РАССМОТРЕНО
педагогическим
советом Протокол
№15 от 15.05.2025г.

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора
МКОУ «Буткинская СОШ»
_________Гаврилина Н.М.
Приказ № ОД 1505-1
от 15.05.2025г

ПОЛОЖЕНИЕ
о критериях и нормах оценивания предметных результатов в
МКОУ «Буткинская СОШ»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о критериях и нормах оценивания предметных результатов
учащихся МКОУ «Буткинская СОШ» (далее - Положение) разработано и принято для
определения и закрепления критериев и норм оценок по предметам и курсам и
представляют собой набор требований к различным видам деятельности по предметам
учебного плана школы.
1.2. Настоящее положение разработано с учетом норм и положений:
− Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
− приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования»;
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021. №115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 “Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования”
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229)
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 “Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования”
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 “Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования”
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
− Устава МКОУ «Буткинская СОШ».
1.3. МКОУ «Буткинская СОШ» (далее – школа) самостоятельна в выборе системы
оценок, формы, порядка и периодичности текущей и промежуточной аттестации
обучающихся.
1.4. Под оценкой в настоящем Положении понимается определения качества достигнутых
учащимся результатов обучения. Критерии и нормы оценок по предметам представляют
собой набор требований к различным видам деятельности по предметам учебного плана.
Оценка учебных достижений – это процесс по установлению степени соответствия
реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат объём,

системность знаний, навыки, умения, компетенции характеризующие учебные
достижения ученика в учебной деятельности. Отметка – это результат процесса
оценивания, количественное выражение учебных достижений обучающихся в цифрах или
баллах.
1.5. Под системой оценивания в настоящем Положении понимается система оценивания
качества освоения образовательных программ обучающимися. 1.6. Цели системы оценки
образовательных достижений учащихся школы:
− создание единой системы оценивания и контроля состояния образования,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на образовательные достижения обучающихся;
− получение объективной информации о состоянии образовательных достижений
обучающихся, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
− повышение уровня информированности участников образовательных отношений о
качестве образования;
− принятие обоснованных управленческих решений администрацией школы.
1.7. Задачи системы оценивания образовательных достижений учащихся гимназии:
− формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов
к его измерению;
− повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, получение всесторонней и достоверной информации о состоянии
образования;
− проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений
обучающихся и внесения необходимых корректив в образовательный процесс;
− обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников образовательного
процесса;
− содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих
участие в процедурах оценки образовательных достижений школьников.
1.8. Принципы построения системы оценивания образовательных достижений учащихся:
− объективность, достоверность, полнота и системность информации;
− реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений
обучающихся, их социальной и личностной значимости;
− открытость, прозрачность процедур оценивания;
− прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые
результаты;
− доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для
всех участников образовательного процесса;
− соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.
2. Общие критерии и нормы оценки достижений учащихся
2.1. Оценивание обучающихся в течение первого года обучения (1 класс) осуществляется
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, а также письменных
заключений учителя по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с
критериями. В течение 1- го года обучения в журнале и личных делах обучающихся
фиксируются только пропуски уроков.
2.2. Успешность освоения учебных программ обучающихся со 2 по 11 класс определяется
по следующей шкале оценивания:
«5» (отлично);
«4» (хорошо);
«3» (удовлетворительно);
«2» (неудовлетворительно).

2.3. Критерии выставления отметок.
В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены
объективность и единый подход. В МКОУ «Буткинская СОШ» устанавливаются общие
дидактические критерии.
Оценка «5» ставится в случае:
− Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
− Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутри предметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
− Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
− Знания всего изученного программного материала.
− Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
− Незначительных (негрубых) ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
− Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
− Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
− Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2»:
− Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
− Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
− Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
2.4. Нормы оценок и критерии оценивания устанавливаются по всем предметам учебного
плана. Для учебных предметов устанавливаются общедидактические критерии и нормы
(Приложение №1). Критерии основаны на сформулированных требованиях к оценке
результатов освоения Федеральных государственных образовательных стандартов,
Федеральных основных образовательных программ и применяются для всех реализуемых
в школе основных образовательных программ.
3. Заключительные положения
3.1. Настоящие Положение о критериях и нормах оценивания предметных результатов
учащихся МКОУ «Буткинская СОШ» действует бессрочно.
3.2. Изменения вносятся в связи с изменениями законодательства в сфере общего
образования.

Критерии и нормы оценки предметных результатов начальной школы
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих
результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процессам учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих
элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных
курсов (систему предметных знаний), и, во-вторых, систему формируемых действий с
учебным материалом (систему предметных действий), которые направлены на
применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
Система предметных знаний - важнейшая составляющая предметных результатов.
В ней выделяются опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо
для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие,
расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие
пропедевтикой для последующего изучения курсов.
На ступени начального общего образования к опорной системе знаний отнесён
понятийный аппарат учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и
обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по
себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных
учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач (использование знаково-символических
средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия
анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно- следственных)
и аналогий, поиск, преобразование, представление и интерпретация информации,
рассуждения и т. д.).
Объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые
обучающимися, с предметным содержанием, способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижений предметных результатов производится:в1 классе с использованием
системы без отметочного обучения; во 2-4 классах по пятибалльной оценочной шкале.
Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1- х классов
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует
отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Оно
способствует формированию у первоклассников оценочной самостоятельности; позволяет
сделать процесс обучения более индивидуализированным и
информативным,
исключить травмирующий характер процедуры оценки.
Основными принципами безотметочного обучения являются:
дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих
действий;
критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной,
выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и
предельно четкими;
приоритет самооценки - формируется способность учащихся самостоятельно оценивать
результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется
сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и
ретроспективной (оценка выполненной работы).
Самооценка ученика должна
предшествовать оценке учителя;

непрерывность - с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от
традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию
процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, которая,
будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;
гибкость и вариативность инструментария оценки - в учебном процессе используются
разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или
регресс в успеваемости и развитии ученика;
естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны проводиться в
естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.
В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются
результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.
Учитель применяет для оценивания оценочное суждение. Характеристика
словесной оценки (оценочное суждение). Словесная оценка есть краткая характеристика
результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося
(«ленив», «невнимателен», «не старался»).
На родительских собраниях учителя знакомят родителей учащихся с
особенностями оценивания в 1-х классах школы, приводят аргументы против отметок,
называют преимущества безотметочной системы обучения. Для информирования
родителей о результатах обучения и развития учащихся в конце каждой четверти учитель
проводит родительские собрания и индивидуальные консультации.
Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует
проводить «срезовую» работу в виде:
Текущей диагностики;
Тематической диагностики;
Итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
Устный опрос;
Письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые
контрольные работы проводятся в конце учебного года (в конце апреля - начале мая).
Критерии и нормы оценивания по русскому языку
В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ,
включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв,
отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему
предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под
диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова
не расходится с произношением.
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму учитывается
развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.
Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а
длительность непрерывного письма 4-х минут.

Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим:
На конец I полугодия

На конец II полугодия

Списывание

5-7 строчных и прописных букв, объёмом 15 - 20 слов в соответствии с
3-6 слогов или 1-2 предложения требованиями правил орфографии и
из 2-4 слов
каллиграфии.

Диктант

5-7 строчных и прописных букв, объёмом 15 - 20 слов в соответствии с
3-5 слогов.
требованиями правил орфографии и
каллиграфии.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора
На контроле по итогам обучения в 1-ом классе русскому языку отслеживается
умение списывать текст с печатного образца:
Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует
письмо без ошибок с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 недочета.
Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует
письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3 недочетов.
Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует отнести
письмо, которое в целом, не соответствует
перечисленным выше требованиям,
небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу недочетов относятся:
- искажение формы букв;
- несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
- наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
- выход за линию рабочей строки, не дописывание до нее;
- крупное и мелкое письмо;
- отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
Каллиграфия
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать
развитие каллиграфических навыков.
Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной
каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.
Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3существенных
недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение
пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.
Уровню низкого развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в
целом не соответствует многим из перечисленных выше требованиям, небрежное,
неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочетов относятся:
Частичное искажение формы букв;
Несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
Наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
Выход за линию рабочей строки, не дописывание до нее;

Крупное и мелкое письмо;
Отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
Орфография
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать
развитие знаний и умений по орфографии:
Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без
ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему уровню развития по орфографии соответствует письмо, при котором число
ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.
Низкому уровню развития по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок
и недочетов превышает указанное количество.
Устная речь
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать
сформированность устной речи.
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
- Полнота и правильность ответа;
- Степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
- Последовательность изложения;
- Культура речи.
Высокому
уровню
соответствуют
полные,
правильные,
связанные,
последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в
речи.
Среднему
уровню
соответствуют
ответы,
близкие
к
требованиям,
удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в
речевом оформлении ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает
понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам,
затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в
работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает
неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
Чтение
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать:
понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость,
выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Конец букварного периода.
Темп чтения незнакомого текста:
Низкий уровень: меньше 20 слов в минуту;
Средний уровень: 20- 25слов в минуту;
Выше среднего уровня: 26 – 35 слов в минуту;
Высокий уровень: свыше 35 слов в минуту.
Конец года.
Темп чтения незнакомого текста:
Низкий уровень: меньше 25 слов в минуту;
Средний уровень: 25 - 30 слов в минуту;
Выше среднего уровня: 31 – 40 слов в минуту;
Высокий уровень: свыше 40 слов в минуту.

Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не
менее 31 -40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов
и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте
слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения,
если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 25 - 30 слов. Учащийся не
может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить
главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту
мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при
темпе ниже 25 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения,
непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по
содержанию.
Нормы по технике чтения
Класс 1 полугодие
2

Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением логических
ударений.
Слова сложной слоговой структуры
прочитываются по слогам.
Темп чтения – не менее 25 -30 слов в
минуту.

3

Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает
понимание смысла читаемого текста.
Темп чтения – не менее 45 -50 слов в
минуту.

4

2 полугодие
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением логических
ударений, пауз и интонаций.
Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в
минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и
интонаций, посредством которых ученик
выражает понимание смысла читаемого
текста.
Темп чтения – не менее 55-60 слов в
минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций, словами с соблюдением пауз и
посредством которых ученик выражает не интонаций, посредством которых ученик
только понимание смысла читаемого
выражает не только понимание смысла
текста, но и свое отношение к его
читаемого текста, но и свое отношение к
содержанию.
его содержанию.
Темп чтения – не менее 65- 70 слов в
Темп чтения - не менее 80 - 90 слов в
минуту.
минуту.

Оценка понимания прочитанного:
Высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль
прочитанного текста,
Средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких
предложенных,
Низкий уровень – правильно отвечает на вопросы,
0 уровень– прочитанное не понимает или улавливает отдельные детали.

Критерии и нормы оценивания по математике
При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо
учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность
умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.
Устные и письменные вычисления:
Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствует
умение производить вычисления без ошибок.
Выше среднего уровня развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено не более 2 грубых ошибок.
Среднему уровню
развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 3 до 5 грубых ошибок.
Низкому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют
ответы и работы, в которых допущено больше 5 грубых ошибок.
Решение задач:
Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить,
объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.
Выше среднего уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1
грубой и 2-3 негрубых ошибок.
Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи сам
исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и
3–4 негрубых ошибок.
Низкому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.
Работа с геометрическим материалом:
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные
признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку.
Выше среднего уровня сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при
этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.
Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет
выделить существенные признаки.
Низкому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.
Критерии и нормы оценивания по окружающему миру
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения
обучающихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности,
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной
форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не более 1 раза в неделю в

форме тестов или практических работ. Работы для текущего контроля состоят из
нескольких заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
изученного параграфа или раздела.
Тематический контроль по окружающему миру в 1 классе проводится в устной форме.
Тесты
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объём контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.
Высокий уровень- 90-100% правильно выполненных заданий.
Выше среднего уровня 70-89 % правильно выполненных заданий.
Средний уровень- 50 -69% правильно выполненных заданий.
Низкий уровень - выполнено менее 49% заданий.
Проектные задания
Критерий

Показатели

Качество
выполнения

Не полностью даны ответы на задания или ответы не 0
по вопросам

В рамках учебника
Полный ответ с дополнительной информацией
Объем работы
Нет двух или более заданий
Нет одного задания
Все задания
Аккуратность
Не аккуратно
Есть замечания
Очень аккуратно
Наличие рисунков, Нет рисунка, схемы, таблицы
схем, таблиц
Есть, но присутствуют замечания
Качественный материал
Высокий уровень - 8 баллов.
Выше среднего 6-7 баллов.
Средний уровень - 4-5 балла.
Низкий уровень - 3-0 балл.

Баллы

1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2

Устные ответы
Высокий уровень - ученик осознанно и логично излагает учебный материал, используя
свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы
(в пределах программы), правильно выполняет практические работы и даёт полные ответы
на все поставленные вопросы.
Средний уровень- ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
высокого уровня, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического
материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочёты при выполнении
практических работ. Эти недочёты ученик исправляет с помощью учителя.
Низкий уровень - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала,
не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Некоторые ошибки и недочёты, влияющие на снижение уровня усвоения
материала:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
- неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 2 - 4 классов.
Характеристика цифровой отметки и словесной оценки.
Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку–2,3,4,5) и оценочное
суждение. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также способы устранения недочетов и ошибок. При использовании цифровой отметки
следует различать количество ошибок по текущему учебному
материалу и по
пройденному материалу.
Например: "2" - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 5 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, не раскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации или ошибочность ее основных
положений.
Допускается снижение отметки «за внешнее впечатление от работы» если:
В работе имеется не менее двух не аккуратных исправлений;
Работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс,
Наличие неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки.
Критерии и нормы оценивания по математике
В основе оценивания по математике лежат следующие показатели: правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Текущий контроль по математике осуществляется как в устной, так и в письменной
форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме теста,
самостоятельной работы или математического диктанта.
Математический диктант
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест по таблице умножения и деления.
Оценка "5" ставится за 90 - 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 70 -89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50 - 69% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 49% заданий
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.

Самостоятельная работа.
Носит обучающий характер. Состоит из нескольких однотипных заданий, с помощью
которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения
(например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь
прямоугольника и др.) и проводится не более 3-х раз в неделю.
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях.
На выполнение самостоятельной работы отводится: 2 класс – 15-20 мин., 3-4 класс – 10-15
мин.
Оценка "5" ставится за 90 - 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 70 -89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50 - 69% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 49% заданий
Тематический контроль проводится в основном в письменной форме. Для тематических
проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений,
действия с многозначными числами, измерение величин и др.
За такую работу выставляется отметка:
"5"-работа выполнена без ошибок; "4" - 1-2 ошибки или 3 недочета;
"3"-3-5 ошибки или 6 недочетов;
"2" - 6 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с
помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания,
умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается
несколько вариантов работы, каждый из которых содержит20-30 примеров
(соответственно по 10-15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На
выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:
"5"-работа выполнена без ошибок;
"4" - 1-2 ошибки;
"3"- 3-5ошибки;
"2" -6 и более ошибок.
Итоговый контроль по математике проводится в форме
контрольных работ
комбинированного характера(они содержат арифметические задачи, примеры, задания
по геометрии и др.).
В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по
геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5"-работа выполнена без ошибок;
"4" -1-2 ошибки или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в ходе решения
задачи;
"3"-3-5 ошибки или 4-5 недочетов, при этом ход решения задачи должен быть верным,
или неверный ход решения задачи;
"2"-6 и более ошибок или неверный ход решения задачи и 1ошибка.
Комбинированные контрольные работы, содержащие две арифметические задачи
или одну арифметическую задачу и одну задачу на нахождение площади или периметра
геометрической фигуры.
"5"-работа выполнена без ошибок;
"4" -1-2 ошибки, или 1-3недочета, или 1ошибка входе решения одной из задач;

"3"-3-5 ошибки, или 4-5 недочетов, при этом ход решения задач должен быть верным, или
неверный ход решения обеих задач, или 1-2 ошибки и неверный ход решения одной
задачи;
"2" - 6 и более ошибок или неверный ход решения обеих задач и 1ошибка.
Ошибки:
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
Нерешенная до конца задача или пример.
Невыполненное задание.
Несоответствие наименования величин выполненным действиям и полученным
результатам.
Не соответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
Недочеты:
Нерациональный прием вычислений.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно сформулированный ответ задачи.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
Не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике может быть снижена на 1 балл, но не ниже «3».
Задание повышенной сложности в контрольной работе, отмеченное знаком*,
оценивается отдельной отметкой:
«5»-дан правильный ответ и есть решение или рассуждение, приведшее к правильному
ответу;
«4»-нет решения и рассуждения, но ответ записан верно.
Отметки «3» и «2» за задание повышенной сложности не ставятся. За невыполненное
задание повышенной сложности отметка за основную работу не снижается
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
Неправильный ответ на поставленный вопрос;
Неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
При правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном ответе не умение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью
школьника;
-неправильное произношение математических терминов.

Оценка«5»ставится ученику, если он:
-при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет
им самостоятельно пользоваться;
-производит вычисления правильно и достаточно быстро;
-умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и
точно сформулировать ответна вопрос задачи);
-правильно выполняет практические задания.
Оценка «4»ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5",
но:
ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка«3»ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более
половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но
исправляет их с помощью учителя.
Оценка «2»ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с
помощью учителя.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель
руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности
выполнения работ учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый
материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно
с применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как
и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные в полнее самостоятельно на только
что изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл
выше, чем контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за
безукоризненно выполненные работы.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Характеристика цифровой оценки(отметки)теста:
Оценка "5" ставится за 90 - 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 70 -89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50 - 69% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 49% заданий
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
Оценка "4" ставится: допущены 1-2вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном
выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при
этом ход решения задачи должен быть верным.
Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или
- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 3-4 вычислительные ошибки.
Грубые ошибки
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
6. Ошибки при выполнении чертежа.
Негрубые ошибки
1. Неверно сформулированный ответ задачи.
2. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
3.Недоведение до конца преобразований.
4.Нерациональный прием вычислений.
5. Неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу оценка по математике может быть снижается на 1
балл, но не ниже «3».
Критерии и нормы оценивания по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, сочинений, письменных проверочных работ по изученной теме, тестовых
заданий.
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления;
работа н апи сан а аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
ошибок или 4 недочетов, работа вып о л н ен а чисто, но допущены небольшие
отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8
недочетов. Работа нап исана небрежно.
Оценка "2"ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8
недочетов, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
• пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения з ап и с ан о с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• три исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
• дважды записанное одно и то же слово в предложении;
•неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и то же правило.
• перенос слова.
Требования к тексту диктанта.
Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм
(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не
изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Первое полугодие
25-30 слов
45 -50 слов
65-75 слов

Второе полугодие
15-20 слов
35-40 слов
55-60 слов
75-80 слов

Грамматические задания
Оценка"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4"ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий.
Словарный диктант.
Оценка «5» – работа без ошибок.
Оценка «4» – 1-2 ошибки, 1 ошибка и 2 исправления.
Оценка «3» – 3-5 ошибок, 2 ошибки и 2 исправления.
Оценка «2» – более 5 ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и
замену букв.
Требования к количеству слов в словарном диктанте.
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
6-8 слов
2-й класс
7-9 слов
8-10 слов
3-й класс
9-11 слов
10-12 слов
4-й класс
11-13 слов
12-15 слов
Изложения и сочинения
К работам творческого характера относятся изложение, сочинение, рассказ по картинкам,
личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят
обучающий характер, поэтому отрицательные оценки за них не выставляются.
Во 2 классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка с учётом
содержания, речевого оформления и грамотности написания слов.
Во 3-4 классах за обучающие изложения и сочинения выставляется две отметки с учётом
содержания, речевого оформления и грамотности написания слов.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинений, соответственно
увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса, тексты для 4 класса- до 25-30 слов.
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря,
правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 -2исправления.
Оценка "4"ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеются н е з н а ч и т ел ь н ы е нарушения последовательности изложения мыслей;
- допускается 1-2 речевых или фактических недочета, или недочёт в содержании и построении
текста.
б) грамотность:
- 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- имеются отступления от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 12 предложений;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- 3-5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторского текста;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
-отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями;
-словарь однообразен;
-более 5 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Контрольное списывание
Оценка " 5 " ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» –1 ошибка или 1-2 исправления;
Оценка «3» –2-3 ошибки и 1 исправление;
Оценка«2» – 4 и более ошибок .
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка
орфографического и пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для
оценивания диктантов.

Требования к тексту для списывания
1-2 класс – списывание с печатного текста.
3-4 класс – осложнённое списывание. (пропуск букв на изученные орфограммы)
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
15-20 слов
2 класс
25-30 слов
35-40 слов
3 класс
45-50 слов
55-60 слов
4 класс
65-75 слов
75-80 слов
Тестовые задания
Оценка "5" ставится за 90 - 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 70 -89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50 - 69% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 49% заданий
Критерии и нормы оценивания по литературному чтению
Текущий контроль по литературному чтению проходит на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания
произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в
устной форме. Возможны и письменные работы -небольшие по объему (ответы на
вопросы, описание героя или события, описание картины), а также самостоятельные
работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и
тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ","найди
ошибку"и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
В результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст
художественного произведения про себя (без учета скорости). При проверке техники
чтения производится оценивание четырех качеств навыка и ведущим является
осознанность.
Критерии оценок навыка чтения
Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося в начале года
(кроме 1 класса) и в конце каждого полугодия, оценка выставляется в классный журнал по
следующим критериям:
-беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка«5»-ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка «4» - ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка «3» - ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка «2» - ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов,
ставится положительная отметка.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов. При
проверке учащиеся читают вслух 1 мин.

Нормы по скорости чтения (количество слов в минуту)
Оценка

Учебные четверти
I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

«5»

Больше45 слов

Больше 55 слов

Больше 65 слов

Больше 70слов

«4»

35–45слов

45 –55слов

50–65слов

55–70 слов

«3»

25–34 слова

30 –44слова

35–49слов

40–54 слова

«2»

Меньше25слов

Меньше 30 слов

Меньше35слов

Меньше40слов

«5»

Больше 75 слов

Больше 80 слов

Больше 85 слов

Больше 90 слов

«4»

60–75 слов

65–80слов

70 –85слов

75–90слова

«3»

45–59слова

50–64слова

55–69слов

60–74слова

«2»

Меньше45 слов

Меньше 50 слов

Меньше55слов

Меньше 60 слов

Второй класс

Третий класс

Четвертый класс
«5»

Больше 90слов

Больше 100 слов

Больше 110 слов

Больше120слов

«4»

75–90 слов

85–100 слов

95–110слов

105–120 слов

«3»

65–74слова

70–84слова

80–94 слова

90–104слов

«2»

Меньше 65слов

Меньше 70слов

Меньше 80слов

Меньше 90слов

Чтение наизусть
Оценка «5» - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.Правильнаяпостановкалогического ударения.
2.Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4.Соблюдениенужнойинтонации.
5.Безошибочноечтение.
Оценка«5»-выполнены правильно все требования.
Оценка«4»-не соблюдены 1-2 требования.
Оценка«3»-допущены ошибки по трём требованиям.
Оценка«2»-допущены ошибки более, чем по трём требованиям.

Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.Своевременноначинатьчитатьсвои слова.
2.Подбирать правильную интонацию.
3.Читатьбезошибочно.
4.Читатьвыразительно.
Оценка«5»-выполнены правильно все требования.
Оценка«4»-допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка«3»-допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2»- допущены ошибки по трём требованиям.
Пересказ
Оценка «5» -пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка«4»-допускает1-2ошибки,неточности,самисправляетих.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка«2»-не может передать содержание прочитанного.
Тест
Оценка«5»ставится за 90%- 100%правильновыполненных заданий.
Оценка «4» ставится за 70% -89% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за 50% -69% правильно выполненных заданий.
Оценка«2» ставится, если правильно выполнено менее 0 - 49% заданий.
Письменные работы по литературному чтению
К письменным работам по литературному чтению в начальной школе можно отнести:
сочинения по картине, отзыв на прочитанное произведение, описание событий или героев,
сочинение – рассуждение.
Такие работы следует проводить в классе или давать в качестве домашнего задания только
после предварительной подготовки на уроке.
Письменные работы по литературному чтению оцениваются одной отметкой (за
содержание). Орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но на отметку
не влияют.
Характеристика цифровой отметки(оценки)за содержание
«5» - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и
употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета), нет фактических
ошибок.
«4» - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов
нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета
(допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении
предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в
содержании и построении текста).
«2» - может быть выставлена за невыполненную работу с предоставлением
обучающемуся права исправить неудовлетворительную отметку.

Фронтальный устный опрос по литературному чтению.
В ходе фронтального опроса также проверяются умения определять тему и
главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры
произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные
программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки).
Ошибки:
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного;
- неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
Недочеты:
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка иллюстраций к произведениям художественной литературы
Критерии оценки:
Содержание иллюстрации отражает содержание литературного произведения.
Особенности изображения: сложность в передаче форм, перспективность изображения,
многоплановость, узнаваемость предметов и образов, оригинальность изображения,
особый творческий почерк, яркое, выразительное раскрытие в образе своего переживания.
Композиционное решение: хорошая наполняемость листа, ритмичность в изображении
предметов, разнообразие размеров нарисованных предметов, зоркость, наблюдательность
учащегося и достаточное владение изобразительными навыками.
Отметка«5» ставится, если работа полностью соответствует критериям;
Отметка «4» - содержание иллюстрации отражает содержание литературного
произведения, есть неточности в композиции, в изображении предметов, цветовом
решении;
Отметка«3»-допущены фактические ошибки при передаче содержания литературного
произведения, в композиционном решении, отсутствует сложность в передаче форм, есть
нарушения в перспективе изображения, недостаточное владение изобразительными
навыками;
Отметка«2»-ни один из критериев не проявлен.
Тест
Характеристика цифровой оценка теста по литературному чтению:
Оценка «5» ставится за 90 - 100% правильно выполненных заданий.
Оценка «4» ставится за 70% - 89% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за 50% - 69% правильно выполненных заданий.
Оценка«2» ставится, если правильно выполнено менее 49% заданий.

Критерии и нормы оценивания по окружающему миру
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы и жизненного опыта.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной
форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не более 1 раза в неделю в
форме тестов или практических работ. Работы для текущего контроля состоят из
нескольких заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
изученного параграфа или раздела.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в письменной и устной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта(явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам; привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
- неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на
результат работы;
-отсутствие обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
-неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
-неточности при нахождении объекта на карте.
Устный ответ
Характеристика цифровой оценки (отметки) устного ответа:
«5»
(«отлично»)
уровень
выполнения
требований
значительно
выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.
«2»
(«неудовлетворительно»)–
уровень
выполнения
требований
ниже
удовлетворительного наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики;
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений.
Оценивание тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.
Характеристика цифровой оценки(отметки)теста:
Оценка«5»ставится за 90%-100%правильновыполненных заданий.
Оценка «4» ставится за 70%-89% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за 50%-69% правильно выполненных заданий.
Оценка«2»ставится, если правильно выполнено менее 0 - 49% заданий.
Оценивание самостоятельной работы.
Самостоятельная работа по окружающему миру носит обучающий характер и помогает
выявить и своевременно устранить проблемы в знаниях. На выполнение самостоятельной
работы отводится: 2 класс - 15–20 минут, 3–4 классы - 10–15 минут.
Критерии оценивания самостоятельной работы по окружающему миру:
Характеристика цифровой (отметки):
«5» — ошибок нет, допускаются 1–2 недочёта. Ученик осознанно и логично излагает
учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между
объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет
практические работы и даёт полные ответы на все поставленные вопросы.
«4» — выполнено не менее 75% от общего объёма заданий. Ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов,
есть единичные недочёты при выполнении практических работ. Эти недочёты ученик
легко исправляет сам при указании на них учителем.
«3» - выполнено не менее 50% от общего объёма заданий. Ученик усвоил основное
содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
окружающего мира, но может исправить перечисленные недочёты с помощью учителя.
«2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала и не
справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценивание проектов, отчетов по экскурсии и другое.
Критерий

Показатели

Качество
выполнения

Не полностью даны ответы на задания или ответы не по
вопросам
В рамках учебника
Полный ответ с дополнительной информацией
Нет двух или более заданий
Нет одного задания
Все задания
Не аккуратно
Есть замечания
Очень аккуратно
Нет рисунка, схемы, таблицы
Есть, но присутствуют замечания
Качественный материал

Объем работы
Аккуратность
Наличие
рисунков, схем,
таблиц

Баллы
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2

Характеристика цифровой (отметки):
Оценка «5» - 8 баллов.
Оценка «4» - 6-7 баллов.
Оценка «3» - 4-5 баллов.
Оценка «2» - 0-3 балла.
Критерии и нормы оценивания по технологии
Характеристика цифровой отметки (оценки) самостоятельной работы:
«5» (отлично) - тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место,
задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии, правильно
выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа, полностью
соблюдались правила техники безопасности.
«4» (хорошо) - допущены незначительные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места, задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах
нормы) от соответствующей технологии изготовления, в основном правильно
выполняются приемы труда, работа выполнялась самостоятельно, норма времени
выполнена или недовыполнена 10-15 %, полностью соблюдались правила техники
безопасности.
«3» (удовлетворительно) - имеют место недостатки в планировании труда и организации
рабочего места, задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей
технологии изготовления, отдельные приемы труда выполнялись неправильно,
самостоятельность в работе была низкой, норма времени недовыполнена на15-20%, не
полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» (плохо) - имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места, неправильно выполнялись многие приемы труда, самостоятельность в
работе почти отсутствовала, норма времени недовыполнена на 20-30%, не соблюдались
многие правила техники безопасности.

Критерии и нормы оценивания по изобразительному искусству
Характеристика цифровой отметки (оценки за самостоятельную работу):
Оценка"5":
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка"4":
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка"3":
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка"2":
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
За небрежно выполненную работу отметка снижается на 1балл.
Критерии оценивания групповой работы (применяется на любом уроке)
Критерии оценки работы группы:
- правильность изложения материала;
- логика изложения материала,чѐткость;
- культура изложения материала;
- дополнения других групп;
- поведение в группе, умение сотрудничать.
Критерии оценивания выступления от группы:
- время;
- правильность;
- доступность изложения;
- логика изложения;
- речь;
- эмоциональность.
Отметка«5» ставится, если соблюдены все критерии;
Отметка «4» - допущены неточности в изложении материала, 1-2 логические и речевые
ошибки;
Отметка«3» -допущены ошибки в изложении материала, логические и речевые ошибки,
при выполнении работы возникали конфликты в группе;
Отметка«2»- не выполнено задание, данное группе.
Критерии оценивания проектов (применяется на любом уроке):
Характеристика цифровой оценки проектной деятельности:
«5» ставится, если учащийся самостоятельно выполнил все этапы проекта, не нуждался в
помощи учителя, выполненное изделие отвечает всем требованиям проекта, полностью
соответствует ее функциональному назначению, имеет высокое качество, проект
выполнен и сдан в срок.

«4» ставится, если учитель оказывал значительную помощь в виде наводящих вопросов,
литературы, выполненное изделие в основном отвечает требованиям проекта и
соответствует функциональному назначению, имеет хорошее качество и выполнено в срок.
«3»ставится, если учитель оказывает учащемуся значительную помощь не только в виде
наводящих вопросов, но и в конкретизации задания, действий, дополнительного
инструктирования, постоянной помощи на технологическом этапе, при выполнении
учащийся постоянно нуждается в стимулировании, выполненное изделие частично
отвечает требованиям проекта, в основном соответствует назначению, но имеет низкое
качество, выполнено в срок.
«2» ставится, если учащийся постоянно нуждался в помощи учителя, выполненное
изделие не соответствует требованиям проекта, не выполняет свое функциональное
назначение, имеет плохое качество и к конечному сроку выполнено около половины
работы.
Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся
основного и среднего общего образования
Критерии и нормы оценивания по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
- Полнота и правильность ответа;
- Степень осознанности, понимания изученного;
- Языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, чт о
и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета
в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока(выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся. Оценка диктантов.
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта.
Класс

Количество в контрольном диктанте
слов(самостоятельн орфограмм2 пунктограмм
Слов с
ых
непроверяемыми
и служебных)1
орфограммами3

5
6
7
8
9

90-100
100-110
110-120
120-150
150-170

12
16
20
24
24

2-3
3-4
4-5
10
15

5
7
10
10
10

Кол-во слов
в словарном
диктанте
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40

1

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они
должны быть представлены1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
Вид диктанта

оценка/количество ошибок
«5»
«4»

«3»

«2»

Контрольный

1негрубая
орфографичес
кая или 1
негрубая
пунктуационн
ая
ошибка.

2 орф.-2пункт.
или1орф.3пункт.
Или 0орф. –
4
Пункт приорф.
ошибках, если
среди них есть
однотипные.

4 орф. -4 пункт.
Или 3орф.-5
пункт. или
0 орф. -7 пункт.
*в 5 классе
допуск при5орф.
И 4 пункт.
*при6орф.и 6
пункт., если среди тех
и других
имеются
однотипные и
Негрубые ошибки.

7орф.-7 пункт.
или
6орф. -8 пункт.
или
5орф.-9пункт.
или
8орф.-6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2ошибки

3-4ошибки

до7 ошибок

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом«1»
Примечание.
При оценке диктанта
исправляются,
но
не
учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще неизученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковойобликслова,например:«рапотает»(вместоработает),«дулпо»(вместодупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не…, не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, к о г д а в м е с т о одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное)оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка«5»ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка«4»ставится,еслиучениквыполнилправильнонеменее3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка«2»ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и
изложения основные
формы проверки
умения правильно
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

и

Примерный объем текста изложений и сочинений
класс

Объем текста для
подробного изложения1
Классного сочинения
5
100-150слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450слов
3,0 – 4,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8и 9классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
Умение раскрывать тему;
Умениеиспользоватьязыковыесредствавсоответствиисостилем,темойизадачей
высказывания;
Соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
Полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала;
Последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок— орфографических,
пунктуационных и грамматических.
оценка
«5»

«4»

«3»

«2»

Основные критерии оценки
Содержание и речь
грамотность
Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается:
Фактические ошибки отсутствуют.
1орфографическая,или 1
Содержание излагается последовательно.
пунктуационная,
или
1
Работа отличается богатством словаря, разнообразием грамматическая ошибка
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании
и 1—2 речевых недочета
Содержание работы в основном соответствует теме Допускаются:
(имеются незначительные отклонения от темы). 2 орфографические и
2
Содержание в основном
достоверно, но
пунктуационные ошибки,
имеются единичные фактические неточности.
или 1 орфографическая и 3
Имеются
незначительные
нарушения
пунктуационные ошибки,
последовательности в изложении мыслей.
или 4 пунктуационные
Лексический и грамматический строй речи достаточно ошибки при отсутствии
разнообразен
орфографических ошибок,
Стиль работы отличается единством и достаточной
а так же 2 грамматические
выразительностью.
ошибки
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3—4речевых недочетов.
В работе допущены существенные отклонения от темы. Допускаются:
Работа достоверна в главном, но в ней имеются
4 орфографические и 4
отдельные фактические неточности.
пунктуационные ошибки,
Допущены
отдельные
нарушения
или3 орфографические
последовательности изложения.
ошибкии5пунктуационных
Беден словарь, и однообразны употребляемые
ошибок, или
синтаксические конструкции, встречается
7 пунктуационных при
неправильное словоупотребление.
отсутствии орфографических
Стиль работы не отличается единством, речь
ошибок (в 5 классе - 5
недостаточно выразительна.
орфографических ошибок и 4
В целом в работе допускается не более4 недочетов в
пунктуационные ошибки),а
содержании и 5 речевых недочетов.
также 4 грамматические
ошибки
Работа не соответствует теме.
Допускаются:
Допущено много фактических неточностей.
орфографических и 7
Нарушена последовательность изложения мыслей во пунктуационных ошибок,
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
или6орфографическихи
работа не соответствует плану.
пунктуационных ошибок,
Крайне беден словарь, работа написана короткими
или5орфографическихи
однотипными предложениями со слабовыраженной
пунктуационных ошибок,

связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании
и до 7 речевых недочетов.

или
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.

Примечания.
Приоценкесочинениянеобходимоучитыватьсамостоятельность,оригинальность
замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза, больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности«4»
ставитсяпри3орфографических,2пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3»ставится при соотношениях: 6—4—4,4—6—4,4—
4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если нераскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Критерии и нормы оценивания по литературе
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
- Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
- Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
- Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
- Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
- Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи.
- Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по
классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической
литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных

произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании
ипониманиитекстаизучаемогопроизведения;уменииобъяснитьвзаимосвязьосновныхсобыт
ий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно- художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории,
но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов;
- правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения;
-доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
-соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
-точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка«5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка«4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка«3»ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки
в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
вработеимеетсянеболеечетырехнедочетоввсодержанииипятиречевыхнедочетов.
Отметка«2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5»-90 – 100%;
«4»-78 – 89%;
«3»-60 – 77%;
«2»- менее59%.
Критерии и нормы оценивания по иностранному языку
Предметные результаты как объект проверки и оценивания
Во всех программах предметные планируемые результаты распределены по годам
обучения в соответствии с логикой развертывания учебного содержания. Это дает
возможность обоснованно выделять объекты проверки для итогового оценивания. В ряде
предметов планируемые результаты группируются также по крупным темам и
содержательным блокам, что позволяет определять компоненты оценивания в рамках
тематических и промежуточных проверок.
Таблица1
Виды оценивания

Объекты оценивания

Тематическое

Планируемые результаты освоения отдельных тем курса каждого
года обучения (если не указаны
В федеральной образовательной программе основного общего
образования (ФОП ООО), определяются учителем самостоятельно
на основе программы
и тематического планирования)

Промежуточное

Планируемые результаты изучения крупного блока содержания,
включающего несколько тем, или комплекса взаимосвязанных
универсальных учебных действий,
например: работа с
информацией, смысловое чтение, финансовая грамотность и др.
(указаны во ФГОС ООО и ФОП ООО)

Итоговое

Планируемые результаты освоения курса данного года обучения
(указаны ФОП ООО как итог годичного
изучения курса)

На всех уровнях общего образования выделяют две большие группы – внутреннее
(внутришкольное) оценивание и внешнее оценивание (государственная итоговая
аттестация,
всероссийские
проверочные
работы,
мониторинговыеисследованияфедерального,региональногоимуниципального уровней).
Предметом настоящих рекомендаций является внутришкольное оценивание. Оно
предназначается для организации процесса обучения в классе по учебным предметам и
регулируется локальными актами образовательной организации (положением) и позволяет
выявлять степень соответствия подготовки обучающихся требованиям ФГОСООО и ФОП
ООО.
1. ЭТАПЫ, ВИДЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Предметные результаты дисциплины «Иностранный язык» в основной школе
ориентированы на применение знаний, умений, навыков, как в учебных ситуациях, так и в
элементарных реальных жизненных условиях. Достижение данной группы результатов
свидетельствует о владении школьниками иноязычной коммуникативной компетенцией (в
составе всех ее компонентов – языкового, речевого, социокультурного, компенсаторного,
учебно-познавательного) на базовом уровне.
Критерии оценивания предметных достижений: говорение
А) Краткий ответ на вопрос или краткое высказывание.
Таблица2
Оценка

Критерии

5

Высказывание полностью корректно с языковой и содержательной точек зрения

4

Содержание высказывания корректно, имеются 2–3 языковые ошибки, которые могут
быть исправлены самим обучающимся
Высказывание содержательно понятно, но имеется значительное количество языковых
ошибок
Высказывание некорректно или непонятно с содержательной точки
зрения; имеется значительное количество грубых языковых ошибок
Отсутствие ответа/высказывания.

3
2
1

Б) Развернутое устное высказывание. За основу шкалы оценивания предлагается взять
аспекты беглости и точности.
Таблица 3
Оценка

Критерии

5

Говорит бегло–почти нет ошибок. Мысль выражена достаточно ясно

4

Говорит достаточно бегло–несколько ошибок. Выражает мысль
понятно, но в каком-то случае может потребоваться уточнение
Испытывает некоторое затруднение в говорении – много ошибок. Требуется
неоднократное уточнение (переспрос), чтобы точно понять
мысль
Затрудняется говорить – почти ничего непонятно
Не умеет использовать изучаемый язык – ничего непонятно

3
2
1

Для контроля уровня сформированности навыков и умений говорения обучающимся
предлагается высказаться в форме диалога или монолога на предусмотренные программой
темы общения, передать или обсудить в устной форме содержание прочитанного или
прослушанного
текста
или
построить
творческое/самостоятельноевысказываниенаосновеизвестноготекстаили
собственного
опыта в пределах пройденного языкового и речевого материала.
Критерии оценивания предметных достижений: аудирование Целью контроля в обучении
аудированию является определение уровня сформированности аудитивных навыков и
умений, а также оценка полноты и точности понимания обучающимися содержания
аудиотекста.
Таблица 4
Оценка

5
4

Критерии

Может понять относительно сложные сообщения. Понимает различные устные
выступления. Умеет различать явную
и подразумеваемую информацию
Иногда испытывает трудности с некоторыми сложными
сообщениями. Может понять большинство устных выступлений. Обычно
различает явную и подразумеваемую информацию

3

Испытывает трудности со сложными сообщениями. Испытывает трудности с
некоторыми устными выступлениями. Обычно
Не может различить явную и подразумеваемую информацию

2

Не может понять сложные сообщения. Испытывает трудности
с большинством типов устных высказываний. Не может различить явную и
подразумеваемую информацию

1

Не может понять простые сообщения. Не может понять ни один
из типов устных высказываний

Критерии оценивания предметных достижений: чтение
При контроле навыков и умений чтения следует исходить из этапа обучения
иностранному языку и вида чтения, который используется в ходе контроля.
Таблица5
Оценка

Критерии

5

Ученик: верно отвечает на вопросы (демонстрирует понимание текста как общее, так и
запрашиваемой информации (в зависимости от целей чтения);
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству сродным языком
Ученик: верно отвечает на вопросы общего характера, допуская 2–3 ошибки в ответах
на вопросы с извлечением запрашиваемой информации (в зависимости от целей
чтения);
демонстрирует недостаточно развитую языковую догадку (делает 2–3ошибки в
понимании предложений с незнакомыми словами, значение которых можно вывести с
помощью языковой догадки);
испытывает затруднения в понимании некоторых незнакомых слов

4

3

Ученик: допускает2–3ошибкивответахнавопросы общего характера и 3–4 ошибки в
ответах на вопросы с извлечением запрашиваемой информации (в зависимости от
целей чтения);
демонстрирует неразвитую языковую догадку (делает 4–6 ошибок в понимании
предложений с незнакомыми словами, значение которых можно вывести с помощью
смысловой догадки);
испытывает затруднения в понимании практически всех незнакомых слов

2

1

Ученик:
не понял текст (допускает 4 и более ошибок в ответах на вопросы общего характера и 5
и более ошибок в ответах на вопросы с извлечением запрашиваемой информации (в
зависимости от целей чтения);
демонстрирует отсутствие языковой догадки (делает 7 и более ошибок в понимании
предложений с незнакомыми словами, значение которых можно вывести с помощью
смысловой догадки)
Ученик
не может понять простые сообщения;
не может понять ни один из типов письменных высказываний

В 5–9 классах школьники учатся читать и понимать тексты с различной
глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения)
Таблица 6
Вид чтения

Критерии оценивания

С пониманием
основного
содержания
(ознакомитель
ное чтение)

точно определяет тему и содержание текста по заголовку;
выделяет основную мысль после прочтения текста (допускает некоторые
неточности, не искажающие основной смысл);
выбирает главные факты из текста, опуская второстепенные (допускает1–
2неточности или 1 ошибку);
устанавливает логическую последовательность основных фактов текста
(допускается 1 неточность)
точно определяет тему и содержание текста по заголовку;
выделяет основную мысль после прочтения текста (допускает некоторые
неточности, не искажающие основной смысл);
выбирает главные факты из текста, опуская второстепенные (допускает
2–3 неточности или 2 ошибки);
устанавливает логическую последовательность основных фактов текста
(допускаются1–2 ошибки)
не совсем точно определяет тему и содержание текста по заголовку;
с трудом выделяет основную мысль после прочтения текста (допускает
некоторые неточности, не искажающие основной смысл);
выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные (допускает3–4неточности или 2–3 ошибки);
с трудом определяет тему и содержание текста по заголовку;
с трудом выделяет основную мысль после прочтения текста, допуская
большое количество неточностей и ошибок;
с трудом выбирает главные факты из текста с помощью учителя, путая их
со второстепенными;
с трудом устанавливает логическую последовательность основных
фактов текста
не может выполнить задание
полно и точно понимает содержание текста, включая все основные и
второстепенные факты, на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
выражает свое мнение по прочитанному
полно и точно понимает содержание текста, включая все основные и
второстепенные факты, на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря), допуская 1–2 неточности и/или 1 ошибку;
выражает свое мнение по прочитанному (допускает1–2 ошибки)
понимает общее и основное содержание
текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря),

С полным
пониманием
текста
(изучающее
чтение)

Оценка
5

4

3

2

1
5

4

3

С выборочным
пониманием
нужной или
интересующей
информации

допуская 3–4 неточности и/ или 3–4о шибки; может испытывать
трудности с пониманием частностей и второстепенной информации;
выражает свое мнение по прочитанному (допускает3–4 ошибки)
-плохо понимает содержание текста, демонстрирует отсутствие языковой
догадки, словообразовательного анализа,
не использует двуязычный словарь;
Испытывает трудности при выражении своего мнения по прочитанному,
допуская 5и больше ошибок
не может выполнить задание
при просмотре одного или нескольких коротких текстов выбирает
искомую информацию согласно цели задания
при просмотре одного или нескольких коротких текстов выбирает
искомую информацию согласно цели задания, допуская 1–2 неточности
и/ или 1 ошибку
при просмотре одного или нескольких коротких текстов выбирает
искомую информацию согласно цели задания, допуская3–4 неточности и/
или 2–3ошибки
при просмотре одного или нескольких коротких текстов с трудом
выбирает искомую информацию согласно цели задания, прибегая к
помощи учителя, допуская при этом
большое количество ошибок и неточностей
не может справиться с заданием

2

1
5
4
3
2

1

Для неформального
текущего
контроля
чтения рекомендуется использовать два
инструмента:
А) форму отчета обучающихся о прочитанном во внеаудиторное время;
Б) шкалу общей оценки способности обучающихся читать различные типы текстов,
предусмотренные программой.
Таблица 7
Образец формы отчетности ученика о прочитанном
Reading Record Form
Student's name:
School:

Form:

Title of article or book:
Author:
Source or publisher:
Summary:

Таблица 8 Шкала оценки способности обучающихся читать разные типы текстов
Оценка
5

Критерии

4

Может понять любой из предусмотренных типов текста
без затруднений
Испытывает небольшие трудности с различными типами текста

3

Испытывает значительные трудности с различными типами текста

2

Не может понять различные типы текстов

1

Не может понять ни один из типов текстов

Критерии оценивания предметных достижений: письмо
Контроль сформированности навыков и умений письма требует значительных временны́ х
затрат, поэтому учителю следует выбирать для проверки наиболее важные письменные
работы. Основными приемами контроля являются следующие задания:
Описание ситуации/картинки;
Личное письмо/электронное сообщение другу;
Написание короткого рассказа на указанную тему;
Изложение содержания прочитанного/ прослушанного текста/ситуации;
Письменное сочинение.
В основу критериев оценочной шкалы положены следующие аспекты письма: содержание и
презентация, когерентность (логичность построения текста), релевантность (уместность)
сообщения/соответствие коммуникативной ситуации, грамматическая правильность,
использование соответствующей лексики, орфография.
Таблица9
Оценка
5

4

3
2
1

Критерии
Отличные содержание и презентация. Пишет по существу. Текст организован
логично. Строит грамматически правильные предложения и фразы и
демонстрирует полное владение
Соответствующей лексикой. Правописание всегда безошибочное
Хорошее содержание и презентация. Пишет в основном
по существу. Испытывает некоторые трудности с организацией текста.
Предложения и фразы обычно грамматически правильные, однако бывают ошибки,
которые не влияют на понимание.
Не всегда использует подходящую лексику. Некоторые ошибки
в правописании
Удовлетворительное содержание и презентация. Пишет не всегда по существу.
Грамматические и лексические ошибки, а также организация текста мешают
пониманию. Много ошибок в правописании
«Слабое» содержание и презентация. Сообщению обычно не хватает уместности.
Текст трудно понять из – за неточной
грамматики и неуместного использования лексики
Пишет не по существу. Текст невозможно понять из-за большого
Количества грамматических ошибок, его несвязной организации. Плохое
правописание

Д
Для сигнализирования обучающимся о типах ошибок в письменном тексте предлагается
использовать следующие условные обозначения на полях: S–spelling,
Р–punctuation,
WO–wordorder,
L–linking,

V–vocabulary,
G – grammar,
Pa – paragraphs,
Pr – prepositions.
Остановимся отдельно на оценочном комментарии, ккоторомуприбегает учитель при
пояснении отметки. Мы рекомендуем использовать структуру комментария в соответствии
с так называемой «сэндвич-моделью» (похвала – критика – похвала). При этом
содержательное наполнение частей может быть следующим:
А) выделение позитивных сторон ответа, подчеркивание значимости авторских «находок» и
т.п.;
Б) вопросы и замечания;
В) предложения и пожелания, благодарность за ответ.
2.Критерии и нормы оценивания в рамках промежуточного
(тематического) контроля
Комплексные виды коммуникативной деятельности
При оценивании комплексных видов коммуникативной деятельности рекомендуется
использовать рейтинговое оценивание на основе совокупности учитываемых факторов,
каждый из которых имеет определенный вес в баллах. В дальнейшем набранные баллы
переводятся в традиционную систему отметок. Приведем примеры.
Таблица12 Устное выступление с презентацией перед аудиторией (8–9 классы)
Учитываемые факторы оценивания
Полнота раскрытия темы
Содержательная насыщенность
Связность высказывания
Выразительность высказывания
Структурированность высказывания
Общий уровень владения языком (ЛГ корректность)
Общий уровень владения языком (произносительная корректность)
Разнообразие и уместность используемых языковых структур
Учет слушателей и реакция на вопросы
Использование технических средств
Итого:

При этом:
«Отлично»=18–22балла;
«Хорошо»=15–21балл;

«Удовлетворительно»=12–14баллов;
«Неудовлетворительно»=менее12баллов.

Баллы
0–3
0–3
0–2
0–2
0–2
0–2
0–2
0–2
0–3
0–1
22

Письменное развернутое высказывание, в том числе письменный анализ текста или
фильма по предложенным критериям (8–9 классы).
Таблица13
Учитываемые факторы оценивания
Баллы
Полнота раскрытия темы
0–3
Содержательная насыщенность
0–3
Связность высказывания
0–2
Выразительность высказывания
0–2
Структурированность высказывания
0–2
Композиционно-стилистическое
0–2
соответствие
жанру
письменного
высказывания
Общий уровень владения языком (ЛГ
0–2
корректность)
Общий
уровень
владения
языком
0–2
(орфографическая корректность)
Разнообразие и уместность используемых
0–2
языковых структур
Итого:
20
При этом:
«Отлично»=17–20баллов;
«Удовлетворительно»=11–13баллов;
«Хорошо»=14–16баллов;
«Неудовлетворительно»=менее11баллов.
Возможности тестирования для проведения оценочных процедур по иностранному языку
Контрольные задания, предполагающие выбор правильного варианта ответа или свободно
конструируемый краткий ответ, оцениваются на основе соответствующих типов тестов.
Оценивание результатов выполнения теста осуществляется на основе подсчета процентного
соотношения правильных и неправильных ответов.
При этом: 90–100%правильныхответов=«отлично»;
70–89%правильныхответов=«хорошо»;
55–69%правильныхответов=«удовлетворительно»;
˂55%правильныхответов=«неудовлетворительно».
языку

Система оценивания проектной и исследовательской деятельности по иностранному

Проекты целесообразно разделять на исследовательские (в них школьники ищут ответ на
вопрос «почему?», либо доказывают гипотезу) и творческие (в них школьники создают
оригинальное творческое произведение, например, пишут лимерик, акростих, создают
плакат).
Для оценивания проектных работ необходимо учитывать содержание работы и ее
соответствие теме, оформление работы, качество презентации, качество выступления,
взаимодействие со слушателями. Такие критерии применимы как к исследовательским, так и
к творческим работам.
Параметры
Оценка
оценивания
Текст работы
Содержание
3
и
соответствие
теме
(соответствие
заявленной

Критерии
Текст работы соответствует заявленной теме; тема раскрыта полностью
с привлечением интересных фактов по теме, приведены результаты
самостоятельно проведенного
исследования/работа носит творческий характер, не является копией
чужого произведения

теме,
исследовательский/
творческий
характер
работы,
самостоятельность
исследования)

2

1

0
Оформление работы
Структура работы
(наличие всех
структурных
элементов работы:
для
исследовательского
проекта –
актуальность
темы, постановка
проблемы, объект,
цель,
задачи, методы
исследования,
результат,
выводы, список
литературы;
для творческого
проекта–
актуальность темы,
новизна, цель,
задачи,
методики и
техники,
значение
результатов
на практике, список
Презентация
Содержание
презентации
(наличие ключевых
структурных
элементов,
релевантность
содержания)

Визуальное
оформление
(представление
наглядного
материала)

3
2

Текст работы соответствует заявленной теме; но тема раскрыта не до
конца(недостаточное количество интересных
фактов, в основном уже известная информация, приведены результаты
чужих исследований/работа В значительной части воспроизводит чужую
творческую работу)
Текст работы соответствует заявленной теме; тема раскрыта
недостаточно (мало информации, нет интересных фактов, не
представлены результаты исследований/ 50% работы
воспроизводит чужую работу)
Текст работы не соответствует заявленной теме/ заданию (при 0 за этот
критерий ставится 0 за всю работу)
Текст работы выстроен логично, Присутствуют все структурные
элементы работы
Текст работы в целом выстроен логично, но отсутствует
вступление/заключение и /или список литературы

1

Текст работы выстроен не логично, отсутствуют вступление и
заключение, список литературы или 2любыхдругихструктурных
элементов работы

0

Текст работы выстроен нелогично,отсутствуют3 и более структурных
элемента работы

3

Соблюден требуемый объем презентации; используется
разнообразный наглядный материал(фото, картинки, карты, таблицы),на
слайдах отсутствует избыточная информация

2

Соблюден требуемый объем презентации, но недостаточно используется
наглядный материал или несколько слайдов содержат избыточную
информацию

1

Требуемый объем презентации не соблюден или мало наглядного
материала и практически все слайды перегружены информацией
Содержание презентации не соответствует теме проекта
Презентация красиво оформлена, хорошо подобраны цвета фон аи
шрифта, размер используемого шрифта удобен для восприятия
Презентация в целом хорошо оформлена, но имеются некоторые
недостатки в подборе цвета фона и шрифта и/или размер шрифта на
некоторых слайдах труден для восприятия

0
3
2
1
0

Презентация скудно оформлена, плохо подобраны цвета фона и шрифта
и/или используемый на слайдах шрифт не удобен для восприятия
Оформление презентации мешает понять суть проекта

Лексикограмматическое
оформление,
орфография
и пунктуация

3
2
1
0

Выступление
Представление
работы (уровень
владения
материалом и
соблюдение
регламента)

3

Выступающий уложился в отведенное для представления работы время;
текст работы рассказывался в целом своими словами, время от времени
с опорой на печатный текст

2

Выступающий уложился в отведенное для представления работы время,
однако текст работы больше читался с листа, чем рассказывался
Выступающий не уложился в отведенное для представления проектной
работы время ИЛИ текст работы полностью читался с листа
Выступающий не уложился в отведенное для представления проектной
работы время и текст работы полностью читался с листа

1
0

Лексикограмматическое
оформление речи

3

В речи использована разнообразная лексика, понятная аудитории,
допущено не более 2 языковых ошибок, не затрудняющих понимание
речи

2

В речи использована разнообразная лексика, в целом понятная
аудитории, допущено не более 4негрубых языковых ошибок
В речи использована разнообразная лексика, однако присутствует
несколько слов, незнакомых для аудитории, которые затрудняют
понимание сказанного, допущенонеболее6негрубыхязыковыхошибок
или 2–3 грубых ошибок
Речь бедна лексически, содержит более 6 негрубых языковых ошибок
или более 3 грубых ошибок

1

0
Фонетическое
оформление речи

В презентации допущено не более 2 грамматических/лексических
и 3орфографических/пунктуационных ошибок
В презентации допущено не более 4 грамматических/лексических
В презентации допущено не более 6 грамматических/лексических и 6
орфографических/пунктуационных ошибок
В презентации допущено более 6 грамматических/лексических
и 6 орфографических/пунктуационных ошибок

3
2

1
0

В речи использована разнообразная лексика, в целом понятная
аудитории.
Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся
правильно: не допускаются фонематические ошибки, меняющие
значение высказывания; соблюдаются правильный интонационный
рисунок и темп речи
В целом речь понятна, но присутствуют фонетические (не более 5) или
фонематические (не более 2) ошибок.
Речь почти не воспринимается на слух из-за неправильного
произношения многих звуков и многочисленных (более 5 фонетических
или более 2 фонематических) ошибок

Взаимодействие с аудиторией (ответы на вопросы)
Свобода владения
3
Выступающий дал полные и точные ответы на все заданные аудиторией
материалом
вопросы в соответствии с регламентом

2

Выступающий дал неполные или неточные ответы на все
заданные аудиторией вопросы в соответствии с регламентом
1
Выступающий ответил не на все вопросы и при этом дал
неполные и неточные ответы на заданные аудиторией вопросы в
соответствии с регламентом
0
Выступающий не ответил на вопросы аудитории
Всего: максимум 26 баллов. При этом:
«Отлично» = 22–26 баллов;
«Хорошо» = 18–21 балл;
«Удовлетворительно» =14–17 баллов;
«Неудовлетворительно» = менее 14 баллов.
Оговоримся, что предложенная шкала оценивания носит рекомендательный характер

ФИКСАЦИЯ КОНТРОЛЬНЫХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ В КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
При осуществлении контроля и оценки учителям иностранных языков необходимо не
превышать допустимое количество контрольных работ по иностранному языку. В
соответствии
с
письмом
Минпросвещения
Россииот06.08.2021№СК228/03иписьмомРособрнадзораот06.08.2021
№ 01-169/08-01 рекомендуется проводить оценочные процедуры по каждому учебному
предмету в одной параллели не чаще одного раза в 2,5недели. При этом объем учебного
времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от
всего объема учебного времени, отводимого на изучение предмета в параллели в текущем
году. Также рекомендуется не проводить контрольные работы на первом и последнем уроках
и не проводить для обучающихся одного класса более одной контрольной в день.
Рекомендуется проводить 4 контрольные работы в четверть (контролируется владение
обучающимися основными видами речевой деятельности: говорением, чтением, письмом,
аудированием), кроме 1 четверти в 5 классе, с целью адаптации обучающихся при переходе из
начальной школы на уровень основного общего образования. Возможно проведение
комплексных контрольных работ (контролирующих несколько видов речевой деятельности и
языковой материал).
При планировании контрольных работ необходимо предусмотреть их равномерное
распределение в течение всей четверти или полугодия во избежание перегрузок обучающихся.
Запланированные контрольные работы в независимости от их формы и содержания
вносятся в календарно-тематический план.
Математика
Оценка знаний–систематический процесс, который состоит в определении степени
соответствия имеющихся знаний, умений, навыков, предварительно планируемым. Первое
необходимое условие оценки: планирование образовательных целей; без этого нельзя судить о
достигнутых результатах. Второе необходимое условие - установление фактического уровня
знаний и сопоставление его заданным.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке и оценке, определяются
программой по математике с учётом требований обновлённых ФГОС. В задания для проверки
включаются основные, типичные и притом различной сложности вопросы, соответствующие
проверяемому разделу программы.
При проверке знаний и умений, учащихся учитель выявляет не только степень
усвоения учащимися теории и умения применять её на практике, но также умение
самостоятельно мыслить.
Основнымиформамипроверкизнанийиуменийучащихсяпоматематикеявляются:
устный
опрос, письменная самостоятельная и контрольная работы, тестирование, наряду с которыми
применяются и другие формы проверки.
При этом учитывается, что в некоторых случаях только устный опрос может дать более
полные представления о знаниях и умениях учащихся; в тоже время письменная контрольная
работа позволяет оценить умение учащихся излагать свои мысли на бумаге; навыки
грамотного и фактически грамотного оформления выполняемых ими заданий.
При оценке устных ответов и письменных контрольных работ учитель в первую
очередь учитывает имеющиеся у учащегося фактические знания и умения, их полноту,
прочность, умение применять на практике в различных ситуациях. Результат оценки зависит
также от наличия и характера ошибок, допущенных при устном ответе или письменной
контрольной работе.

1. Классификация ошибок при оценке знаний, умений и навыков учащихся.
 Ошибка считается грубой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями, умениями и их применением.
 Ошибка считается негрубой, если она свидетельствует о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний,
не считающихся в соответствии с программой основными, объясняющиеся
рассеянностью или недосмотром, но которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения.
 К недочётам относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
К грубым ошибкам следует отнести:
- неправильный выбор порядка выполнения действий в выражении;
- пропуск нуля в частном при делении натуральных чисел или десятичных дробей;
- неправильный выбор знака в результате выполнения действий над положительными и
отрицательными числами; а так же при раскрытии скобок и при переносе слагаемых из одной
части уравнения в другую;
- неправильный выбор действий при решении текстовых задач;
- неправильное измерение или построение угла с помощью транспортира, связанное с
отсутствием умения выбирать нужную шкалу;
- неправильное проведение перпендикуляра к прямой или высот в тупоугольном треугольнике;
- умножение показателей при умножении степеней с одинаковыми основаниями и т.п.;
“сокращение”дроби на слагаемое;
- сохранение знака неравенства при делении обеих его частей на одно и тоже отрицательное
число;
- неверное нахождение значения функции по значению аргумента и ее графику;
- потеря корней при решении тригонометрических уравнений, а так же других уравнений;
- непонимание смысла решения системы двух уравнений с двумя переменными как пары чисел;
- незнание определённых программой формул (формулы корней квадратного уравнения, формул
производной частного и произведения, формул приведения, основных тригонометрических
тождеств и др.);
- приобретение посторонних корней при решении иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и сохранение их;
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения разных типов задач;
- отбрасывание без объяснений одного из корней;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- неумение нахождения координат вектора;
- неумение разложения вектора по трем неколлинеарным векторам, отложенным от разных
точек;
- неумение сформулировать предложение, обратное данной теореме;
- неправильное использование в отдельных случаях наименований, например, обозначение
единиц длины для единиц площади и объема;
- ссылка при доказательстве или обосновании решения на обратное утверждение, вместо
прямого;
- использование вместо коэффициента подобия обратного ему числа.
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- не доведение до конца решения задачи или примера;
- невыполненное задание.

К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
- неточность графика; нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный
план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- нерациональные приёмы вычислений;
- неверно сформулированный ответ задачи;
- не доведение до конца преобразований;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
К недочётам следует отнести:
- неправильная ссылка на сочетательный и распределительный законы при вычислениях;
- грамматическая ошибка, допущенная в написании известного учащемуся математического
термина;
- замена частного десятичных дробей частным целых чисел в том случае, когда в делителе
после запятой меньше цифр, чем в делимом;
- сохранение в окончательном результате при вычислениях или преобразованиях выражений
неправильной дроби или сократимой дроби;
- приведение алгебраических дробей не к наиболее простому общему знаменателю;
- случайные погрешности в вычислениях при решении геометрических задачи выполнении
тождественных преобразований;
- неправильное списывание данных чисел, знаков;
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
2. Оценивание устных ответов.

его;

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочёты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать

- неумение точно сформулировать ответ решённой задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Граница между ошибками и недочётами является в некоторой степени условной. В одно
время при одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах она может рассматриваться как
недочёт.
При проведении устного опроса учителю необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
-вопросы должны быть корректными, не допускающими двусмысленность;

-учащемуся должны быть сообщены критерии верного ответа (решить с
воспроизвести правило, использованное при решении и т.п.) и нормы оценки;
-во время ответа не следует перебивать учащегося, выслушать до конца и, при наличии
ошибок, наводящими вопросами дать возможность самому их исправить.

объяснением,

Оценка устных ответов:
а) Ответ оценивается отметкой“5”,если учащийся:
- полностью раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определённой логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять в новой
ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее
изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и
точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны1-2 неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
б) Ответ оценивается отметкой“4”,если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку“5”,но при этом имеет один из недочётов:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
- допущены1-2 недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приёмы вычислений, при этом ученик легко исправляет
эти недочёты сам при указании на них учителем.
в) Ответ оценивается отметкой“3”,если:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегдапоследовательно),нопоказанообщеепониманиевопросаипродемонстрированыумения,до
статочныедля дальнейшего усвоения программы;
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил обязательное задание;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков;
- ученик показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает
ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
г) Ответ оценивается отметкой“2”,если:
- нераскрыто содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятия, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
- ученик не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
3.Оцениваниеписьменныхработ.
При оценивании письменных работ необходимо учитывать наличие ошибок и недочётов,
влияющих на снижение отметки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и
навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
Недочёты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценка письменных ответов:
При оценке самостоятельных работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков,
ставятся следующие отметки:
“5”-работа выполнена безошибочно;
“4”-в работе допущены 1грубаяи1-2 негрубые ошибки;
“3”-в работе допущены 2-3грубые или 3 и более негрубые ошибки;
“2”-если в работе допущены4 и более грубых ошибок.
При оценке самостоятельных работ ,состоящих только из задач, ставятся следующие
отметки:
“5”-если задачи решены без ошибок;
“4”-если допущены1-2 негрубые ошибки;
“3”-если допущены1грубаяи3-4негрубые ошибки;
“2”-если допущено2 и более грубых ошибок.
При оценке комбинированных самостоятельных работ:
Отметка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки
не должно быть в задаче;
Отметка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Отметка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке письменных контрольных работ :
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Ответ оценивается отметкой «4», если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Ответ оценивается отметкой «3», если:
- допущено более одной ошибки или более двух – трёх недочётов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Ответ оценивается отметкой «2», если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом считается ошибкой, если:
- ученик неверно построил геометрическую фигуру,
- не соблюдал размеры, неверно перевёл одни единицы измерения в другие,
- не умеет использовать чертёжный инструмент для измерения или построения
геометрических фигур.
При оценивании заданий, связанных с геометрическим материалом ставятся следующие
отметки:
Отметка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Отметка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Отметка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Отметка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.
При оценивании математического диктанта ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно;
Отметка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от общего числа;
Отметка «3» ставится, если выполнена неверно 1/4 часть примеров от их общего числа;
Отметка «2» ставится, если выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
Оценивание результатов тестирования
При оценивании результатов тестирования необходимо подсчитать число баллов. Оценивая
работу в баллах, учитель предварительно подсчитывает максимальную сумму баллов,
которую может получить ученик, и цену одного балла (в процентах).
При выведении общей отметки учитель ориентируется на следующую шкалу отметок:
Отметка
5
4
3
2

Процент от максимального числа баллов
90-100
70-89
50-69
0-49

Критерии и нормы оценивания по информатике
Оценка устных ответов учащихся:
оценка«5» выставляется, если ученик
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил
материал
грамотным
языком
в
определенной
логической
последовательности,точноиспользуяматематическуюиспециализированную
терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Оценка«4»выставляется, если
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
-допущены
ошибка
или
более
двух
недочетов
при
освещении
второстепенныхвопросовиливвыкладках,легкоисправленныепозамечанию учителя.
Оценка«3»выставляется, если
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме, при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Оценка«2»выставляется, если
- нераскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала, допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка практических работ на ПК учащихся:
оценка«5» ставится, если
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
оценка«4»ставится, если
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы;

- работа
выполнена полностью,
но использованы
наименее
оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
оценка«3»ставится, если
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка«2»ставится, если
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.
Оценка письменных контрольных работ по информатике:
оценка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
-при решении задач сделан перевод единиц при необходимости, все необходимые данные
занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки,
сопутствующие решению задач, правильно записаны исходные формулы, записана
формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с
соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности,
учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий.
оценка "4" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания.
- в работе имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные
формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других
единицах измерения.
-ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий,
объяснении взаимосвязей, выводах.
оценка "3" ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3
от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные
расчеты.
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
оценка "2" ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема
задания) или не выполнена полностью;
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.
Нормы оценок письменных работ по алгоритмизации и программированию:
оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы.
оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блоксхем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере;
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.
Оценка тестовых работ:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 41-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-40% правильных ответов на вопросы.

Критерии и нормы оценивания по физике
Критерии оценивания устного ответа.
Оценка
«5»

Критерии оценивания
ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.

«4»

ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу
на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов
и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

«3»

ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие

дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул.
Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или
не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или
одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.
«2»

ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3

Критерии оценивания расчетных задач
Оценка
«5»

«4»

«3»

«2»

Критерии оценивания
Приведено полное правильное решение, включающее следующие элементы:
Верно записано краткое условие задачи; записаны уравнения и формулы,
применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным
способом;
Выполнены необходимые математические преобразования и расчёты, приводящие
к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом допускается
решение «по частям» (с промежуточными вычислениями).
Правильно записаны необходимые формулы, проведены вычисления, и получен
ответ (верный или неверный), но допущена ошибка в записи краткого условия или
переводе единиц в СИ.
ИЛИ
Записаны уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно
для решения задачи выбранным способом, но в математических преобразованиях
или вычислениях допущена ошибка.
Записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для решения
задачи.
ИЛИ
Записаны все исходные формулы, но в одной из них допущена ошибка
Все случаи решения, которые не соответствуют выше указанным критериям
выставления оценок.

Критерии оценивания лабораторной/практической работы.
Оценка
«5»

«4»
«3»
«2»

Критерии оценивания
ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все
опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки.
Чертежи, графики, вычисления.
ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её
части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части

работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по
сравнению с указанными выше нормами. Лабораторные работы могут проводиться как
индивидуально, так и для пары или группы учащихся.
Критерии оценивания контрольных работ.
Решение каждой расчетной задачи оценивается, исходя из критериев оценивания
расчетной задачи; задания контрольных работ, требующие ответа на вопрос с
последующим объяснением оцениваются исходя из критериев оценивания качественных
задач.
Оценка
Критерии оценивания
«5»

Ученик выполнил работу без ошибок и недочетов.
Допустил не более одного недочета.

«4»

Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

«3»

Ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более
двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной не грубой о шибки и
одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; формулы при
наличии правильного ответа или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех- пяти недочетов.

«2»

Ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена отметка «3»;

Тестирование
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»

Критерии оценивания
ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего числа
баллов
ставится, если ученик выполнил правильно от 70% до 90% от общего числа
баллов
ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 70% от общего числа
баллов
ставится, если ученик выполнил правильно менее 50% от общего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку.

Физический диктант.
Оценка Критерии оценивания
«5»
ставится за выполнение 100% работы, с допущением одного недочета.
«4»

ставится за выполнение 80-90% работы;

«3»

ставится за выполнение 50-70% работы

«2»

ставится за выполнение менее 50% от работы или не приступил к работе.

Критерии оценивания качественных задач
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»

Критерии оценивания
Представлен правильный ответ на вопрос, и приведено достаточное
обоснование, не содержащее ошибок.
Представлен правильный ответ на поставленный вопрос, но его обоснование
некорректно или не является достаточным, хотя содержит указание на
физические явления (законы),причастные к обсуждаемому вопросу.
Представлены корректные рассуждения, приводящие к правильному ответу, но
ответ явно не сформулирован.
Представлены общие рассуждения, не относящиеся к ответу на поставленный
вопрос.
ИЛИ
Ответ на вопрос не верен не зависимо от того, что рассуждения правильны или
неверны, или отсутствуют.

Критерии оценивания зачета
Зачеты могут быть проведены как в устной, так и в письменной форме
Оценка
Критерии оценивания
«5»
Учащийся
показывает
верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а так же
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемыми ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4»
Ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но
дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3»
Учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений
и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется,
если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не
более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой
ошибки и не более двух- трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и
трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.
«2»
Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3».
Виды ошибок по физике.

Виды
ошибок
Грубая
ошибка

Критерии ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения
физических величин, единиц измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Негрубая Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
ошибка
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия.
Недочет Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в
вычислении, преобразовании и решении задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии и нормы оценивания по истории и обществознанию
Оценивание устного ответа обучающегося
Формы устного ответа
Индивидуальные ответы
обучающихся.
Анализ исторических
источников, карт,
изображений.
Раскрытие ключевых
теоретических понятий.
Доклад, сообщение по
теме (с использованием
авторской презентации)
Участие во внеурочных
мероприятиях по
предмету.
Использование знаний
учащимися на уроках
истории, полученных
при
изучении курса
обществознания и
наоборот.

Отметка
«5» (при
индивидуальной работе
на уроке ставится за пять
устных ответов,
соответствующих
критериям)

Критерии оценивания
Ответ оценивается отметкой «5»,
если ученик в целом:
— раскрыл содержание материала в
объеме, предусмотренном
программой;
— изложил материал грамотным
языком в определенной логической
последовательности, точно
используя терминологию, факты и
аргументы, даты, определения и
др.;
— показал умение иллюстрировать
теоретические положения
конкретными
примерами, различными данными
(карты, иллюстрации, диаграммы и
т. д.), применял их при выполнении
задания в новой учебной ситуации;
— продемонстрировал усвоение
ранее изученных вопросов,
сформированность и устойчивость
используемых умений и навыков;
— отвечал самостоятельно, без
наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две погрешности,
неточности при освещении
второстепенных вопросов или

«4» (при
индивидуальной работе
на уроке ставится за 4
устных ответа,
соответствующих
критериям)

«3» (при
индивидуальной работе
на уроке ставится за три
устных ответа,
соответствующих
критериям)

несущественные ошибки, которые
ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Такая же отметка ставится за
краткий точный ответ на особенно
сложный вопрос или за подробное
дополнение и исправление ответа
другого ученика, особенно в ходе
групповой работы, участия в
проектной деятельности и т. д.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если он удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при
этом имеет один из недостатков:
— в изложении допущены
незначительные пробелы, не
исказившие содержание ответа;
— применялись не все требуемые
теоретические знания, умения;
— допущены несущественная
ошибка, один-два недочета при
освещении основного содержания
ответа, исправленные по
замечанию учителя;
— допущены несущественная
ошибка или более двух недочетов
при освещении второстепенных
вопросов или в суждениях, легко
исправленных по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в одном из
следующих случаев:
— неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса
и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
— имелись затруднения или
допущены ошибки в определении
понятий, использовании
терминологии, исправленные после
нескольких наводящих вопросов
учителя;
— изложение материала было
недостаточно самостоятельным
(простой пересказ учебника),
несистематизированное,
аргументация слабая, речь бедная;
— материал частично усвоен, но
умения не проявлены в полной
мере, ученик не справился с

«2»

применением знаний при
выполнении задания в новой
ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих
случаях:
— не раскрыто главное содержание
учебного материала;
— обнаружено незнание или
непонимание учеником большей
или наиболее важной части
учебного материала;
— допущены существенные
ошибки в изложении фактов,
определении понятий, в суждениях
и выводах, которые не исправлены
после нескольких наводящих
вопросов учителя

Оценка письменных работ по истории и обществознанию.
Письменные работы, организуемые учителем на уроках истории, по продолжительности
не превышают 25 минут (исключая процедуру проведения всероссийских проверочных
работ) и оцениваются критериально с дальнейшим переводом суммированных баллов в
отметку:
«5»
с 85% -100%
Формы письменных
работ
Конспект.
Таблица
Опорная схема
Развернутый ответ
Историческое
сочинение.
Сложный план
Анализ текста

«4»
с 75- до 85%

«3»
с 55- до 75%

«2»
до 55%

Отметка

Критерии оценивания

«5»

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного-двух недочетов, в
зависимости от сложности задания.
Если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней
1. не более одной грубой ошибки и одного-двух
недочета;
2. или не более трех-четырех недочетов.
Если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и
одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов
превосходящее

«4»

«3»

«2»

норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее
половины работы
Оценка тестовых работ по истории и обществознанию
Промежуточная и итоговая аттестация за
учебный курс.
Нормативный тест (проверочный тест,
самостоятельная работа по разделу, блоку)
Критериальный тест (тематическая
работа)
Отметка

80-100%

60-79% 41-59%

0-40%

85-100%

66-84% 41-65%

0-40%

90-100%

70-89% 50-69%

0-49%

5

4

3

2

Оценка проектной или исследовательской деятельности обучающихся
Деятельность, подлежащая оценке
баллы
Постановка проблемы, её актуальность, обоснование
0-2
Выбор адекватных способов решения и (или) методов исторического или
0-2
обществоведческого исследования
Соответствие выбранной формы конечного продукта проблеме (цели
0-2
исследования)
Степень раскрытия проблемы в соответствии с определённой темой проекта
0-2
(исследования)
Использование имеющихся знаний и способов действия в соответствии с темой
0-2
проекта и (или) исследования
Поиск и обработка информации (адекватность информации, полнота,
0-2
разнообразие источников)
Формулировка выводов и (или) обоснование и реализация принятого решения
0-2
(обоснованность выводов в соответствии с используемой информацией)
Планирование и управление познавательной деятельностью во времени
0-2
Изложение результатов работы
0-2
Оформление работы (соответствие требованиям, задачам проекта или
0-2
исследования, наличие ссылок на источники и т.п.)
Представление результатов (структурированное и грамотное изложение,
0-2
следование временным рамкам и т.п.)
Ответы на вопросы (аргументированность, соответствие результатам работы,
0-2
научная достоверность)
Самооценка работы и результата (соответствие выбранной проблеме и степень её
0-2
решения, удовлетворённость результатом, выполнение плана и временных рамок
работы, презентация работы)
ВСЕГО
26
Шкала перевода баллов в школьную отметку
Отметка
Суммарный балл

«2»
менее 5 баллов

«3»
6-12

«4»
13-19

«5»
20-26

Критерии и нормы оценивания по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ
Оценка Критерии оценивания
«5»
Обучающийся:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
«4»
Обучающийся:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;

«3»

«2»

«1»

- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины.
1. Ответ самостоятельный;
2. Наличие неточностей в изложении географического материала;
3. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
4. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
5. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
6. Понимание основных географических взаимосвязей;
7. Знание карты и умение ей пользоваться;8. При решении географических задач
сделаны второстепенные ошибки.
Обучающийся:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Обучающийся:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Обучающийся:
-

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.

-

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка Критерии оценивания
«5»
Обучающийся:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
«4»
Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух недочетов.
«3»
Обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок
- не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета
- не более двух-трех негрубых ошибок
- не более одной негрубой ошибки и трех недочетов
Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2»
Обучающийся:
- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
- если правильно выполнил менее половины работы.
«1»
Обучающийся:
- не приступал к выполнению работы;
- правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Количество вопросов в тесте
Время выполнения
Критерии оценивания
10 вопросов
10 - 15 минут
«5» - 10 правильных ответов
«4» - 7 – 9 правильных ответов
«3» - 5 – 6 правильных ответов
«2» - менее 5 правильных ответов
20 вопросов
20-30 минут
«5» - 18 – 20 правильных ответов
«4» - 14 – 17 правильных ответов
«3» - 10 – 13 правильных ответов
«2» - менее 10 правильных ответов
30 вопросов
30 - 40 минут
«5» - 27 – 30 правильных ответов
«4» - 22 – 26 правильных ответов
«3» - 15 – 21 правильных ответов
«2» - менее 15 правильных ответов
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Оценка
«5»

Критерии оценивания
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические
умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими обучающимися.

«4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

«3»

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими
инструментами.

«2»

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

«1»

Выставляется в том случае, когда обучающиеся не приступили к выполнению этой
работы.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Оценка
«5»

«4»
«3»
«2»
«1»

Критерии оценивания
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы
правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов
правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности
в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
полное неумение использовать карту и источники знаний

Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух
из этих признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения
измерительных приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;

2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к выполнению практических работ в контурных картах.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания описания задания к работе
•
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу обучающийся
ставит свою фамилию и класс.
•
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу
карты подписывают номер и название практической работы.
•
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми
карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и
обучающиеся делают ошибки.
•
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и
рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать
синей пастой.
•
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
•
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу
карты пишут, что означает данная цифра.
•
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем
уже подписывают географические названия.
•
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные
знаки отобразите в легенде карты.
•
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам
задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно
оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в
случае добавления в работу излишней информации).
•
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии оценивания контрольной работы
Критерии оценки
Отметка «5»: Правильно даны ответы ко всем заданиям базового и повышенного уровня
сложности; один или два развёрнутых ответа высокого уровня сложности даны полностью
и верно, ошибок и неточностей нет; набрано 100% - 90% верных результатов.
Отметка «4»: Правильно даны ответы ко всем заданиям базового и повышенного уровня
сложности; ИЛИ правильно даны ответы ко всем заданиям базового и к одному заданию
повышенного уровня сложности и одному заданию высокого уровня сложности; ИЛИ
верно выполнены задания, на которые приходится 70% - 89% верных результатов.
Отметка «3»: Правильно даны ответы к нескольким заданиям базового уровня сложности
и одному заданию повышенного уровня сложности; ИЛИ верно выполнены задания,
ответы на которые по совокупности составляют 50% - 69%.

Отметка «2»: Правильно даны ответы к меньшей половине заданий базового уровня
сложности; ИЛИ выполнены задания, верные ответы на которые по совокупности
составляют 49%.
Критерии оценивания проектной и исследовательской деятельности по географии
Образовательная организация, согласно ФОП ООО, сама разрабатывает требования к
организации проектной деятельности, ее содержанию. Выполнение проекта завершается
созданием и представлением определенного продукта (модель, картосхема, план,
презентация, музей, реферат, сайт, экологическая тропа и т. п.), характер которого
определяется на первом этапе работы. Работа над проектом по географии направлена на
формирование у обучающихся опыта исследовательской деятельности, развитие навыков
решения конкретных проблем, в том числе связанных с развитием своего края. Проектная
деятельность предусмотрена на всех этапах образовательного процесса по географии и
ориентируется в основном на самостоятельную деятельность обучающихся, характер и
объем которой изменяется в зависимости от возрастных особенностей и приобретения
обучающимися опыта проектной и исследовательской деятельности. Учитель помогает
выбирать тему и методы осуществления проектной или исследовательской деятельности,
консультирует обучающихся на всех этапах работы, принимает результаты. Роль учителя
также изменяется с приобретением обучающимися опыта проектной и исследовательской
деятельности. Работа над проектом предусматривает применение как предметных
географических умений, так и универсальных учебных действий: познавательных,
регулятивных, коммуникативных. Оценка проектной или исследовательской деятельности
обучающихся по географии отражает общие подходы, зафиксированные ФОП ООО.
Критерии оценки проектной и исследовательской деятельности обучающихся по
географии отражены в таблице.
Оценка проектной или исследовательской деятельности обучающихся
Деятельность, подлежащая оценке
Постановка проблемы, её актуальность, обоснование
Выбор адекватных способов решения и (или) методов географического
исследования
Соответствие выбранной формы конечного продукта проблеме
(цели
географического исследования)
Степень раскрытия проблемы в соответствии с определённой темой проекта
(исследования)
Использование имеющихся географических знаний и способов действия в
соответствии с темой проекта и (или) исследования
Поиск и обработка информации (адекватность информации, полнота,
разнообразие источников)
Формулировка выводов и (или) обоснование и реализация принятого решения
(обоснованность выводов в соответствии с используемой информацией)
Планирование и управление познавательной деятельностью во времени
Изложение результатов работы
Оформление работы (соответствие требованиям, задачам проекта или
исследования, наличие ссылок на источники и т.п.)
Представление результатов (структурированное и грамотное изложение,
следование временным рамкам и т.п.)

баллы
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2

Ответы на вопросы (аргументированность, соответствие результатам работы,
научная достоверность)
Самооценка работы и результата (соответствие выбранной проблеме и степень её
решения, удовлетворённость результатом, выполнение плана и временных рамок
работы, презентация работы)
ВСЕГО

0-2
0-2
26

Шкала перевода баллов в школьную отметку
Отметка
Суммарный балл

«2»
менее 5 баллов

«3»
6-12

«4»
13-19

«5»
20-26

При оценке междисциплинарных проектов учитывается применение полученных
предметных умений и знаний по всем предметам, которые имеют отношение к проекту.
Результатами выполнения проекта по географии могут быть письменная работа (эссе,
реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты 45 о проведенных
исследованиях, стендовый доклад и др.); творческая работа, представленная в виде
компьютерной анимации; материальный объект, макет, иное конструкторское изделие и т.
п. Все они оцениваются в соответствии с вышеуказанными критериями. Образовательная
организация в связи с разными продуктами выполнения проекта может конкретизировать
критерии. Например, при оценке презентации кроме оценки решения проблемы,
применения географических умений и знаний, использования универсальных учебных
действий может быть учтено выполнение самой презентации: единый стиль оформления,
использование разнообразных объектов, структура слайдов; при оценке реферата –
наличие оглавления, верное оформление ссылок на источники, при оценке картосхемы –
использование условных знаков, наличие легенды и т. п.
Критерии и нормы оценивания по биологии
Критерии оценки устных ответов
Отметка
Критерии
«5»
Оценка «5» ставится, если ученик:
показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументированно делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи; творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации; последовательно, четко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал
может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему

«4»

«3»

«2»

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы 36 с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу.
Оценка «4» ставится, если ученик:
показывает знание всего изученного программного материала; дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах, обобщениях из наблюдений; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов, которые может
исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы;
устанавливать внутрипредметные связи; может применять полученные
знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные
термины;
не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно)
Оценка «3» ставится, если ученик:
усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения,
допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства 37 выводы и обобщения из наблюдений, опытов или
допускает ошибки при их изложении; дает нечеткие определения
понятий;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, практических заданий, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на
вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская 1–2 грубые ошибки
Оценка «2» ставится, если ученик:
не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает
или не понимает значительную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений;
имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу;
при ответе на один вопрос допускает более 2 грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя

Критерии оценки биологического диктанта
Для удобства проверки работы рекомендуется скрывать количество терминов, кратное
пяти: (20 минут – 15 «скрытых терминов», 15 минут – 10 «скрытых терминов», 10 минут –
5 «скрытых терминов»). При оценке биологического диктанта во внимание принимаются
следующие критерии
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

Критерии
5–10–15 правильных ответов
4–8–12 правильных ответов
3–6–9 правильных ответов
2–4–6 или менее правильных ответов

Критерии оценки тестовых работ
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

Процент от максимально возможного количества баллов за тестовую
работу
Ученик выполнил правильно: 85–100% от общего числа баллов
60–84% от общего числа баллов
50 – 59 % от общего числа баллов
менее 50 % от общего числа баллов или не приступил к работе, или не
представил ее на проверку

Критерии оценки биологических задач
Отметка
«5»
«4»
«3»

«2»

Критерии
правильно оформлена задача; в решении нет ошибок;
решение сопровождается объяснением записан ответ
правильно оформлена задача в решении нет ошибок;
решение оформлено без объяснения; записан ответ
правильно оформлена задача;
в решении задач допущены 2 несущественные ошибки с нарушением
оформления задач; решение оформлено без объяснения;
записан ответ
допущены ошибки при оформлении задачи; имеются грубые ошибки в
решении задач; отсутствует решение задачи

Критерии оценки лабораторных и практических работ
Отметка
«5»

«4»

Критерии
выполнена работа в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбраны и подготовлены для опыта все
необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и
режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
в представленном отчете правильно и аккуратно выполнены все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделаны
выводы;
правильно выполнен анализ погрешностей;
соблюдены требования безопасности труда
опыты проведены по предложенной учителем технологии с

«3»

«2»

соблюдением правил техники безопасности; работа выполнена
полностью, но в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочета; или не более трех недочетов;
правильно оформлены результаты опытов в тетради;
в конце каждой лабораторной работы записан вывод
по итогам выполненной работы (вывод формулируется исходя из цели
работы) (лабораторная работа без вывода не оценивается выше «4»)
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены следующие ошибки: опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью,
ИЛИ в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, 62 графиках,
таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.) не принципиального
для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
ИЛИ не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
ИЛИ работа выполнена не полностью, однако объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы
работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильные выводы,
ИЛИ опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно,
ИЛИ в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
в тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее
рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но
не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по
усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами

Критерии оценки проектной работы
Отметка
«5»

«4»

«3»

Критерии
правильно поняты цель, задачи выполнения проекта;
соблюдена технология исполнения проекта,
выдержаны соответствующие этапы;
проект оформлен в соответствии с требованиями;
проявлены творчество, инициатива;
предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения,
соответствует заявленной теме
правильно поняты цель, задачи выполнения проекта;
соблюдены технология исполнения проекта, этапы, но допущены
незначительные ошибки неточности в оформлении;
проявлено творчество;
предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения,
соответствует заявленной теме
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта;
соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1–2 ошибки в

«2»

этапах или в оформлении;
самостоятельность проявлена на недостаточном уровне
проект не выполнен или не завершен

Критерии и нормы оценивания по химии
Оценка устных ответов учащихся
Отметка «5» - ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу химии, а так же с материалом, усвоенным по изучению
других предметов.
Отметка «4» - ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу
на «5» , но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка «3» - ставится, если учащийся правильно понимает химическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух- трех не
грубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочетов, допустил четыре или пять
недочетов.
Отметка «2» - ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умении в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3».
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной грубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех- пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или
выполнено правильно менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ учащихся
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально собирает необходимые приборы; все опыты проводит в условиях и режимах,

обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасности труда; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, вычисления.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено дватри недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения
опыта были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, наблюдения, вычисления
проводились неправильно.
Оценивание письменных контрольных работ
Отметка «5» - дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная
ошибка.
Отметка «4» - допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3» - работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не более
одной существенной ошибки и при этом 2-3 несущественные.
Отметка «2» - работа выполнена меньше чем наполовину, имеется несколько
существенных ошибок.
Критерии и нормы оценивания предмета ОДКНР
Предметные результаты по предметной области "Основы духовно-нравственной культуры
народов России" должны обеспечивать:
1) понимание вклада представителей различных народов России в формирования ее
цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов, Российской
Федерации;
3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов, проживающих в
Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов Российской
Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим ценностям,
религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного духовного
наследия народов Российской Федерации.
Предметные результаты по предметной
области "Основы духовно-нравственной культуры народов России" конкретизируются
Организацией с учетом выбранного по заявлению обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого
Организацией, учебного курса (учебного модуля) по указанной предметной области,
предусматривающего региональные, национальные и этнокультурные особенности
региона.
Письменная работа (тесты, учебные задачи)
Отрабатываются и проверяются следующие умения обучающихся:
- решать в рамках изученного материала познавательные задачи;
- извлекать из текста нужную информацию, преобразовывать ее и критически оценивать.
Каждое письменное задание имеет свои индивидуальные критерии оценивания в баллах.

Количество первичных баллов за письменную работу определяется путем суммирования
полученных баллов за каждое задание. Полученные первичные баллы пересчитываются в
процент выполнения работы (максимальное количество баллов, которые можно получить
за работу считаются за 100%)
Отметка «5» (86%-100 %) выставляется по шкале пересчета процента выполнения в
отметку по пятибалльной шкале.
Отметка «4» (85%-70%) выставляется по шкале пересчета процента выполнения в отметку
по пятибалльной шкале.
Отметка «3» (69%-50%) выставляется по шкале пересчета процента выполнения в отметку
по пятибалльной шкале.
Отметка «2» (менее 50%) выставляется по шкале пересчета процента выполнения в
отметку по пятибалльной шкале.
Критерии оценки творческих работ
Творческая работа (сообщение, проект, реферат) выявляет сформированность уровня
грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения
учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный
справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку
учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную
часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
- умение раскрывать тему;
- умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания (работы);
- соблюдение языковых норм и правил правописания;
- качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
- широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия тема;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:
- правильное оформление сносок;
- соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников
и ссылок на них;
- реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
- широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка «5»
- содержание работы полностью соответствует теме;
- фактические ошибки отсутствуют;
- содержание изложенного последовательно;
- работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто
смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала.
Отметка «4»
- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы);

- имеются единичные фактические неточности;
- имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
- имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы.
Отметка «3»
- в работе допущены существенные отклонения от темы;
- работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
- оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления.
Отметка «2»
- работа не соответствует теме;
допущено много фактических ошибок;
нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между
ними;
- работа не соответствует плану;
- крайне беден словарь;
- нарушено стилевое единство текста;
- отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Оценивание устного ответа
Отметка «5»
- обучающийся дал полное описание события, явления (названы характерные черты,
приведены главные факты);
- ответ логически выстроен, суждения аргументированы;
- явления рассмотрены в историческом контексте, соотнесены с другими событиями;
- раскрыты причинно-следственные связи;
- при сравнении показаны черты общего и различия.
Отметка «4»
- обучающийся назвал главные характерные черты события, явления без необходимой
конкретизации их фактами;
- ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован);
- недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность;
- при сравнении черты общего и различия раскрыты неполно;
- допущены неточности.
Отметка «3»
- приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена, события и т.д.);
- изложены единичные факты, фрагментарные сведения без раскрытия исторических
связей событий;
- в сравнении указана только одна общая черта или только единичные различия;
- ответ неполон, непоследователен.
Отметка «2»
- не названы элементы характеристики (даты, факты, имена, события)
- не изложены факты, фрагментарные сведения без раскрытия исторических связей
событий;
- в сравнении не указана общая черта или только единичные различия;
- ответ неполон, непоследователен.
Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников,
своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп
деятельности и др.)

Оцениванию подлежат индивидуальные учебные достижения обучающихся (сравнение
сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями).
Положительно оценивается каждый удавшийся шаг ребенка, попытка (даже неудачная)
самостоятельно найти ответ на вопрос.
Оценке подлежит не только когнитивная составляющая ответа, а прежде всего качество
ответов: в чём ребёнок видит ценность того или иного жизненного явления и насколько
ярко и образно он может сформулировать, аргументировать свои мысли.
Критерии и нормы оценивания учащихся по музыке
По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных
четвертей и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной
программы.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические диктанты,
защита проектов, рефератов, презентаций.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования
к учащимся, представленные в программе каждого класса и нормы оценки знаний и
умений.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации,
коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
− степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
− самостоятельность в разборе музыкального произведения;
− умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя.
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько (3-4) наводящих вопросов учителя.
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны,
позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого
задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его

музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия
опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий
диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только
фрагмент песни: куплет, припев.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное
исполнение, выразительное исполнение.
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование,
ритмически правильное, пение недостаточно выразительное.
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и
не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение
невыразительное.
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое, незнание текста.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на
практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на
практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Устный ответ
Критерии оценки:
Отметка «5»
1. Учащиеся правильно излагают изученный материал.
2. Анализирует произведения музыки, в том числе, в связи с другими видами искусства:
живописью, литературой, архитектурой, скульптурой.
3. Выделяет особенности музыкального образного языка конструктивных видов
искусства, единства функционального художественно-образных начал и их социальную
роль.
4. Знает основные этапы развития и истории музыки, тенденции современного
конструктивного искусства.
Отметка «4»
Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом, допускает неточности в
изложении изученного материала.
Отметка «2»
Учащийся допускает грубые ошибки в ответе, не справляется с поставленной целью
урока.
Музыкальная викторина
Критерии оценки:

Отметка «5»
Все музыкальные номера определены учащимся верно.
Отметка «4»
Один-два музыкальных произведения определены не верно.
Отметка «3»
Три-четыре музыкальных номера определены не верно.
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров определены не верно.
Тест
Критерии оценки:
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы;
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы;
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы;
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы.
Оценка реферата
Отметка «5»
1. Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие
выводы по теме.
2. Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.
3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую
оценку.
4. Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
5. Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
1. Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы
по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.
2. Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит
отдельные неточности.
3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую
оценку.
4. Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все требования по
оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).
Отметка «3»
1. Тема реферата раскрыта поверхностно.
2. Изложение материала непоследовательно.
3. Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
4. Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены
ошибки, библиография представлена слабо).
Отметка «2»
1. Тема реферата не раскрыта.
2. Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Оценка проектной работы
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4.Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.

Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4.Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Требования к ведению тетради
В тетрадь записываются:
1. Темы уроков.
2. Имена композиторов, даты их жизни, краткая информация об их творчестве и
созданных произведениях.
3. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4. Названия и авторы разучиваемых песен.
5. Сложно запоминающиеся тексты песен.
6. Музыкальные впечатления.
7.Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в
год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками по
теме урока, художественным оформлением текста песен, портретами композиторов.
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини учебником, куда
ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить. Тетрадь
проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.
2. Ведение словаря
3. Выполненное домашнее задание.
4. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай
мелодию».
Существует большой перечень форм работы, который может быть выполнен
обучающимися и соответствующим образом оценен учителем:
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
Критерии и нормы оценивания учащихся по физкультуре
Оценка «5» - выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично и в полном объёме его излагает, используя в
деятельности.
Оценка «4» - ставится за ответ, изложенный в полном объёме, в котором содержится
небольшие неточности и незначительные ошибки.

Оценка «3» - получает за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются пробелы в знание материала, нет должной аргументации и умения использовать
знания на практике.
Оценка «2» - выставляется за непонимание и незнание материала программы,
неподготовленное задание.
Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками
Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в
надлежащем темпе, легко и чётко.
Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и чётко,
наблюдается скованность движений.
Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному и напряжённому
выполнению.
Оценка «2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечётко; отказ от выполнения двигательного действия; не готовность к уроку
(отсутствие формы).
Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов
двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию
здоровья.
Критерии и нормы оценивания по технологии
Оценка устного ответа
Отметка «5»ставится, если учащийся:
• полностью усвоил учебный материал;
• умеет изложить учебный материал своими словами;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
• в основном усвоил учебный материал;
• допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
• подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3»ставится, если учащийся:
• не усвоил существенную часть учебного материала;
• допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
• слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2»ставится, если учащийся:
• почти не усвоил учебный материал;
• не может изложить учебный материал своими словами;
• не может подтвердить ответ конкретными примерами;
• не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
• творчески планирует выполнение работы;
• самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
• правильно и аккуратно выполняет задания;

• умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
• правильно планирует выполнение работы;
• самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
• в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
• умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
• допускает ошибки при планировании выполнения работы;
• не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
• допускает ошибки и неаккуратно выполняет задания;
• затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
• не может правильно спланировать выполнение работы;
• не может использовать знания программного материала;
• допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задания;
• не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка творческих и проектных работ
Технико
экономические
требования
Защита проекта

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
полное
соответствие
содержания
доклада и
проделанной
работы.
Правильно и
четко отвечает
на все
поставленные
вопросы.
Умеет
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада и
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и
четко ответить
на отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.

Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и
четко ответить
на многие
вопросы.
Не может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Оформление
проекта

Печатный
вариант.
Соответствие

Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
в основном
полное
соответствие
доклада и
проделанной
работы.
Правильно и
четко отвечает
почти на все
поставленные
вопросы.
Умеет
в
основном
самостоятельно
подтвердить
теоретически
положения
конкретными
примерами.
Печатный
вариант.
Соответствие

Печатный
вариант.
Неполное

Рукописный
вариант.
Несоответствие

Практическая
направленность

Соответствие
технологии
выполнения

требованиям
последовательн
ости
выполнения
проекта.
Грамотное,
полное
изложение
всех разделов.
Наличие и
качество
наглядных
материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии,
схемы и т. д.).
Соответствие
технологически
х разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Выполненное
изделие
соответствует
требованиям
и может
использоваться
по назначению,
предусмотренно
му при
разработке
проекта.
Работа
выполнена в
соответствии с
технологией.
Правильность
подбора
технологических операций
при
проектировании
.

требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное, в
основном полное
изложение
всех разделов.
Качественное,
неполное
количество
наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.

соответствие
требованиям
проекта.
Не совсем
грамотное
изложение
разделов.
Некачественны
е наглядные
материалы.
Неполное
соответствие
технологическ
их
разработок
современным
требованиям.

требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки.

Выполненное
изделие
соответствует
требованиям
и может
использоваться
по назначению,
допущенные
отклонения
в проекте не
имеют
принципиальног
о значения.
Работа
выполнена в
соответствии с
технологией,
отклонения от
указанных
инструкционн
ых карт не
имеют
принципиальн
ого значения.

Выполненное
изделие имеет
отклонение от
указанного
назначения,
предусмотренн
ого в проекте,
но
может
использоваться
в другом
практическом
применении.
Работа
выполнена с
отклонением
от технологии,
но
изделие
может быть
использовано
по
назначению.

Выполненное
изделие не
соответствует
требованиям
и
может
использоваться
по назначению.

Обработка
изделий (детали)
выполнена с
грубыми
отклонениями от
технологии,
применялись
непредусмотренн
ые операции,
изделие
бракуется.

Качество
проектного
изделия

Изделие
выполнено в
соответствии
с требованиями
к
эскизу,
чертежу.
Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена в
соответствии с
требованиями,
предусмотренн
ыми в проекте.
Эстетический
внешний вид
изделия.

Изделие
выполнено в
соответствии с
требованиями
к эскизу,
чертежу;
размеры
выдержаны, но
качество
отделки ниже
требуемого, в
основном
внешний вид
изделия не
ухудшается.

Изделие
выполнено по
чертежу и
эскизу
с
небольшими
отклонениями,
качество
отделки
удовлетворите
льно,
ухудшился
внешний вид
изделия,
но
оно
может
быть
использовано
по
назначению.

Изделие
выполнено с
отступлениями
от чертежа, не
соответствует
эскизу.
Дополнительная
доработка не
может привести
к возможности
использования
изделия.