детях»

104

Работа с книгами о детях: составление
аннотации

105

106

Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана

107

Составление портрета героя-животного в
рассказе К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»

108

Раскрытие темы взаимоотношений
человека и животного на примере

рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи
лапы»
109

110

111

112

113

114

115

Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа К.Г.
Паустовского «Заячьи лапы»
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
М.М. Пришвина «Выскочка»
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного
края
Тематическое повторение по итогам
раздела «Взаимоотношения человека и
животных»
Составление устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
Резервный урок. Человек и его
взаимоотношения с животными в
рассказах писателей
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

116

Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н. Носова и других авторов на выбор

117

Характеристика героя цикла «Денискины
рассказы» В.Ю. Драгунского

118

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. Напримерепроизведений
В.Ю. Драгунского

119

Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

120

121
122

123

124

125

126

127

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)
Особенности авторских сказок: раскрытие
главной мысли, композиция, герои.
Напримересказок Р. Киплинга
Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей.
НапримерерассказаДжекаЛондона
«Бурыйволк»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. НапримерерассказаЭ.СетонТомпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических

1
1

128

129

130

131

132

понятий: верность и преданность
животных. НапримерерассказаЭ.СетонТомпсона «Чинк»
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера
Контрольная работа по разделу
«Зарубежная литература»
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Резервный урок. Составление устного
рассказа «Дружба человека и животного»
на примере изученных произведений
Резервный урок. Работа с детскими
книгами «Зарубежные писатели – детям»:
написание отзыва

133

134

Резервный урок. Повторение по итогам
изученного в 3 классе

135

Резервный урок. Работа с детской книгой
и справочной литературой

136

Резервный урок. Летнее чтение. Выбор
книг на основе рекомендательного списка

и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
№
п/п

Темаурока
Раскрытие главной идеи произведения А.Т.
Твардовского «О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине
Образ родной земли в стихотворении С.Д.
Дрожжина «Родине»

Количествочасов
Всего

Любовь к природе и родному краю – тема
произведений поэтов. На примере стихотворений
С.А. Есенина

Проявление любви к родной земле в литературе
народов России. На примере стихотворений Р.Г.
Гамзатова

Образ Александра Невского в произведении С.Т.
Романовского «Ледовое побоище»

Характеристика народной исторической песни:
темы, образы, герои

8
9
10

Тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. На примере рассказа
М.С. Ефетова «Девочка из Сталинграда»
Осознание понятий поступок, подвиг на примере
произведений о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями
текста авторской песни
Составление устного рассказа «Защитник

1
1
1

Контрольныеработы

Практическиеработы

11
12
13

Отечества» по изученным произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела «О
Родине, героические страницы истории»
Патриотическое звучание произведений о Родине, о
славных и героических страницах истории России
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»: типы книг (изданий)
Проявление народной культуры в разнообразных
видах фольклора: словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

1
1
1

Разнообразие малых жанров фольклора (назначение,
сравнение, классификация)

Представление в сказке народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые, волшебные

Характеристика героев волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами обладали.
Напримерерусскойнароднойсказки «СемьСемионов»

Путешествие героя как основа композиции
волшебной сказки. На примере русской народной
сказки «Семь Семионов»
Отражение нравственных ценностей на примере
фольклорных сказок народов России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в
сказках народов России и мира.
Напримереосетинскойнароднойсказки
«Чтодороже?»
Представление в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира.

22
23

Напримеренемецкойнароднойсказки «Трибабочки»
Сравнение фольклорных произведений разных
народов: тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где жили, чем
занимались, какими качествами обладали
Резервный урок. Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова

1
1

Резервный урок. Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.М. Васнецова

Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость»

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

Особенности басни как лиро-эпического жанра.
Баснистихотворные и прозаические

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка.
На примере басен И.А. Крылов «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»

Аллегория и ирония как характеристика героев
басен. На примере басни И.А. Крылова «Мартышка
и очки»

31
32

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценированиеихсюжета
Резервный урок. Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые выражения

1
1

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных
героев, волшебные помощники в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение за художественными особенностями
текста, языком авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных произведений и
литературных сказок А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
Картины осени в лирических произведениях А.С.
Пушкина: сравнения, эпитеты, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
средства художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога» и других его
стихотворениях
Отражение темы дружбы в произведениях А.С.
Пушкина. На примере стихотворения «И.И.
Пущину»
Оценка настроения и чувств, вызываемых
лирическим произведением А.С. Пушкина.

42
43
44

Напримерестихотворения «Няне»
Составление устного рассказа «Моё любимое
стихотворение А.С. Пушкина»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Составление выставки «Произведения А.С.
Пушкина»
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва, Москва! …люблю тебя как
сын…»: метафора как «скрытое» сравнение

1
1
1

Строфа как элемент композиции стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Парус»

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Утёс»: характеристика средств художественной
выразительности

Наблюдение за художественными особенностями
лирических произведений М.Ю. Лермонтова

51
52
53

Литературная сказка П.П. Ершова «КонёкГорбунок»: сюжет и построение (композиция)
сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы,
постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова «КонёкГорбунок»
Характеристика героя и его волшебного помощника
сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Тематикаавторскихстихотворныхсказок
Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова.
Сочетание в сказах вымысла и реальности

1
1
1

Народные образы героев сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»

Наблюдение за художественными особенностями,
языком сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.
Бажова

Контрольная работа по разделу «Литературная
сказка»

Описание явления природы в стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»: приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

Восприятие картин природы в стихотворении А.А.
Фета «Весенний дождь» и других его стихотворенях

Авторские приёмы создания художественного
образа в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна,
весна! Каквоздухчист...»

Анализ чувств и настроения, создаваемых
лирическим произведением.
Напримерепроизведения Н.А. Некрасова «Саша»

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских
приёмов создания художественного образа

64
65

Составление устного рассказа по репродукции
картины на основе изученных произведений
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского
писателя

1
1

70
71

Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых
особенностей
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.
Толстого. Примеры текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности художественного текста-описания на
примере рассказа «Русак»
Общее представление о повести как эпическом
жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Роль портрета, интерьера в создании образа героя
повести Л.Н. Толстого «Детство»
Контрольная работа по разделу «Жанровое
многообразие творчества Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему
«Книги Л.Н. Толстого для детей»: составление
отзыва
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы» (отдельнеы главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя
повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы)
Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»

1
1

Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»

Отличие автора от героя и рассказчика на примере
рассказов М.М. Зощенко «Лёля и Минька»

Отражение нравственно-этических понятий в
рассказах М.М. Зощенко «Лёля и Минька».
Напримерерассказа «Ненадоврать»
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко
«Лёля и Минька». На примере рассказа «Тридцать
лет спустя»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»
Особенности художественного текста-описания:
пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа
К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях и для детей»

Составление устного рассказа «Герой, который мне
больше всего запомнился»

Выразительность поэтической речи стихотворения
И.С. Никитина «В синем небе плывут над
полями…» и других на выбор

87
88

Темы лирических произведений А.А. Блока.
Напримерестихотворения «Рождество»
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На
примере стихотворения «У чудищ»

1
1

Средства создания речевой выразительности в
стихотворениях К.Д. Бальмонта

Образное изображение осени в стихотворении И.А.
Бунина «Листопад»

Составление устного рассказа по репродукции
картины на основе изученных лирических
произведений
Резервный урок. Выразительность поэтических
картин родной природы. Напримерестихотворения
И.А. Бунина «Детство»
Человек и животные – тема произведений многих
писателей

Наблюдательность писателей, выражающаяся в
описании жизни животных. Напримерерассказа А.И.
Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном отношении человека к
природе родного края
Особенности художественного описания родной
природы. На примере рассказа В.П. Астафьева
«Весенний остров»

Человек и его отношения с животными

Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе
В.П. Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.
Есенина «Лебёдушка»

М.М. Пришвин – певец русской природы
Авторское мастерство создания образов героевживотных

99
100
101

102

Любовь к природе, взаимоотношения человека и
животного – тема многих произведений литературы

103

Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о животных и родной природе»

104

Писатели – авторы произведений о животных:
выставка книг

105
106

Знакомство с пьесой как жанром литературы
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения, их структурные и жанровые
особенности

1
1

107

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев»: сюжет

108

Представление действующих лиц в пьесе-сказке С.Я.
Маршака

109
110
111
112
113
114
115

Понимание содержания и назначения авторских
ремарок в пьесе-сказке С.Я. Маршака
Резервный урок. Лирические произведения С.Я.
Маршака
Резервный урок. С.Я. Маршак – писатель и
переводчик
Резервный урок. Работа с детскими книгами
«Произведения С.Я. Маршака»
Расширение круга детского чтения. Знакомство с
авторами юмористических произведений
Характеристикагероевюмористическихпроизведений
Герой юмористических произведений В.Ю.
Драгунского.
Средствасозданияюмористическогосодержания

1
1
1
1
1
1
1

116

Средства выразительности текста юмористического
содержания: гипербола

117

Средства создания комического в произведениях
Н.Н. Носова и других авторов на выбор

118

Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений

119

Работа с детскими книгам «Юмористические
произведения для детей»

120

Резервный урок. Повторение «Оценим свои
достижения» / Всероссийская проверочная работа

121

122

123
124
125
126

127
128

Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие
главной мысли и особенности композиции их
произведений
Особенности построения (композиция) волшебной
сказки: составление плана.
Напримересказокзарубежныхписателей
Персонаж-повествователь в произведениях
зарубежных писателей
Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Д.
Свифта (отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия
Гулливера» Д. Свифта (отдельные главы)
Описание героя в произведении М. Твена «Том
Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения М. Твена
«Том Сойер» (отдельные главы): средства создания
комического
Книгизарубежныхписателей

1
1
1
1

1
1

132

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни
Книга как источник информации. Виды информации
в книге
Работа со словарём: поиск необходимой
информации
Книги о приключениях и фантастике

133

Составление устного рассказа «Моя любимая книга»

134

Знакомство с современными изданиями
периодической печати

135

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами:
«Весёлые картинки», «Мурзилка» и другими

129
130
131

Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя
136
и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1

1
136

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных

1.1

задач и применения в различных жизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития
находить

1.2

художественных

произведениях

отражение нравственных ценностей, традиций,
быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с
переходом на чтение целыми словами, читать
осознанно вслух целыми словами без пропусков и

1.3

перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения
в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и

1.4

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений
о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года

1.5

различать

прозаическую

(нестихотворную)

стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного
народного

1.6

творчества)

художественной

литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные
стихотворения)

литературные),

рассказы,

понимать
1.7

содержание

прослушанного

(прочитанного)

произведения:

вопросы

фактическому

по

отвечать

на

содержанию

произведения
владеть элементарными умениями анализа текста
прослушанного
определять
1.8

(прочитанного)

произведения:

последовательность

событий

произведении,

характеризовать

(положительные

или

объяснять

значение

поступки

отрицательные)
незнакомого

героя,

слова

использованием словаря
участвовать

обсуждении

(прочитанного)
вопросы
1.9

прослушанного

произведения:

впечатлении

от

отвечать

на

произведения,

использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с

1.10

соблюдением последовательности событий, с
использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать

по

соблюдением

норм

произношения, расстановки ударения
составлять

1.12

ролям

высказывания

по

содержанию

произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному
началу (не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке,
оглавлению, иллюстрациям; выбирать книги для

1.14

самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом

рекомендованного

рассказывать

учителем

прочитанной

предложенному алгоритму

списка,

книге

по

1.15

обращаться

справочной

получения

дополнительной

литературе
информации

для
в

соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных
задач и применения в различных жизненных
ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению

1.1

про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое выборочное)
находить

произведениях
1.2

фольклоре

литературных

отражение

нравственных

ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов,

ориентироваться

этических

понятиях

нравственно-

в контексте

изученных

произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок
1.3

букв и

слогов доступные

по

восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и

1.4

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений
о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь:

1.5

называть

особенности

стихотворного

произведения (ритм, рифма)
1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки,

пословицы,

потешки,

небылицы,

народные

песни,

животных,

скороговорки,

бытовые

художественной

сказки

волшебные)

литературы

о
и

(литературные

сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного

1.7

(прочитанного)

произведения:

формулировать

вопросы

отвечать

по

фактическому

содержанию

произведения;

элементарными

умениями

владеть
анализа

интерпретации текста: определять тему и главную
мысль,

воспроизводить

последовательность

событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте
средства

изображения

(портрет)

героя

выражения его чувств, оценивать поступки героев
1.8

произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам
объяснять

1.9

значение

незнакомого

слова

использованием контекста и словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
осознанно

1.10

применять

для

анализа

текста

изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)
участвовать

(прочитанного)
1.11

жанровую

обсуждении

произведения:

принадлежность

формулировать

прослушанного

устно

понимать
произведения,

простые

выводы,

подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12

пересказывать (устно) содержание произведения

подробно, выборочно, от лица героя, от третьего
лица
читать
1.13

по

ролям

произношения,
инсценировать

соблюдением

расстановки

норм

ударения,

небольшие

эпизоды

из

произведения
составлять высказывания на заданную тему по
1.14

содержанию

произведения

(не

менее

предложений)
1.15

сочинять по аналогии с прочитанным загадки,
небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по
обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,

1.16

предисловию, условным обозначениям; выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать

1.17

получения

справочную

литературу

дополнительной

для

информации

соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости
устного народного творчества и художественной
литературы,

1.1

литературных
нравственных

находить

фольклоре

произведениях
ценностей,

отражение

традиций,

быта,

культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей,

использовать

разные

виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное, просмотровое выборочное); читать
вслух

целыми

перестановок

словами

букв и

без

пропусков

слогов доступные

и
по

восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в
1.3

соответствии

изученной

тематикой

произведений
1.4

различать

художественные

произведения

познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь:

1.5

называть

особенности

стихотворного

произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
понимать
содержание,

жанровую

принадлежность,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения:

отвечать

формулировать

вопросы

учебным

художественным текстам; различать отдельные
1.6

жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,

небылицы,

народные

песни,

скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)

художественной

литературы

(литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни),

приводить

примеры

произведений

фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
1.7

главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать

героев,

описывать

характер

героя,

давать

оценку

составлять

поступкам

портретные

героев,

характеристики

персонажей;

выявлять

взаимосвязь

между

поступками,

мыслями,

чувствами

героев,

сравнивать

героев

одного

произведения

сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать

автора

произведения

от

героя

рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить
в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
объяснять

значение

незнакомого

слова

использованием контекста и словаря; находить в
1.9

тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности

(сравнение,

эпитет,

олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
1.10

характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения,

эпизод,

смысловые

части,

композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать

(прочитанного)

обсуждении

прослушанного

произведения:

строить

монологическое и диалогическое высказывание с
1.11

соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста;

использовать

беседе

изученные

литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно,
1.12

выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать

разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов
читать
1.14

по

ролям

произношения,

соблюдением

инсценировать

норм

небольшие

эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на
основе прочитанного (прослушанного) текста на
заданную тему по содержанию произведения (не
1.15

менее

предложений),

собственный

письменный

корректировать
текст;

составлять

краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
сочинять
1.16

тексты,

иллюстрации,

используя

придумывать

аналогии,
продолжение

прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор,
название, обложка, титульный лист, оглавление,
1.17

предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе

1.18

верифицированные электронные образовательные
и

информационные

ресурсы,

включённые

федеральный перечень

4 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
осознавать

1.1

литературы и
развития

значимость

художественной

фольклора

для всестороннего

личности

произведениях

человека,

отражение

находить

нравственных

ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей,

использовать

(изучающее,

разные

виды

ознакомительное,

чтения

поисковое

выборочное, просмотровое выборочное); читать
1.2

вслух

целыми

перестановок

словами

букв и

без

пропусков

слогов доступные

и
по

восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в
1.3

соответствии

изученной

тематикой

произведений
1.4

различать

художественные

произведения

познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь:

1.5

называть

особенности

стихотворного

произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
понимать

жанровую

принадлежность,

смысл

прослушанного

содержание,
(прочитанного)

произведения:

отвечать

формулировать

вопросы

том

проблемные)

(в

познавательным,

числе

учебным и

художественным текстам; различать и называть
1.6

отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России; соотносить
читаемый
литературы

текст

жанром

(литературные

художественной

сказки,

рассказы,

стихотворения,

басни),

приводить

примеры

разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную
1.7

мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов
текста
характеризовать

героев,

поступкам,

составлять

характеристики

давать

оценку

их

портретные

персонажей,

выявлять

взаимосвязь между поступками

и мыслями,

чувствами

героев, сравнивать героев одного

произведения по самостоятельно выбранному
1.8

критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам;

находить

тексте

средства

изображения героев (портрет) и выражения их
чувств,

описание

устанавливать

пейзажа

интерьера,

причинно-следственные

связи

событий, явлений, поступков героев
объяснять

значение

незнакомого

слова

использованием контекста и словаря; находить в
1.9

тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной
выразительности

(сравнение,

эпитет,

олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
1.10

характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения,

эпизод,

смысловые

части,

композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать
1.11

(прочитанного)

обсуждении

прослушанного

произведения:

строить

монологическое и диалогическое высказывание с

соблюдением норм русского литературного языка
(норм

произношения,

словоупотребления,

грамматики); устно и письменно формулировать
простые

выводы

на

основе

прослушанного

(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять

план

текста

(вопросный,

номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
1.12

подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица
читать

1.13

по

ролям

произношения,
инсценировать

соблюдением

расстановки
небольшие

норм

ударения,
эпизоды

из

произведения
составлять устные и письменные высказывания на
заданную тему по содержанию произведения (не
менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи
1.14

(повествование,

описание,

рассуждение),

корректировать собственный текст с учётом
правильности, выразительности письменной речи;
составлять

краткий

отзыв

прочитанном

произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять
1.15

рассказ по иллюстрациям, от имени одного из
героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация,
иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,

1.16

примечания);
самостоятельного

выбирать
чтения

книги
с

для
учётом

рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге

использовать

справочную

литературу,

электронные образовательные и информационные
1.17

ресурсы

сети

контролируемого

Интернет
входа)

(в
для

условиях
получения

дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1

1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и

1.2

собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.

Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных

произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,

М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере

произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За
что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее

трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и

другие (по выбору)
Сведения

по

теории

истории

литературы.

Автор,

писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
8

(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея.
Тема.

Заголовок.

Литературный

Содержаниепроизведения.

герой.

Прозаическая

Ритм.

Рифма.

(нестихотворная)

стихотворнаяречь

2 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений

И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С.
Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и
другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устноенародноетворчество)
Произведения

малых

жанров

фольклора:

потешки,

считалки,

пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народныепесни, ихособенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:

2.3

«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи

нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима
– аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев

«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка
5

«Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная
сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,

сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята
и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин

6.2

щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности

6.3

басни

как

жанра

литературы,

прозаические

стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой

«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и
другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух

произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по

теории

истории

литературы Автор, писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная
9

сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза
и поэзия

3 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов

по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)

Фольклор (устноенародноетворчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,

2.1

скороговорки,

загадки,

по

выбору).

Видызагадок.

ПословицынародовРоссии
2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и

2.3

нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк» и другие (по выбору)

2.4

2.5
3
3.1

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,

3.2

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в

осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
6

рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.

Гаршин

«Лягушка-путешественница»,

И.С.

Соколов-Микитов

«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
8

менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»).

Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.

Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)

Зарубежнаялитература
Литературные

11.1

сказки

Ш.

Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга

(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)

11.2
11.3

Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения

по

теории

истории

литературы.

Автор,

писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
12

животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения,

сюжет.

Композиция.

Средствахудожественнойвыразительности
эпитет). Проза и поэзия

Эпизод,

смысловые

(сравнение,

части.

олицетворение,

4 КЛАСС
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,

1.1

В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра

1.3

Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4
2

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)
Фольклор (устноенародноетворчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).

2.1

Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).

Культурное

значение

фольклора

для

появления

художественной литературы
2.2

2.3

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и

2.4

культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

3
3.1

Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняядорога» и другие.

3.2
4
4.1
4.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорнаяосноваавторскойсказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Баснякаклиро-эпическийжанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения:
«Утёс»,
«Парус»,
«Москва,
Москва!
…Люблютебякаксын…» и другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное

копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не менее

пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).

Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов): А.И.

Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»
и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):

А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
12

по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие

Зарубежнаялитература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикиелебеди»,
«Русалочка»

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,

загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ