МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Управление образования Администрации Талицкого ГО
МКОУ "Буткинская СОШ "

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Заместитель директора
по УВР

И.о. директора МКОУ
«Буткинская СОШ»

_______________________

Кокшарова Н.В. ________________________
«29» августа2024 г.
________________________
Гаврилина Н.М.
Гаврилина Н.М.
«29» августа2024 г.
Приказ № ОД 2908-2 от
«29» августа2024 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(с 1 по 4 класс, включая дополнительный класс, с 5 по 9 класс)
(вариант 1)

с. Бутка, 2024
1

СОДЕРЖАНИЕ

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14

Общие положения
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка.
Общая характеристика АООП УО (вариант 1),
Планируемые результаты освоения АООП УО обучающимися с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Система оценки достижения обучающимися с умственной
отсталостью планируемых результатов освоения АООП УО
(вариант 1).
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"
предметной области "Язык и речевая практика" (I - IV и
дополнительный классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Чтение" предметной
области "Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный
классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика"
предметной области "Язык и речевая практика" (I - IV и
дополнительный классы
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (I – IV и
дополнительный классы) предметной области "Математика"
Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и
человека" (I - IV и дополнительный классы), входящий в
предметную область "Естествознание",
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (I - IV и
дополнительный классы) предметной области "Искусство"
Рабочая программа по учебному предмету "Рисование
(изобразительное искусство)" (I - IV, дополнительный классы и V
класс), входящий в предметную область "Искусство"
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная
физическая культура" (I - IV и дополнительный классы)
предметной области "Физическая культура"
Рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд" (I - IV и
дополнительный классы) предметной области "Технология"
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"
предметной области "Язык и речевая практика" (V - IX классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Чтение (литературное
чтение)" предметной области "Язык и речевая практика" (V - IX
классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V - IX
классы) предметной области "Математика"
Рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VIIIX) предметной области "Математика"
Рабочая программа по учебному предмету "Природоведение" (V VI классы) предметной области "Естествознание"
2

4
6
6
7
8
25
34
34
40
41
44
47
51
54
59
63
67
70
72
75
76

2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
2.24
3.
3.1
3.2
3.3
3.4

Рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII - IX
классы) предметной области "Естествознание"
Рабочая программа по учебному предмету "География" (VI - IX)
предметной области "Естествознание"
Рабочая программа по учебному предмету "Основы социальной
жизни" (V - IX классы) предметной области "Человек и общество"
Рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VI
класс) предметной области "Человек и общество"
Рабочая программа по учебному предмету "История Отечества"
(VII - IX класс) предметной области "Человек и общество"
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная
физическая культура" (V - IX классы) предметной области
"Физическая культура"
Рабочая программа по учебному предмету "Профильный труд" (V
- IX классы) предметной области "Технология"
Программа формирования базовых учебных действий
обучающихся с умственной отсталостью
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график.
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы АОП ООО

3

82
94
95
96
100
105
109
111
114
114
127
127
132
132
132

Общиеположения
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Буткинская СОШ» (далее –
АООП УО) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее -Стандарт), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2014г. N1599, с учетом ФАООП УО, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г., № 1026 «Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
В соответствии с Федеральной АООП УО, МКОУ «Буткинская СОШ» самостоятельно
разработала и утвердила адаптированную основную общеобразовательную программу.
Содержание АООП УО МКОУ «Буткинская СОШ» представлено учебно-методической
документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график,
федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программа
воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объем и содержание бразования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
АООП УО МКОУ «Буткинская СОШ» адаптирована с учетом особенностей психофизического
развития, индивидуальных возможностей обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья(далее -ОВЗ) и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию и
может быть реализована в разных формах: как при обучении в классе совместно с другими
обучающимися, так и в отдельных группах.
В МКОУ «Буткинская СОШ» организуются специальные условия обучения и воспитания для
реализации как общих, так и особых образовательных потребностей обучающихся.
В основу разработки АООП УО МКОУ «БуткинскаяСОШ» заложены дифференцированный
идеятельностныйподходы.
Дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательных
потребностей,которыепроявляютсявнеоднородностивозможностейосвоения
содержанияобразования.
Применениедифференцированногоподходаксозданиюобразовательныхпрограммобеспечиваетр
азнообразиесодержания,предоставляяобучающимсясумственнойотсталостью(интеллектуальнымина
рушениями)возможностьреализоватьиндивидуальныйпотенциалразвития.
Деятельностныйподходосновываетсянатеоретическихположенияхотечественнойпсихологиче
скойнауки,раскрывающихосновныезакономерностииструктуруобразованиясучетомспецификиразви
тияличностиобучающегосясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личностиобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного
возрастаопределяетсяхарактероморганизациидоступнойимдеятельности(предметнопрактическойиучебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение,как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся,обеспечивающийовладениеими содержаниемобразования.
В
контексте
разработки
АООП
УО
реализация
деятельностного
подхода
обеспечивает:приданиерезультатамобразованиясоциальноиличностнозначимогохарактера;
- прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения,возможность ихпродвижения визучаемыхпредметныхобластях;
4

существенноеповышениемотивациииинтересакучению,приобретениюновогоопытадеятельности
иповедения;
- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формированиябазовыхучебныхдействий,которыеобеспечиваютнетолькоуспешноеусвоениенекоторы
хэлементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и
преждевсегожизненнойкомпетенции, составляющейосновусоциальнойуспешности.
ВосновуАООПУОположены следующие принципы:
принципыгосударственнойполитикиРоссийскойФедерациивобластиобразования<5>(гуманистическ
ий
характер
образования,
единство
образовательного
пространства
на
территорииРоссийскойФедерации,светскийхарактеробразования,общедоступностьобразования,адап
тивностьсистемыобразованиякуровнямиособенностямразвитияиподготовкиобучающихся);
принципкоррекционноразвивающейнаправленностиобразовательногопроцесса,обуславливающийразвитиеличностиобучаю
щегосяирасширениеего"зоныближайшегоразвития"с учетом особыхобразовательныхпотребностей;
- принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей
междуизучаемымматериаломипрактическойдеятельностьюобучающихся;формированиезнанийиуме
ний,имеющихпервостепенноезначениедлярешенияпрактико-ориентированныхзадач;
принципвоспитывающегообучения,направленныйнаформированиеуобучающихсянравственныхпред
ставлений(правильноилинеправильно;хорошоилиплохо)ипонятий,адекватных способов поведения
вразныхсоциальныхсредах;
- онтогенетическийпринцип;
принциппреемственности,предполагающийвзаимосвязьинепрерывностьобразованияобучающихсясу
мственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)навсехэтапахобучения:от
младшегодостаршегошкольноговозраста;
принципцелостностисодержанияобразования,обеспечивающийналичиевнутреннихвзаимосвязейивза
имозависимостеймеждуотдельнымипредметнымиобластямииучебнымипредметами,входящими
вихсостав;
- принцип учета возрастных
особенностей
обучающихся,
определяющий
содержание предметныхобластейирезультатыличностных достижений;
- принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с
умственнойотсталостью(интеллектуальными нарушениями);
принципнаправленностинаформированиедеятельности,обеспечивающийвозможностьовладенияобуч
ающимисясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)всемивидамидоступнойимпр
едметнопрактическойдеятельности,способамииприемамипознавательнойиучебнойдеятельности,коммуникат
ивнойдеятельностиинормативнымповедением;
- принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных
вусловияхучебнойситуации,вразличныежизненныеситуации,чтопозволяетобеспечитьготовностьобу
чающегосяксамостоятельнойориентировкеиактивнойдеятельности вреальноммире;
- принципсотрудничествассемьей.
Структура АООП УО МКОУ «Буткинская СОШ» включает целевой, содержательный и
организационный разделы в соответствии с требованиями Стандарта.
АООПУОМКОУ
общеобразовательная

«Буткинская
СОШ»имеетодинвариант:
адаптированная
основная
программа
образования
обучающихся
5

слегкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)(вариант1)(далее
(вариант 1).

-АООПУО

АООПУОсодержитдифференцированныетребованиякструктуре,результатам
освоения
и
условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение как общих, так иособых
образовательных
потребностей
разных
групп
или
отдельных
обучающихся
с
умственнойотсталостью,получениеобразованиявнезависимостиотвыраженностиосновногонарушени
я,наличиядругихнарушенийразвития,местапроживанияобучающегося,видаобразовательнойорганиза
ции.
Обучающийсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)получаетвпролонги
рованныесрокиобразованиепоАООП(вариант1),котороепосодержаниюиитоговымдостижениямнесоо
тноситсякмоментузавершенияшкольногообученияссодержаниемиитоговымидостижениямисверстни
ков, неимеющихограниченийздоровья.
НаосновеСтандартасозданаАООП,котораяпринеобходимостииндивидуализируется(специальна
я индивидуальная программа развития; далее - СИПР), к которой может быть
созданонесколькоучебныхпланов,втомчислеиндивидуальныеучебныепланы,учитывающиеобразоват
ельныепотребности группили отдельных обучающихсясумственнойотсталостью.
АООП для обучающихся с умственной отсталостью, имеющих инвалидность,
дополняетсяиндивидуальнойпрограммойреабилитацииилиабилитацииинвалида(далееИПРА)вчастисозданияспециальныхусловий полученияобразования.
ОпределениевариантаАООПобразованияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуаль
ныминарушениями)осуществляетсянаосноверекомендацийпсихолого-медико-педагогической
комиссии (далее - ПМПК), сформулированных по результатам комплексногопсихолого-медикопедагогическогообследованиявпорядке,установленномзаконодательствомРоссийскойФедерации.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ АООПУО(вариант1)
1.1 Пояснительнаязаписка
АООПУО(вариант1)адресованаобучающимсяслегкойумственнойотсталостью(интеллектуальн
ыминарушениями),втомчислеглухим,слабослышащимипозднооглохшим,слепым,слабовидящим,сна
рушениямиопорно-двигательногоаппарата,срасстройствамиаутистическогоспектра.
Цель реализации АООП УО (вариант 1) образования обучающихся с легкой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)созданиеусловийдлямаксимальногоудовлетворения
особых
образовательных
потребностей
обучающихся, обеспечивающих усвоениеимисоциального икультурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации АООП предусматривает
решениеследующихосновныхзадач:
овладениеобучающимисяслегкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)учебно
йдеятельностью,обеспечивающейформированиежизненныхкомпетенций;
формированиеобщейкультуры,обеспечивающейразностороннееразвитиеихличности(нравственноэстетическое,социальноличностное,интеллектуальное,физическое),всоответствииспринятымивсемьеиобществедуховнонравственнымиисоциокультурнымиценностями;
- достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с
легкойумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательныхпотребностей,атакжеиндивидуальныхособенностей ивозможностей;
6

- выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной
деятельности,проведенияспортивнооздоровительнойработы,организациюхудожественноготворчествасиспользованием системы клубов,
секций,
студий
и
кружков
(включая
организационные
формы
наосновесетевоговзаимодействия),проведенииспортивных,творческихсоревнований;
- участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей)
иобщественности впроектировании иразвитиивнутришкольной социальнойсреды.

1.2
Общаяхарактеристика
АООПУО(вариант1),разработаннойсучетомособых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями).
АООПУО(вариант1)включаетобязательнуючастьичасть,формируемуюучастникамиобразовате
льных отношений.
СрокиреализацииАООПУО(вариант1)дляобучающихсясумственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями)составляют 9 (10)лет.
В реализации АООП УО (вариант 1) выделено два этапа:
Iэтап-1 -4 классы и дополнительныйкласс;
IIэтап-5 -9 классы;
Цельпервогоэтапасостоитвформированииосновпредметныхзнанийиумений,коррекциинедост
атковпсихофизического развития обучающихся.
Наданномэтапеорганизуетсяпервыйдополнительныйкласс,деятельностькоторогонаправленана
решениедиагностико-пропедевтическихзадач:
выявитьиндивидуальныевозможностикаждогообучающегося,особенностиегопсихофизическогоразв
ития,оказывающиевлияниенаовладениеучебными умениямиинавыками;
сформироватьуобучающихсяфизическую,социальноличностную,коммуникативнуюиинтеллектуальнуюготовностьк освоениюАООП;
- сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных
формахгрупповогоииндивидуальноговзаимодействиясучителемиодноклассникамивурочноеивнеуро
чное время;
- обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных
видахдетской деятельности (рисование,лепка, аппликация,ручнойтруд,игра).
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний
иуменийобучающихсявобязательныхпредметныхобластях,овладениенекоторыминавыкамиадаптаци
ивдинамичноизменяющемся и развивающемсямире.
Кособымобразовательнымпотребностям,характернымдляобучающихсяслегкойумственнойо
тсталостью (интеллектуальныминарушениями)относятся:
а)
выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего
преемственностьмеждудошкольнымишкольнымэтапами;
б)введениеспециальныхучебныхпредметовикоррекционныхкурсов,способствующихформиров
аниюпредставленийоприродныхисоциальныхкомпонентахокружающегомира,целенаправленноефор
мирование уменийинавыков социально-бытовойориентировки;
в)опоранаформированиеиразвитиепознавательнойдеятельностиипознавательныхпроцессов,ов
7

ладениеразнообразнымивидами,средствамииформамикоммуникации,обеспечивающими
успешность
установления
и
реализации
социокультурных
связей
и
отношенийобучающегосясокружающей средой;
г)возможностьобученияпопрограммампрофессиональнойподготовкиквалифицированных
рабочих,служащих;
д)психологическоесопровождение,оптимизирующеевзаимодействиеобучающегосяспедагогич
ескогоработникамии другимиобучающимися;
е)раскрытиеинтересовиспособностейобучающихсявразныхвидахпрактическойитворческойдея
тельности с учетомструктурынарушения,индивидуальныхособенностей;
ж)
психолого-педагогическое
сопровождение,
направленное
на
установление
взаимодействиясемьии организации;
з)постепенноерасширениеобразовательногопространства,выходящегозапределыорганизации.
1.3 Планируемые результаты освоения ООП УО обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью АООП
оцениваютсякакитоговыенамомент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух
видоврезультатов:личностныхипредметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам,посколькуименноониобеспечиваютовладениекомплексомсоциальных(жизненных)ком
петенций,необходимых для достижения основной цели современного образования - введения
обучающихся
сумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)вкультуру,овладениеимисоциокультур
нымопытом.
Личностные результаты освоения АООП УО (вариант1) образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социальнозначимые ценностные установки.
КличностнымрезультатамосвоенияФАООПУО(вариант1)относятся:
1) осознаниесебякакгражданинаРоссии;формированиечувствагордостизасвоюРодину;
2) воспитаниеуважительногоотношениякиномумнению,историиикультуредругихнародов;
3) сформированностьадекватныхпредставленийособственныхвозможностях,онасущнонеобход
имомжизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемсямире;
5) овладениесоциально-бытовыминавыками,используемымивповседневнойжизни;
6) владениенавыкамикоммуникацииипринятыминормамисоциальноговзаимодействия,втомчис
ле
владение
вербальными
и
невербальными
коммуникативными
компетенциями,
использованиедоступных информационныхтехнологий длякоммуникации;
7) способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствую
щихвозрастуценностей и социальныхролей.
8) применение и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированностьнавыковсотрудничествасвзрослымиисверстникамивразныхсоциальныхс
итуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной
организации;формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единствеприроднойи социальной частей;
11) воспитаниеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
12) развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально8

нравственнойотзывчивости ивзаимопомощи,проявлениесопереживаниякчувствамдругихлюдей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работенарезультат,бережномуотношениюкматериальнымидуховнымценностям;
14) проявлениеготовностиксамостоятельнойжизни.
Предметные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
освоенныеобучающимися знания иумения, специфичные для каждой предметной области,
готовность ихприменения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
не являютсяосновным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий
класс, норассматриваютсякак однаиз составляющихприоценкеитоговыхдостижений.
АООПУО(вариант1)определяетдвауровняовладенияпредметнымирезультатами:минимальн
ыйидостаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственнойотсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися поотдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по
этому
вариантупрограммы.Втомслучае,еслиобучающийсянедостигаетминимальногоуровняовладенияпредм
етными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендациипсихологомедико-педагогическойкомиссиииссогласияродителей(законныхпредставителей)образовательная
организация
может
перевести
обучающегося
на
обучение
по
индивидуальномуплануилинаАООП(вариант 2).
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов
попредметнойобласти«Языкиречеваяпрактика»наконецобучениявмладшихклассах(IVкласс).
Минимальныйуровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных
звуков;оппозиционныхсогласныхпозвонкости-глухости,твердости-мягкости;
делениесловнаслоги дляпереноса;
списываниепослогамицелымисловамисрукописногоипечатноготекстасорфографическимпрого
вариванием;
записьподдиктовкусловикоротких предложений(2-4слова)сизученнымиорфограммами:
обозначениемягкостиитвердостисогласныхзвуковнаписьмегласнымибуквамиибуквой"ь"(после
предварительной отработки);
дифференциацияиподборслов,обозначающих предметы,действия,признаки;
составлениепредложений,восстановлениевнихнарушенногопорядкасловсориентациейнасерию
сюжетныхкартинок;
выделениеизтекстапредложенийназаданнуютему;
участиевобсуждениитемытекстаивыборазаголовкакнему;
осознанное
и
правильное
чтение
текста
вслух
по
слогам
и
целыми
словами;пересказсодержания прочитанноготекста повопросам;
участие
в
коллективной
работе
по
оценке
поступков
героев
и
событий;выразительноечтениенаизусть 5-7коротких стихотворений;
формулировка
просьб
и
желаний
с
использованием
этикетных
слов
и
выражений;участиевролевыхиграхвсоответствии сречевымивозможностями;
восприятиенаслухсказокирассказов;ответынавопросыпедагогическогоработникапоихсодержан
июсопорой наиллюстративный материал;
выразительноепроизнесениечистоговорок,короткихстихотворенийсопоройнаобразецчтенияпе
дагогического работника;
участиевбеседахнатемы,близкиеличномуопытуобучающегося;
ответынавопросыпедагогическогоработникапосодержаниюпрослушанныхи(или)просмотренн
ых радио-и телепередач.
9

Достаточныйуровень:
различениезвуковибукв;
характеристикагласныхисогласных звуковсопоройнаобразециопорную схему;
списывание рукописного и
печатного
текста
целыми
словами
с
орфографическимпроговариванием;
записьподдиктовкутекста,включающегословасизученнымиорфограммами (30-35слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению(названиепредметов, действий ипризнаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощьюпедагогическогоработника,постановказнаковпрепинаниявконцепредложения(точка,вопроси
тельныйи восклицательный знак);
делениетекстанапредложения:
выделениетемытекста(очемидетречь),выбор
одного
заголовкаизнескольких,подходящегопосмыслу;
самостоятельнаязапись3 -4предложенийизсоставленноготекстапослеегоанализа;
чтениетекстапослепредварительногоанализавслухцелымисловами(сложныепосемантикеистру
ктуреслова-послогам)ссоблюдениемпауз,с соответствующимтономголосаитемпомречи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;определение основной
мысли
текста
после
предварительного
его
анализа;чтениетекстамолчасвыполнениемзаданийпедагогическогоработника;
определениеглавныхдействующихлицпроизведения;элементарнаяоценкаихпоступков;
чтениедиалоговпоролямсиспользованиемнекоторыхсредствустнойвыразительности(послепред
варительногоразбора);
пересказтекстапочастямсопоройнавопросыпедагогическогоработника,картинныйпланилиилл
юстрацию;
выразительноечтениенаизусть 7-8стихотворений;
пониманиесодержаниянебольшихпообъемусказок,рассказовистихотворений;ответынавопросы
;
пониманиесодержаниядетскихрадио-и
телепередач,ответынавопросыпедагогическогоработника;
выборправильныхсредствинтонациисопоройнаобразецречипедагогическогоработникаианализ
речевой ситуации;
активноеучастиевдиалогахпотемамречевых ситуаций;
высказываниесвоихпросьбижеланий;выполнениеречевыхдействий(приветствия,прощания,изв
инения),используясоответствующиеэтикетныесловаивыражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых
ситуаций;составлениерассказов сопоройнакартинныйили картинно-символическийплан.
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультатовпопредметнойоб
ласти"Языкиречеваяпрактика"наконецобучения(IXкласс).
Минимальныйуровень:
знаниеотличительныхграмматическихпризнаковосновныхчастейслова;
разборсловасопоройнапредставленныйобразец,схему,вопросыпедагогическогоработника;обра
зованиесловсновымзначениемсопоройнаобразец;
представленияограмматическихразрядахслов:
различениеизученныхчастейречиповопросуизначению;
использованиенаписьмеорфографическихправилпослепредварительногоразборатекстанаоснов
еготовогоиликоллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный
образец;установлениесмысловыхсвязейвсловосочетаниипообразцу,вопросампедагогического
10

работника;
нахождениеглавныхивторостепенныхчленовпредложениябезделениянавиды(спомощьюпедаго
гическогоработника);
нахождение
в
тексте
однородных
членов
предложения;различениепредложений,разныхпоинтонации;
нахождение в тексте предложений, различных по
цели
высказывания
(с
помощьюпедагогического работника);
участиевобсуждениифактическогоматериалавысказывания,необходимогодляраскрытияеготем
ыи основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;оформлениеизученныхвидовделовых бумагс опоройнапредставленныйобразец;
письмонебольшихпо объему изложений повествовательноготекстаиповествовательноготекста
с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного обсуждения (отработки)
всехкомпонентовтекста;
составлениеиписьмонебольшихпообъемусочинений(до50слов)повествовательногохарактера (с
элементами
описания)
на
основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорнымсловамипредложенномупланупослепредварительнойотработкисодержанияиязыковогоофор
мления;
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных
посодержаниютекстов (послепредварительнойподготовки);
определениетемыпроизведения(подруководствомпедагогическогоработника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию
произведениясвоимисловами;
участиевколлективномсоставлениисловеснологическогопланапрочитанногоиразобранногоподруководством педагогического работникатекста;
пересказтекстапочастямнаосновеколлективносоставленногоплана(спомощьюпедагогическогор
аботника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;установление
последовательности событий в произведении;определениеглавныхгероевтекста:
составлениеэлементарнойхарактеристикигероянаосновепредложенногопланаиповопросампеда
гогическогоработника;
нахождениевтекстенезнакомыхсловивыражений,объяснениеихзначенияспомощьюпедагогичес
когоработника;
заучиваниестихотворенийнаизусть(7 -9);
самостоятельноечтениенебольшихпообъемуинесложныхпосодержаниюпроизведенийдлявнекл
ассногочтения, выполнениепосильныхзаданий.
Достаточныйуровень:
знание значимых частей
слова и их
дифференцировка по существенным
признакам;разборсловапо составусиспользованиемопорныхсхем;
образованиесловсновымзначением,относящихсякразнымчастямречи,сиспользованиемприставо
ки суффиксовсопорой насхему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;определениенекоторыхграмматическихпризнаковизученныхчастей(существительного,
прилагательного,глагола)речипоопорнойсхемеиливопросампедагогическогоработника;
нахождениеорфографическойтрудностивсловеирешениеорфографическойзадачи(подруководст
вомпедагогического работника);
пользованиеорфографическимсловаремдляуточнениянаписанияслова;
составлениепростыхраспространенныхисложныхпредложенийпосхеме,опорнымсловам,напред
ложеннуютему;
установлениесмысловыхсвязейвнесложныхпосодержаниюиструктурепредложениях(неболее4 5 слов) повопросампедагогическогоработника, опорной схеме;
11

нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;составлениепредложений соднороднымичленами сопоройнаобразец;
составлениепредложений,разныхпоинтонациисопорой наобразец;
различениепредложений(спомощьюпедагогическогоработника)различныхпоцеливысказывани
я;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытиятемытекста;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытияосновноймыслитекста(спомощьюпед
агогического работника);
выбородногозаголовкаизнесколькихпредложенных,соответствующихтемеиосновноймысли
текста;
оформлениевсехвидовизученныхделовыхбумаг:
письмоизложенийповествовательныхтекстовитекстовсэлементамиописанияирассужденияпосл
епредварительного разбора(до 70 слов);
письмосочинений-повествованийсэлементамиописанияпослепредварительногоколлективного
разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимыхязыковых средств
(55 -60 слов);
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных
норморфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора
(выборочноечтение);
определениетемыхудожественногопроизведения;
определение
основной
мысли
произведения
(с
помощью
педагогического
работника);самостоятельноеделениеначасти несложногопоструктуреисодержаниютекста;
формулировка
заголовков
пунктов
плана
(с
помощью
педагогического
работника);различениеглавныхивторостепенныхгероевпроизведениясэлементарнымобоснованием;
определение
собственного
отношения
к
поступкам
героев
(героя);сравнение
собственногоотношенияиотношенияавторакпоступкамгероевсиспользованиемпримеровизтекста(спо
мощьюпедагогическогоработника);
пересказтекстапоколлективносоставленномуплану;
нахождениевтекстенепонятныхсловивыражений,объяснениеихзначенияисмысласопоройнакон
текст;
ориентировкавкругедоступногочтения;выборинтересующейлитературы(спомощьюпедагогичес
когоработника);самостоятельноечтениехудожественнойлитературы;
знаниенаизусть10 -12стихотворенийи1прозаическогоотрывка.
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультатовпопредметнойоб
ласти"Математика"наконецобученияв младшихклассах(IVкласс).
Минимальныйуровень:
знаниечисловогоряда1-100впрямомпорядке;откладываниелюбыхчиселвпределах100,
сиспользованиемсчетного материала;
знаниеназванийкомпонентовсложения,вычитания,умножения,деления;
пониманиесмыслаарифметическихдействийсложенияивычитания,умноженияиделения(наравн
ыечасти);
знаниетаблицыумноженияоднозначныхчиселдо5;
пониманиесвязитаблицумноженияиделения,пользованиетаблицамиумножениянапечатнойосно
12

ведля нахожденияпроизведения и частного;
знание
порядка
действий
в
примерах
в
два
арифметических
действия;знаниеиприменениепереместительногосвойствасложенияи умножения;
выполнениеустныхиписьменныхдействийсложенияивычитаниячиселвпределах100;
знаниеединицизмерения(меры)стоимости,длины,массы,временииих соотношения:
различениечисел,полученныхприсчетеиизмерении,записьчисла,полученногоприизмерениидву
мя мерами;
пользованиекалендаремдляустановленияпорядкамесяцеввгоду,количествасутоквмесяцах;опред
елениевремени по часам(однимспособом);
решение,составление,иллюстрированиеизученныхпростыхарифметическихзадач;
решениесоставныхарифметическихзадачвдвадействия(спомощьюпедагогическогоработника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание,называние,моделированиевзаимногоположениядвухпрямых,кривыхлиний,
фигур,нахождениеточкипересечениябезвычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата)
спомощьючертежноготреугольникананелинованнойбумаге(спомощьюпедагогическогоработника);
различениеокружностиикруга,вычерчиваниеокружностиразныхрадиусов.
Достаточныйуровень:
знаниечисловогоряда1 -100 в прямом и обратном порядке;
счет,присчитыванием,отсчитываниемпоединицеиравными числовыми группами впределах100;
откладывание
любых
чисел
в
пределах
100
с
использованием
счетного
материала;знаниеназваниякомпонентовсложения,вычитания,умножения,деления;
пониманиесмыслаарифметическихдействийсложенияивычитания,умноженияиделения(наравныеча
стиипосодержанию),различениедвухвидовделениянауровнепрактическихдействий;знаниеспособов
чтения и записикаждоговидаделения;
знаниетаблицыумножениявсеходнозначныхчиселичисла10;правилаумножениячисел1и0,на1 и 0,
деления 0 иделения на1, на10;
пониманиесвязитаблицумноженияиделения,пользованиетаблицамиумножениянапечатнойосноведл
я нахожденияпроизведения и частного;
знание
порядка
действий
в
примерах
в
два
арифметических
действия;знаниеиприменениепереместительногосвойствасложенияи умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах
100;знаниеединиц(мер)измерениястоимости,длины,массы,временииих соотношения;
различениечисел,полученныхприсчетеиизмерении,записьчисел,полученныхприизмерениидвумямер
ами (сполнымнабором знаков вмелкихмерах):
знаниепорядкамесяцеввгоду,номеровмесяцевотначалагода,умениепользоватьсякалендаремдляуста
новленияпорядкамесяцеввгоду,знаниеколичествасуток вмесяцах;
определениевременипочасамтремяспособамисточностьюдо1мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических
задач;краткаязапись,моделированиесодержания,решениесоставныхарифметическихзадачвдва действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;узнавание,называние,вычерчивание,моделированиевзаимногоположениядвухпрямыхи
кривыхлиний,многоугольников,окружностей,нахождениеточкипересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата)
спомощьючертежного треугольникананелинованной бумаге;
вычерчиваниеокружностиразныхрадиусов,различениеокружностиикруга.
Минимальный
и
достаточный
уровни
достижения
попредметнойобласти"Математика" на конецобучения(IXкласс).
13

предметных

результатов

Минимальныйуровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел
впределах100 000;
знаниетаблицысложенияоднозначныхчисел;
знаниетабличныхслучаев умноженияиполучаемыхизнихслучаевделения;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение,вычитание,умножение
и
деление
на
однозначное
число)с
использованием
таблицумножения,алгоритмовписьменныхарифметическихдействий,микрокалькулятора(легкиеслучаи);
знаниеобыкновенныхидесятичныхдробей,ихполучение,запись,чтение;
выполнениеарифметическихдействий(сложение,вычитание,умножениеиделениенаоднозначноечис
ло)сдесятичнымидробями,имеющимивзаписименее5знаков(цифр),втомчислесиспользованиеммикрокал
ькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости,длины,массы,времени;выполнениедействийсчислами,полученнымиприизмерениивеличин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть,
пятая,десятаячасть);
решениепростых арифметических задачисоставныхзадачв2действия;
распознавание,различениеиназываниегеометрическихфигурител(куб,шар,параллелепипед),знаниес
войствэлементовмногоугольников(треугольник,прямоугольник,параллелограмм);
построениеспомощьюлинейки,чертежногоугольника,циркуля,транспортиралиний,углов,
многоугольников,окружностейвразномположениинаплоскости;
представлениеоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновныхустройствахи
ихназначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ) с использованием безопасных для органов
зрения,нервнойсистемы,опорнодвигательногоаппаратаэргономичныхприемовработы,выполнениекомпенсирующихфизическихупражн
ений (мини-зарядка);
пользованиекомпьютеромдлярешениядоступныхучебныхзадачспростымиинформационнымиобъек
тами (текстами, рисунками).
Достаточныйуровень:
знаниечисловогорядачиселвпределах1000000,чтение,записьисравнениечиселвпределах1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;знаниетабличныхслучаевумноженияиполучаемыхизних случаевделения;
знаниеназваний,обозначений,соотношениякрупныхимелкихединицизмерениястоимости,длины,мас
сы, времени, площади, объема;
устноевыполнениеарифметическихдействийсцелымичислами,полученнымиприсчетеиприизмерени
и,впределах100 (простыеслучаивпределах1 000 000);
письменноевыполнениеарифметическихдействийсмногозначнымичисламиичислами,полученными
при измерении, впределах1 000 000;
знание
обыкновенных
и
десятичных
дробей,
их
получение,
запись,
чтение;выполнениеарифметическихдействийсдесятичнымидробями;
нахождениеоднойилинесколькихдолей(процентов)отчисла,числапооднойегодоли(проценту);
выполнениеарифметическихдействийсцелымичисламидо1000000идесятичнымидробямис
использованием
микрокалькулятора
и
проверкой
вычислений
путем
повторного
использованиямикрокалькулятора;
решениепростых задач,составныхзадачв2-3арифметических действия;
распознавание,различениеиназываниегеометрическихфигурител(куб,шар,параллелепипед,пирамид
а,призма, цилиндр, конус);
14

знаниесвойствэлементовмногоугольников(треугольник,прямоугольник,параллелограмм),прямоуго
льногопараллелепипеда;
вычисление
площади
прямоугольника,
объема
прямоугольного
параллелепипеда
(куба);построениеспомощьюлинейки,чертежногоугольника,циркуля,транспортиралиний,углов,
многоугольников,окружностейвразномположениинаплоскости,втомчислесимметричныхотносительноо
си, центрасимметрии:
применениематематическихзнанийдлярешенияпрофессиональныхтрудовыхзадач;
представленияоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновныхустройствахи
ихназначении;
представлениеоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновныхустройствахи
ихназначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используябезопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичныеприемыработы,выполнениекомпенсирующихфизическихупражнений(мини-зарядка);
пользованиекомпьютеромдлярешениядоступныхучебныхзадачспростымиинформационнымиобъек
тами(текстами,рисунками),доступнымиэлектроннымиресурсами;
пользованиекомпьютеромдляпоиска,получения,хранения,воспроизведенияипередачинеобходимой
информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с
помощьюинструментовИКТ.
Минимальный
и
достаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультатовпопредметнойобласти"Естествознание"н
аконецобучениявмладшихклассах (IV класс)
Минимальныйуровень:
представленияоназначенииобъектовизучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;отнесение изученных
объектов
к
определенным
группам
(видо-родовые
понятия);называниесходных
объектов,отнесенныхкоднойитой жеизучаемойгруппе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;знание
требований
к
режиму
дня
обучающегося
и
понимание
необходимости
его
выполнения;знаниеосновныхправилличнойгигиеныивыполнениеихвповседневнойжизни;
ухаживаниезакомнатнымирастениями,кормлениезимующихптиц;
составлениеповествовательногоилиописательногорассказаиз35предложенийобизученныхобъектахпо предложенномуплану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях,адекватное поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях
реальной илисмоделированнойучителемситуации.
Достаточныйуровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппамсучетомразличныхоснованийдлякласси
фикации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;знание отличительных
существенных признаков групп объектов;знаниеправилгигиены органовчувств;
знаниенекоторыхправилбезопасногоповедениявприродеиобществесучетомвозрастныхособенносте
й;
готовностькиспользованиюполученныхзнанийприрешенииучебных,учебно-бытовыхиучебнотрудовыхзадач;
15

ответынавопросыипостановкавопросовпосодержаниюизученного,проявлениежеланиярассказать о
предмете изучения илинаблюдения;
выполнениезаданиябезтекущегоконтроляпедагогическогоработника(приналичиипредваряющего и
итогового
контроля),
оценка
своей
работы
и
других
обучающихся,
проявление
кнейценностногоотношения,пониманиезамечаний,адекватноевосприятиепохвалы:
проявлениеактивностиворганизациисовместнойдеятельностииситуативномобщениисобучающимис
я;адекватноевзаимодействиесобъектамиокружающегомира;
соблюдение
элементарных
санитарно-гигиенических
норм;выполнениедоступныхприродоохранительныхдействий;
готовностькиспользованиюсформированныхуменийприрешенииучебных,учебно-бытовыхиучебнотрудовыхзадач.
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультатовпопредметнойобласт
и"Естествознание" на конецVI класса.
Минимальныйуровень:
узнавание
и
называние
изученных
объектов
на
иллюстрациях,
фотографиях;представленияоназначенииизученныхобъектов,ихроливокружающеммире;
отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппам(осина-лиственноедереволеса);
называниесходныхобъектов,отнесенныхкоднойитойжеизучаемойгруппе(полезныеископаемые);
соблюдениережимадня,правилличнойгигиеныиздоровогообразажизни,пониманиеихзначениявжизн
и человека;
соблюдениеэлементарныхправилбезопасногоповедениявприродеиобществе(подконтролемвзрослог
о);
выполнениенесложныхзаданийподконтролемпедагогическогоработника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценкипедагогическогоработника.
Достаточныйуровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях,знаниеспособовполучениянеобходимойинформацииобизучаемыхобъектахпозаданиюпедагоги
ческогоработника;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппамсучетомразличныхоснованийдля
классификации(клевер-травянистоедикорастущеерастение,растениелуга,кормовоерастение,
медонос,растение,цветущеелетом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены
науроках,известны издругихисточников;объяснениесвоегорешения;
выделениесущественныхпризнаковгруппобъектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здоровогообразажизни:
участиевбеседе,обсуждениеизученного;проявлениежеланиярассказатьопредметеизучения,наблюде
ния,заинтересовавшемобъекте;
выполнениезданиябезтекущегоконтроляпедагогическогоработника(приналичиипредваряющегоиит
оговогоконтроля),осмысленнаяоценкасвоейработыиработыдругихобучающихся,проявлениекнейценнос
тногоотношения,пониманиезамечаний,адекватноевосприятиепохвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученныхобъектовиявлений;
выполнениедоступныхвозраступриродоохранительныхдействий;осуществлениедеятельностипо
уходузакомнатнымиикультурнымирастениями.
16

Минимальный
и
достаточный
уровни
достижения
предметных
попредметнойобласти"Естествознание" наконецобучения(IX класс).

результатов

Минимальныйуровень:
представленияобобъектахиявленияхнеживойиживойприроды,организмачеловека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и
различениеизученных объектов вокружающеммире,моделях, фотографиях,рисунках;
знание
общихпризнаковизученныхгруппрастенийиживотных,правилповедениявприроде,техникибезопасности,
здорового образажизни;
выполнение совместно с учителем практических работ;описание особенностей состояния своего
организма;знаниеназванийспециализацииврачей;
применениеполученныхзнанийисформированныхуменийвбытовыхситуациях(уходзарастениями,жи
вотнымивдоме,измерениетемпературытела,правилапервойдоврачебнойпомощи);
представленияобособенностяхприроды,жизни,культурыихозяйственнойдеятельностилюдей,эколог
ическихпроблемахРоссии,разныхматериковиотдельныхстран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условныхзнаков
карты, определение направлений на карте, определение расстояний по карте при
помощимасштаба;умениеописыватьгеографическийобъект покарте;
выделение,описаниеиобъяснениесущественныхпризнаковгеографическихобъектовиявлений;
сравнение
географических
объектов,
фактов,
явлений,
событий
по
заданным
критериям;использованиегеографическихзнанийвповседневнойжизнидляобъясненияявленийипроцессо
в,адаптациикусловиямтерриториипроживания,соблюдениямербезопасностивслучаяхстихийныхбедстви
йитехногенныхкатастроф.
Достаточныйуровень;
представлениеобобъектахнеживойиживойприроды,организмечеловека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и
человеком,органамии системамиоргановучеловека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формыифункции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных,
выполнениеклассификацийнаосновевыделения общихпризнаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи,слайды,рисунки, схемы);
знаниеназваний,элементарныхфункцийирасположенияосновныхоргановворганизмечеловека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия,знание
основныхпоказателейсвоегоорганизма (группа крови,состояние зрения,слуха,нормутемпературытела,
кровяного давления);
знаниеправилздоровогообразажизниибезопасногоповедения,использованиеихдляобъясненияновых
ситуаций;
выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)помощи педагогического работника (измерение температуры тела, оказание
доврачебной помощипривывихах,порезах, кровотечении, ожогах);
владениесформированнымизнаниямииумениямивучебных,учебно-бытовыхиучебнотрудовыхситуациях;
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картойдляполучения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка
ихизмененияврезультатеприродныхиантропогенныхвоздействий;
нахождениевразличныхисточникахианализгеографическойинформации;
17

применениеприборовиинструментовдляопределенияколичественныхикачественныххарактеристикк
омпонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своейобласти.
Минимальный
и
достаточный
уровни
достижения
предметных
попредметнойобласти«Человекиобщество»наконецобучения(IXкласс).

результатов

Минимальныйуровень:
представленияоразныхгруппахпродуктовпитания;знаниеотдельныхвидовпродуктовпитания,
относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизничеловека:
приготовлениенесложныхвидовблюдподруководствомпедагогическогоработника;
представленияосанитарногигиеническихтребованияхкпроцессуприготовленияпищи,соблюдениетребованийтехники
безопасностипри приготовлениипищи;
знаниеотдельныхвидоводеждыиобуви,некоторыхправилуходазаними;соблюдениеусвоенных
правилвповседневной жизни;
знаниеправилличнойгигиеныиих выполнениеподруководствомвзрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение
типовыхпрактическихзадачподруководствомпедагогическихработников,родителей(законныхпредстави
телей)посредствомобращения впредприятиябытового обслуживания;
знаниеназванийторговыхорганизаций,ихвидовиназначения;
совершение покупок различных товаров под руководством родителей (законныхпредставителей);
первоначальные
представления
о
статьях
семейного
бюджета;представленияоразличныхвидахсредствсвязи;
знаниеисоблюдениеправилповедениявобщественныхместах(магазинах,транспорте,музеях,медицин
скихучреждениях);
знание
названий
организаций
социальной
направленности
и
их
назначения;пониманиедоступныхисторическихфактов;
использованиенекоторых усвоенныхпонятийвактивнойречи;
последовательныеответынавопросы,выборправильногоответаизрядапредложенныхвариантов;
использование помощи
педагогического
работника
при выполнении учебных
задач,самостоятельноеисправлениеошибок;
усвоениеэлементовконтроляучебнойдеятельности(спомощьюпамяток,инструкций,опорныхсхем);
адекватноереагированиенаоценкуучебныхдействий;
знаниенекоторыхдатважнейшихсобытийотечественнойистории;
знаниенекоторыхосновныхфактовисторическихсобытий,явлений,процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков,полководцев, ученых, деятелей культуры);
пониманиезначенияосновныхтерминов-понятий;
установлениеподатампоследовательностиидлительностиисторическихсобытий,пользование"Ленто
й времени":
описаниепредметов,событий,историческихгероевсопоройнанаглядность,составлениерассказово
нихпо вопросампедагогическогоработника;
нахождениеипоказнаисторическойкартеосновныхизучаемыхобъектовисобытий;
объяснениезначенияосновныхисторическихпонятийспомощьюпедагогическогоработника.
Достаточныйуровень:
знание способов хранения и переработки продуктов питания;составление ежедневного меню из
предложенных
продуктов
питания;самостоятельное
приготовление
несложных
знакомых
блюд;самостоятельноесовершениепокупоктоваровежедневногоназначения;
18

соблюдениеправилличнойгигиеныпо уходузаполостьюрта,волосами,кожейрук;
соблюдениеправилаповедениявдомеиобщественныхместах;представленияоморально
этическихнормахповедения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды);навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством
взрослого);пользованиеразличнымисредствамисвязидлярешенияпрактическихжитейскихзадач;знаниеос
новныхстатейсемейногобюджета,коллективныйрасчетрасходовидоходов семейногобюджета;
составлениеразличныхвидовделовыхбумагподруководствомпедагогическогоработникасцельюобра
щения вразличныеорганизации социального назначения;
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;использование
усвоенных
исторических
понятий
в
самостоятельных
высказываниях;участиевбеседахпо
основнымтемампрограммы;
высказываниесобственныхсужденийиличностноеотношениекизученнымфактам;
пониманиесодержанияучебныхзаданий,ихвыполнениесамостоятельноилиспомощьюпедагогическо
гоработника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;владениеэлементами оценкии
самооценки;
проявлениеинтересакизучениюистории;
знаниехронологическихрамокключевыхпроцессов,датважнейшихсобытийотечественнойистории;
знаниенекоторыхосновныхисторическихфактов,событий,явлений,процессов;ихпричины,
участников,результатыизначение;составлениерассказовобисторическихсобытиях,формулировкавыводо
воб ихзначении;
знаниеместсовершенияосновныхисторическихсобытий;
знаниеименизвестныхисторическихдеятелей(князей,царей,политиков,полководцев,ученых,деятелей
культуры)исоставлениеэлементарной характеристикиисторическихгероев;
формированиепервоначальныхпредставленийовзаимосвязиипоследовательностиважнейшихистори
ческихсобытий;
понимание"легенды"историческойкартыи"чтение"историческойкартысопоройнаее"легенду";
знаниеосновныхтерминовпонятийиих определений;
соотнесениегодасвеком,установлениепоследовательностиидлительностиисторическихсобытий;
сравнение,
анализ,
обобщение
исторических
фактов;поискинформацииводномилинесколькихисточниках;
установлениеираскрытиепричинноследственныхсвязеймеждуисторическимисобытиямииявлениями.
Минимальный
и
достаточный
уровни
достижения
попредметнойобласти"Искусство"наконецобучениявVклассе.

предметных

результатов

Минимальныйуровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений, их
свойств,назначения,правилхранения,обращенияисанитарно-гигиеническихтребованийприработесними;
знаниеэлементарныхправилкомпозиции,цветоведения,передачиформыпредмета;
знаниенекоторыхвыразительныхсредствизобразительногоискусства:"изобразительнаяповерхность"
,"точка","линия", "штриховка","пятно", "цвет";
пользованиематериаламидлярисования,аппликации,лепки;
знаниеназванийпредметов,подлежащихрисованию,лепкеиаппликации;
знаниеназванийнекоторыхнародныхинациональныхпромыслов,изготавливающихигрушки:"Дымко
во","Гжель", "Городец", "Каргополь";
организациярабочегоместавзависимостиотхарактеравыполняемойработы;
следование
при
выполнении
работы
инструкциям
педагогического
работника;
рациональнаяорганизациясвоейизобразительнойдеятельности;планированиеработы;осуществлениетеку
19

щего
и
заключительногоконтролявыполняемыхпрактическихдействийикорректировкаходапрактическойработы
;
владениенекоторымиприемамилепки(раскатывание,сплющивание,отщипывание)иаппликации(выр
езаниеи наклеивание);
рисованиепообразцу,снатуры,попамяти,представлению,воображениюпредметовнесложнойформыи
конструкции,передачаврисункесодержаниянесложныхпроизведенийвсоответствиистемой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачифактурыпредмета;
ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного или группы предметов
всоответствииспараметрами изобразительнойповерхности;
адекватнаяпередачацветаизображаемогообъекта,определениенасыщенностицвета,получениесмеша
нныхцветов и некоторыхоттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов
идействий;
определениехарактераисодержаниязнакомыхмузыкальныхпроизведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);пениесинструментальнымсопровождениемибезнего(спомощьюпедагогическогоработника);
выразительное,слаженноеидостаточноэмоциональноеисполнениевыученныхпесенспростейшимиэл
ементами динамическихоттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение
согласныхзвуковвконцеи всерединеслов;
правильнаяпередачамелодиивдиапазонере1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;различениепесни,танца,
марша;
передачаритмическогорисункапопевок(хлопками,наметаллофоне,голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые,грустныеи спокойные);
владениеэлементарнымипредставлениямионотнойграмоте.
Достаточныйуровень:
знаниеназванийжанровизобразительногоискусства(портрет,натюрморт,пейзаж);
знаниеназванийнекоторыхнародныхинациональныхпромыслов(например,"Дымково","Гжель","Гор
одец","Каргополь"):
знаниеосновныхособенностейнекоторыхматериалов,используемыхврисовании,лепкеиаппликации;
знаниевыразительныхсредствизобразительногоискусства:"изобразительнаяповерхность","точка","л
иния","штриховка","контур", "пятно","цвет",объем;
знаниеправилцветоведения,светотени,перспективы;построенияорнамента,стилизацииформыпредме
та;
знаниевидоваппликации(предметная,сюжетная,декоративная);
знаниеспособовлепки(конструктивный,пластический,комбинированный);
нахождениенеобходимойдлявыполненияработыинформациивматериалахучебника,рабочейтетради;
следованиепривыполненииработыинструкциямпедагогическогоработникаилиинструкциям,предста
вленнымвдругихинформационныхисточниках;
оценкарезультатовсобственнойизобразительнойдеятельностииобучающихся(красиво,некрасиво,ак
куратно, похоженаобразец);
использование
разнообразных
технологических
способов
выполнения
аппликации;применениеразныхспособов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаковисвойств изображаемого объекта,рисованиепо воображению;
различениеипередачаврисункеэмоциональногосостоянияисвоегоотношениякприроде,человеку,сем
20

ьеи обществу;
различениепроизведенийживописи,графики,скульптуры,архитектурыидекоративноприкладногоискусства;
различениежанровизобразительногоискусства:пейзаж,портрет,натюрморт,сюжетноеизображение;
самостоятельноеисполнениеразученныхдетскихпесен;знаниединамическихоттенков(фортегромко,пиано -тихо);
представленияонародныхмузыкальныхинструментахиихзвучании(домра,мандолина,баян,гусли,сви
рель, гармонь, трещотка);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,скачкообразно);
пение
хором
с
выполнением
требований
художественного
исполнения;ясноеичеткоепроизнесениесловвпеснях подвижногохарактера;
исполнение
выученных
песен
без
музыкального
сопровождения,
самостоятельно;различениеразнообразныхпохарактеруизвучаниюпесен,маршей,танцев:
владениеэлементамимузыкальнойграмоты,каксредстваосознаниямузыкальнойречи.
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультатовпопредметнойобласт
и"Физическаякультура"наконецобучения(IVкласс).
Минимальныйуровень:
представленияофизическойкультурекаксредствеукрепленияздоровья,физическогоразвитияифизиче
ской подготовки человека;
выполнение
комплексов
утренней
гимнастики
под
руководством
педагогического
работника;знаниеосновныхправилповедениянаурокахфизическойкультурыиосознанноеих применение;
выполнениенесложныхупражненийпословеснойинструкциипривыполнениистроевыхкоманд;
представленияодвигательныхдействиях;знаниеосновныхстроевыхкоманд;подсчетпривыполнениио
бщеразвивающихупражнений;
ходьбавразличномтемпесразличнымиисходнымиположениями;
взаимодействиесосверстникамиворганизацииипроведенииподвижныхигр,элементовсоревнований;
участиевподвижныхиграхиэстафетахподруководствомпедагогическогоработника;
знание правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием, соблюдение
требованийтехникибезопасностивпроцессеучастиявфизкультурно-спортивныхмероприятиях.
Достаточныйуровень:
практическоеосвоениеэлементовгимнастики,легкойатлетики,лыжнойподготовки,спортивныхиподв
ижных игридругихвидовфизической культуры;
самостоятельноевыполнениекомплексовутреннейгимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышцтуловища;участиевоздоровительныхзанятияхврежимедня(физкультминутки);
выполнениеосновныхдвигательныхдействийвсоответствиисзаданиемпедагогическогоработника:бе
г,ходьба, прыжки;
подача
и
выполнение
строевых
команд,
ведение
подсчета
при
выполнении
общеразвивающихупражнений;
совместноеучастиесосверстникамивподвижныхиграхиэстафетах;
оказание посильной помощи и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных
играхисоревнованиях;
знаниеспортивныхтрадицийсвоегонародаидругихнародов;
знаниеспособовиспользованияразличногоспортивногоинвентарявосновныхвидахдвигательнойакти
вностииихприменениевпрактической деятельности:
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правилпривыполнениидвигательных действийподруководствомпедагогическогоработника;
знаниеиприменениеправилбережногообращениясинвентаремиоборудованиемвповседневнойжизни;
21

соблюдение требований
спортивныхмероприятиях.

техники

безопасности

в

процессе

участия

в

Минимальный
и
достаточный
уровни
достижения
предметных
попредметнойобласти"Физическаякультура"на конецобучения(IXкласс).

физкультурнорезультатов

Минимальныйуровень:
знанияофизическойкультурекаксистемеразнообразныхформзанятийфизическимиупражнениямипоу
креплениюздоровья;
демонстрацияправильнойосанки,видовстилизованнойходьбыподмузыку,комплексовкорригирующи
х
упражнений
на
контроль
ощущений
(в
постановке
головы,
плеч,
позвоночногостолба),осанкивдвижении,положенийтелаиегочастей(вположениистоя),комплексовупраж
ненийдляукрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физическихкачествчеловека;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня(подруководствомпедагогическогора
ботника);
выбор(подруководствомпедагогическогоработника)спортивнойодеждыиобувивзависимости
от
погодныхусловийи времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость,координация;
демонстрацияжизненноважныхспособовпередвижениячеловека(ходьба,бег,прыжки,лазанье,ходьба
налыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела)
(подруководствомпедагогического работника);
выполнениетехническихдействийизбазовыхвидовспорта,применениеихвигровойиучебнойдеятельн
ости;
выполнениеакробатическихигимнастическихкомбинацийизчислаусвоенных(подруководствомпеда
гогического работника);
участиесосверстникамивподвижныхиспортивныхиграх;
взаимодействие
со
сверстниками
по
правилам
проведения
подвижных
игр
и
соревнований;представленияобособенностяхфизическойкультурыразныхнародов,связифизической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями
народа;оказаниепосильнойпомощисверстникампривыполненииучебных:
применениеспортивногоинвентаря,тренажерныхустройствнаурокефизическойкультуры.
Достаточныйуровень:
представлениеосостояниииорганизациифизическойкультурыиспортавРоссии,втомчислеобОлимпий
ском,Паралимпийскомдвижениях,Специальныхолимпийскихиграх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения
наосанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лежа,
комплексыупражненийдляукрепления мышечного корсета;
выполнениестроевыхдействийвшеренгеиколонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурныхнормдля занятий;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня,организацияотдыхаидосугасиспольз
ованиемсредств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела);подачастроевыхкоманд,ведениеподсчетапривыполненииобщеразвивающихупражнений(подруков
одствомпедагогическогоработника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
22

уровне;участиевподвижныхиграхсосверстниками,осуществлениеихобъективногосудейства;
взаимодействиесосверстникамипоправилампроведенияподвижныхигрисоревнований;
знаниеособенностейфизическойкультурыразныхнародов,связифизическойкультурысприродными,г
еографическимиособенностями, традициямии обычаяминарода;
доброжелательноеиуважительноеобъяснениеошибокпривыполнениизаданийипредложениеспособо
вихустранения;
объяснениеправил,техникивыполнениядвигательныхдействий,анализинахождениеошибок(спомощ
ьюпедагогическогоработника),ведениеподсчетапривыполненииобщеразвивающихупражнений;
использование
разметки
спортивной
площадки
при
выполнении
физических
упражнений;пользованиеспортивныминвентаремитренажернымоборудованием;
правильнаяориентировкавпространствеспортивногозалаинастадионе;
правильноеразмещениеспортивныхснарядовприорганизацииипроведенииподвижныхиспортивныхи
гр.
Минимальный и достаточный уровни достижения
попредметнойобласти"Технология"наконецобучения(IVкласс).

предметных

результатов

Минимальныйуровень:
знаниеправилорганизациирабочегоместаиумениесамостоятельноегоорганизоватьвзависимости
от
характера
выполняемой
работы
(рационально
располагать
инструменты,
материалыиприспособления нарабочемстоле,сохранятьпорядокнарабочемместе);
знаниевидовтрудовых работ;
знаниеназванийинекоторыхсвойствподелочныхматериалов,используемыхнаурокахручного
труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований
приработесними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правилтехникибезопасной работысколющимиирежущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования,соединениядеталей,отделкиизделия),используемыенаурокахручноготруда;
анализобъекта,подлежащегоизготовлению,выделениеиназываниеегопризнаковисвойств;опреде
лениеспособов соединения деталей;
пользование
доступными
технологическими
(инструкционными)
картами;составлениестандартного планаработыпо пунктам;
владениенекоторымитехнологическимиприемамиручнойобработкиматериалов;
использованиевработедоступныхматериалов(глинойипластилином;природнымиматериалами;бу
магойикартоном;ниткамиитканью;проволокойиметаллом;древесиной;конструировать
из
металлоконструктора);
выполнениенесложногоремонтаодежды.
Достаточныйуровень:
знаниеправилрациональнойорганизациитруда,включающихупорядоченностьдействийисамодис
циплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;знаниевидов
художественныхремесел;
нахождениенеобходимойинформациивматериалахучебника,рабочейтетради;
знаниеииспользованиеправилбезопаснойработысрежущимииколющимиинструментами,соблюд
ениесанитарно-гигиеническихтребованийпривыполнениитрудовыхработ:
23

осознанныйподборматериаловпоихфизическим,декоративнохудожественнымиконструктивнымсвойствам;
отбороптимальныхидоступныхтехнологическихприемовручнойобработкивзависимостиотсвойс
твматериалови поставленных целей,экономноерасходованиематериалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над
изделиемсопоройнапредметнооперационныеиграфическиепланы,распознаваниепростейшихтехническихрисунков, схем, чертежей,
их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессеизготовленияизделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировкаходапрактической работы;
оценкасвоихизделий(красиво,некрасиво,аккуратно,похоженаобразец);
установлениепричинно-следственныхсвязеймеждувыполняемымидействиямииихрезультатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса (мастерской) после уроков
трудовогообучения.
Минимальный и достаточный уровни достижения
попредметнойобласти"Технология"наконецобучения(IXкласс).

предметных

результатов

Минимальныйуровень:
знаниеназванийнекоторыхматериалов,изделий,которыеизнихизготавливаютсяиприменяютсявб
ыту, игре,учебе, отдыхе;
представленияобосновныхсвойствахиспользуемыхматериалов;
знаниеправилхраненияматериалов;санитарногигиеническихтребованийприработеспроизводственнымиматериалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых
дляработы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей
(напримереизучениялюбойсовременноймашины:металлорежущегостанка,швейноймашины,ткацкогос
танка, автомобиля,трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарногигиеническихтребованияхпри выполненииработы;
владениебазовымиумениями,лежащимивосновенаиболеераспространенныхпроизводственныхте
хнологическихпроцессов(шитье, литье,пиление,строгание);
чтение(спомощьюпедагогическогоработника)технологическойкарты,используемойвпроцессеиз
готовленияизделия;
представленияоразныхвидахпрофильноготруда(деревообработка,металлообработка,швейные,ма
лярные,переплетно-картонажныеработы,ремонтипроизводствообуви,сельскохозяйственныйтруд,
автодело,цветоводство):
понимание значения и ценности труда;пониманиекрасотытрудаиегорезультатов;
заботливоеибережноеотношениекобщественномудостояниюироднойприроде;
понимание
значимости
организации
рабочего
места,
обеспечивающего
внутреннююдисциплину;
выражение
отношения
к
результатам
собственной
и
чужой
творческой
деятельности("нравится"и (или) "ненравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в
группе;осознаниенеобходимостисоблюдениявпроцессевыполнениятрудовыхзаданийпорядкаи
24

аккуратности;
выслушивание предложений и мнений обучающихся, адекватное реагирование на
них;комментированиеиоценкавдоброжелательнойформедостижениядругихобучающихся,
высказываниесвоихпредложенийипожеланий;
проявлениезаинтересованногоотношениякдеятельностисвоихдругихобучающихсяирезультатам
ихработы;
выполнениеобщественныхпорученийпоуборкемастерскойпослеуроковтрудовогообучения;поси
льноеучастиевблагоустройствеиозеленениитерриторий,охранеприродыиокружающей среды.
Достаточныйуровень:
определение(спомощьюпедагогическогоработника)возможностейразличныхматериалов,ихцеле
направленный выбор (с помощью педагогического работника) в соответствии с
физическими,декоративно-художественными и конструктивными свойствами в зависимости от задач
предметно-практическойдеятельности;
экономноерасходованиематериалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической
работы;знаниеоптимальныхидоступныхтехнологическихприемовручнойимашиннойобработки
материаловвзависимостиотсвойствматериаловипоставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировкаходапрактической работы.

1.4
Системаоценкидостиженияобучающимисясумственнойотсталостьюпланируемых
результатовосвоенияАООПУО (вариант1).
Задачи:
закреплятьосновныенаправленияицелиоценочнойдеятельности,описыватьобъектисодержаниеоценки,
критерии,процедурыисоставинструментарияоценивания,формыпредставлениярезультатов,условия
играницы применениясистемы оценки;
ориентироватьобразовательныйпроцесснанравственноеразвитиеивоспитаниеобучающихся,достижен
ие
планируемых
результатов
освоения
содержания
учебных
предметов
и
формированиебазовыхучебныхдействий;
- обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП УО (вариант
1),позволяющийвестиоценкупредметныхиличностныхрезультатов;
предусматриватьоценкудостиженийобучающихсяиоценкуэффективностидеятельностиобщеобразоват
ельнойорганизации;
- позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития
ихжизненнойкомпетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью в овладении АООП
являютсязначимымидля оценкикачестваобразования обучающихся.
Приопределенииподходовкосуществлениюоценкирезультатовцелесообразноопиратьсянаследу
ющиепринципы:
а)дифференциацииоценкидостиженийсучетомтипологическихииндивидуальныхособенностейра
25

звитияиособыхобразовательныхпотребностейобучающихся;
б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений
впсихическоми социальномразвитии обучающихся;
в)единствапараметров,критериевиинструментарияоценкидостиженийвосвоениисодержания, что
сможет
обеспечить
объективность
оценки
в
разных
образовательных
организациях.Дляэтогонеобходимымявляетсясозданиеметодическогообеспечения(описаниедиагност
ических
материалов,процедурихприменения,сбора,формализации,обработки,обобщенияипредставленияполуч
енных данных)процессаосуществленияоценкидостижений обучающихся.
Этипринципыотражаютцелостностьсистемыобразованияобучающихсясумственнойотсталостью
,представляютобобщенныехарактеристикиоценкиихучебныхиличностныхдостижений.
Обеспечениедифференцированнойоценкидостиженийобучающихсясумственнойотсталостью(ин
теллектуальныминарушениями)имеетопределяющеезначениедляоценкикачестваобразования.
В
соответствии
с
требованиями
Стандартадля
обучающихся
с
умственной
отсталостьюоценкеподлежат личностныеи предметныерезультаты.
Личностные
результаты
включают
овладение
обучающимися
социальными
(жизненными)компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающимиформированиеиразвитиесоциальныхотношений,обучающихся вразличныхсредах.
Оценкаличностныхрезультатовпредполагает,оценкупродвиженияобучающегосявовладении
социальными
(жизненными)
компетенциями,
которые,
в
конечном
итоге,
составляютосновуэтихрезультатов.Приэтомнекоторыеличностныерезультатымогутбытьоцененыискл
ючительнокачественно.
Наоснованиипримененияметодаэкспертнойоценки(процедураоценкирезультатовнаосновемнени
й группы специалистов (экспертов) в МКОУ «Буткинская СОШ» осуществляется всесторонняя
икомплекснаяоценкаовладенияобучающимисясоциальными(жизненными)компетенциями.
Состав экспертной группы включает учителей, классных руководителей, учителей-логопедов,
педагогов-психологов, которые хорошо знают обучающихся. Для полноты оценкиличностных
результатов
освоения
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальныминарушениями)АООПучитываетсямнениеродителей(законныхпредставителей),по
сколькуосновойоценки служит анализ изменений в поведении обучающегося в повседневной жизни
в различныхсоциальныхсредах.
Результаты анализапредставленывформеусловных единиц:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1балл-минимальнаядинамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3балла-значительнаядинамика.
Подобнаяоценканеобходимаэкспертнойгруппедлявыработкиориентироввописаниидинамикираз
витиясоциальной (жизненной)компетенцииобучающегося.
Результатыоценкиличностныхдостиженийзаносятсявхарактеристику
или
индивидуальнуюкартуразвитияобучающегося(дневникнаблюдений),чтопозволяетнетолькопредстави
тьполнуюкартинудинамикицелостногоразвитияобучающегося,ноиотследитьналичиеилиотсутствиеиз
мененийпоотдельнымжизненнымкомпетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является психологопедагогическийконсилиум.
Программаоценкиличностныхрезультатоввключает:
а)полныйпереченьличностныхрезультатов,прописанныхвтекстеФГОС,которыевыступаютвкаче
ствекритериевоценкисоциальной(жизненной) компетенцииобучающихся.
26

б)переченьпараметровииндикаторовоценкикаждогорезультата.
Личностные результаты (критерии, параметры и индикаторы) освоения
АООПобучающимисяслёгкойУО(интеллектуальныминарушениями)(Вариант1)
1-4классы
№ п/п
1.

Критерии
Осознание
себя
какгражданина
России;формирова
ние
чувства
гордости
засвоюРодину.

Параметры
оценки
Первоначальные
представления о
себеисвоем «Я»

Индикаторы
Наличиезапасасведений о себе как о
гражданинеРоссии.
Выраженность стремления активно участвоватьв
делах класса, школы, семьи, своего
села,города,посвященных праздничным
государственным датам и важным социальнокультурныммероприятиям.

Узнавание основных государственных
символовРоссии(флаг, герб,гимн).

2.

Способность
космыслению
социальногоокружен
ия,своего места в
нем,
принятиесоответству
ющихвозрасту
ценностей
исоциальныхролей.

Элементарныепредст
авления освоей
национальности
иэтническойпринадл
ежности,
,принадлежности
другихокружающих.
Принятие и
освоениесоциальной
ролиобучающегося,ф
ормирование
иразвитие
социальнозначимых
мотивовучебной
деятельности.

Проявляет лояльно – дружеские отношения
содноклассниками, представителями
другихнациональностейиэтносов.

Понимает и выполняет основные социальноролевыеправилаповедениякак обучающегосяв
классе,вшколе.
Преобладает интерес к познанию в
процессеучебнойдеятельности.
Наличие выраженного интереса к
отдельнымучебнымпредметам.
Знает имена родственников и дни
семейныхпраздников.
Проявляет заботу о родителях,
педагогах,одноклассниках.

Понимание
значенияи роли
социальныхценносте
й (абсолютных
субстанций) в
жизничеловека:жизн
ь,
здоровье и семья.

3.

Овладение
социальнобытовымиумениями,
используемыми
вповседневнойжизни

Сформированность
навыков
ежедневного
уходазасобой,засво
ими вещами, за
своимучебныммест

Соблюдаетморально-этическиенормы
поведения в классе, дома, на улице и в
другихучреждениях.
Умеет
обратиться
за
помощью
к
взросломучеловеку и изложить основное
содержаниепроблемы.
Адекватно использует ритуалы поведения
ивнешнеговидавразличныхсоциальных
ситуациях(одежда,обувьит.д.)

Владеетнавыкамиличнойгигиены.
Владеет необходимыми навыками
организациисвоего личного учебного
пространства, места иаккуратностиего
27

4.

5.

6.

Владение
навыкамикоммуник
ации ипринятыми
нормамисоциальног
о взаимодействия,
втом числе
владениевербальны
ми
иневербальнымиком
муникативнымиком
петенциями,использ
ование
доступныхинформац
ионныхтехнологий
длякоммуникации.

ом
Формирование
стабильной
динамикикоммуни
кативныхсредств
общения(вербальн
ых
иневербальных)

содержания.

Соблюдаетвповседневнойжизнинормы
речевогоэтикетаиправилакультурыобщения.
Умеет отвечать на поставленные
вопросы,задавать вопросы с целью
полученияинформации
Активно использует в самостоятельной
речиосновныхсредствобщения(вербальные,
жестовые,мимические,интонационные).
Общается посредством электронных
средствкоммуникации (мобильный телефон,
планшет,компьютери т.д.)

Сформированностьна
выковсотрудничества
совзрослымии
сверстниками
вразных
социальныхситуация
х.

Формирование
навыков
бесконфликтного
поведения

Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Понимание значения
и роли социальных
ценностей
(абсолютных
субстанций) в жизни
человека: жизнь,
здоровье и семья.

Стремитьсясотрудничатьсо
взрослымивразныхсоциальныхситуациях.
Участвует в коллективной,
групповой,партнёрскойработесверстников.
Учитывает другое мнение (решение)
всовместнойработе
Знаетимена родственникови датысемейных
праздников
Проявляет заботу о родителях,
педагогах,одноклассниках.
Уважительно – бережно относится
крезультатамсвоегоичужоготруда.
Инициативен при оказании помощи другим
:родным,одноклассникам, педагогам.
Проявляетдоброжелательностьи
эмоциональнуюотзывчивости,умение
сострадать, сочувствовать, сопереживать
исоболезноватьокружающимлюдям.

7.

Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.

Стремитсякэстетическомусодержаниюсвоего
внешнеговида,рабочегоместа.

Проявление
интереса,
выраженности
разнообразия чувств
к окружающему
миру, наличие
ценностей в
соответствии с
возрастными и
индивидуальными
потребностями.

Уважительно относится к
результатамтворчествасвоихсверстниковивзрослых.
Активноиразнообразнопроявляетсвои
чувства, в процессе рассматривания совместно
свзрослымпредметов, результатов
художественно-изобразительной
деятельности,наблюдений за миром природы,
прослушиваниямузыкальных композиций,
театральныхпостановок,фильмов.

5-9классы
28

№п/п
Критерий
1.
Осознание
себя
какгражданина
России;формирован
ие
чувства гордости
засвою
Родину,российский
народ
иисториюРоссии.

2.

3.

Формирование
целостного,
социальноориентиро
ванноговзгляда на
мир в егоорганичном
единствеприродной и
социальнойчастей;

Параметрыоценки
Сформированностьпо
нятийного
аппарата,характеризу
ющегогражданскуюна
правленность.

Индикаторы
Имеет запас сведений о себе как о
гражданинеРоссии.Пониманиеосновного
смысла
словосочетаний«паспортныеданные»,
«паспортгражданинаРоссии».
Сформированы представления о
своихличностных качествах,
чувствах,характеризующихгражданск
ую
направленность:патриотизм,трудолюбие,
верность,справедливость,честь,смелостьидр.)

Сформированность
сферыпредставлений
ополитическом
устройствеРоссийскогого
сударства.

Узнает основные государственные
символыРоссии (флаг, герб, гимн),
символику города,региона.

Сформированностьг
ражданскихчувств.

Проявляет гражданские чувства
(гордости,толерантности, уважения,
ответственности,долга, милосердия) в
процессе участия вучебновоспитательныхивнеклассных
мероприятиях,всемейныхмероприятиях.

Развитиеактивностиг
ражданскойпозиции

Выраженостремлениеактивноучаствоватьв
делах класса, школы, семьи, своего села,
города,посвященныхпраздничнымгосударствен
ным
датамиважнымсоциально-культурным
мероприятиям России и
Уральскогорегиона.

Развитиепотребностик
познанию
социальногомира.

Развитие эмоционально –
ценностного отношения
кокружающей
среде,осознание
необходимостиеёохраны
вусловиях
современной
действительности.
Формированиеуважи Становление
тельногоотношения к осознанноготолерантного
отношения кистории и
иномумнению,
культуренародовРоссии,эт
истории икультуре
нических
другихнародов.
групп,проживающих
натерриториирегиона.
29

Владеет элементарными представлениями
оструктуреполитическогоустройства
государства и её региональной организации,
о Свердловскойобласти.

Наличие стремления к ответственности за
своидействия,слова и поступки.
Выраженинтерескпознаниюмежличностных
от отношений в группе сверстников,
вшкольномколлективе, в семье.
Наличие навыков бережного отношения
кприроде,участиев экологических
мероприятиях.
Наличие полезных привычек и навыков
привзаимодействиис миромприроды.

Признаетвозможностьсуществования различных
точек зрения и право каждогогражданинаиметь
свою.
Проявляет внимание, интерес и уважение
кразличнымнациональнымтрадициям,к
вероисповеданию, к языку, одежде и
внешнемувиду,кпраздничнымритуаламдругихнар

одов

Формирование
различныхвидовтолерантно
сти: этнической,
конфессиональной,
возрастной, гендерной.

4.

5.

Сформированность
адекватных
представлений о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении;

Овладение
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.

Ведет диалог, общается с другими людьми
(другого пола, возраста, национальной и
этнической принадлежности, языка,
вероисповедания) и достигает с ними
взаимопонимания

Участвует (пассивно, активно) в праздничных
культурно-исторических мероприятиях (в
школе, в классе, в домашних условиях, в
городе, в селе) своего и других народов России,
народов других стран.
Формирование
Наличие элементов
оптимальноадекватной
дифференцированнойсамооценки:определяетад
самооценки(общей и
екватносвои
частной)конкретных
возможности обучения и выбор
действий,операцийивозмо дальнейшейпрофессии,исходяизрезультатовсво
жностяхвучебнойи
их
трудовой
достиженийвучебе,сферыинтересов,
способностях, состояния здоровья,
деятельности,
уровнясформированных социально-бытовых
собственного
итрудовых навыков.
здоровья,личностных
качеств
иматериального
обеспечения.
Сформированность
сферыпредставлений о
своихпотребностях.

Умеет сформулировать просьбу, обращение
освоихнуждах и потребностях.Имеет
достаточныйзапасслов,фраз.

Развитие
конструктивныхумений
общения вразличных
социальныхгруппахи
вразличных
условиях.

Владеет навыками конструктивного общения
сблизкими и родными, с педагогами,
взрослыми,и сверстниками, студентами,
соседями и т.д. вусловияхдома, школы,города,
вдругих
социально-культурныхучреждениях.
Проявляет активность в общении с
людьмиразных профессий: медицинским
персоналом,продавцами,водителямии т.д.

Развитие
адаптивныхмеханизмо
в и способовдля
успешной
социализации,элемен
тарных
уменийдействовать
самостоятельно.

Умеет воспринимать ситуации затруднения
каксигнал для активного поиска способов и
средствих преодоления, а не как повод для
тревоги иогорчения, владеет алгоритмами
эффективногоразрешенияпроблем.
Демонстрирует
адекватныеформыповедениявразличных
социальных ситуациях, не создает
конфликта,нетревожится.
Понимает социальную ситуацию и
умеетнаходитькомпромиссныевыходывсп
оре.

30

6.

Овладение
социальнобытовымиумениями,
используемыми
вповседневнойжизни
;

Сформированность
уменийсамообслуживани
я,
самостоятельности,выпол
нения
доступныхобязанностей в
повседневной жизни
вусловиях
дома,
класса,школы.

Проявляет самостоятельность и
активноеучастие,регулярновыполняетобязан
ностив
повседневныхделахшколы,класса,дома,берет
насебяответственностьвбыту.

Развитиепредставленийиз
наний о
правилахкоммуникации и
уменийих
использованияв
житейскихситуациях.

Владеет навыками самообслуживания дома,
вшколе.

Участвует в подготовке и проведении
семейныхмероприятий.

\

7.

8.

Владение
навыкамикоммуник
ации ипринятыми
нормамисоциальног
о
взаимодействия, в
томчислевладение
вербальными
иневербальнымико
ммуникативнымико
мпетенциями,испол
ьзование
доступныхинфор
мационныхтехно
логий
длякоммуникаци
и.
Способность
космыслению
икартины мира,
еевременнопространственной
организации.

Сформированность
умений коммуникации
свзрослымии
сверстниками.

Умеет начать и поддержать разговор,
задатьвопрос, выразить свои намерения,
пожелания,опасения,завершить разговор.
Умеет корректно выразить отказ
инедовольство,благодарностьисочувствие.
Владеет навыками устной разговорной речи
вразличных
ситуациях,
применяет
адекватныеспособыи
нормы
поведениявпроцессе
социальноговзаимодействия.
Отвечает на поставленные вопросы,
задаетвопросысцельюполученияинформац
ии.

Сформированность
опытареального
взаимодействияребёнка с
бытовымокружением,
миромприродных
явленийи
вещей,
адекватногопредставления
обопасности и
безопасности,организации
времени ипространства.

Проявляет адекватность бытового поведения
сточки зрения опасности / безопасности для
себя,сточки зрениясохранностиокружающей
предметнойиприроднойсреды.
Использует вещи в соответствии с
ихфункциями, принятым порядком и
характеромситуации.
Накапливает личные впечатления, связанные
сявлениями
окружающего
мира,
упорядочиватьихво времении пространстве.
Устанавливает
взаимосвязь
порядка
природногои бытового уклада собственной
жизни в семье ившколе,вестисебя сообразно
этому
пониманию (выбрать одежду,
спланироватьсвои занятия в соответствии с
сезоном

31

ипогодой,помытьгрязныесапоги,ит.д.).

9.

10.

11.

Способность
космыслению
социальногоокружени
я,своего
места в нем,
принятиесоответству
ющихвозрасту
ценностей
исоциальныхролей.

Развитие представлений
инакопление объема
знанийо правилах
поведения
вразныхсоциальных
ситуациях и с
людьмиразного
социальногостатуса,с
овзрослыми
разного возраста и
детьми.Сформированност
ьнеобходимых
социальныхритуалов.

Принятиеиосвоение
социальной
ролиобучающегося,
проявление
социальнозначимыхмотивовуч
ебной
деятельности;

Сформированность
мотивацииучебной
деятельности,включая
социальные, учебнопознавательные и
внешниемотивы.

Развитие
навыковсотрудни
чества
совзрослымии
сверстниками
вразных
социальныхситуац
иях.

Сформированностьнавы
ков сотрудничествасо
взрослымии
сверстниками.

Знает правила поведения в разных
социальныхситуациях с людьми разного
возраста и статуса:младшими и старшими,
пожилыми, родными иблизкими,
администрацией,
педагогами,обслуживающимперсоналомшколы,
гостямии
др.
Умеетадекватноиспользоватьпринятые
социальные ритуалы: вступить в контакт
иобщаться в соответствии с возрастом
близостьюи социальным статусом собеседника,
корректнопривлечь к себе внимание,
отстраниться отнежелательногоконтакта.
Воспринимаетипонимаетважностьучебной
деятельности , проявляет любознательность
иинтерескновому.
Ориентируется на образец поведения
«хорошегоученика»какпримердляподражания.
Проявляет активность участия в
процессеобучения.
Сотрудничает со взрослыми в
разныхсоциальныхситуация,соблюде
ние в
повседневной жизни норм речевого этикета
иправилаустного общения(обращение,
вежливыеслова).
Участвует в коллективной и групповой
работесверстников, с соблюдением в
повседневнойжизнинормкоммуникации.
Умеет в ситуации конфликта найти
путьненасильственногопреодоления.

12.

13.

Воспитаниеэс
тетическихпо
требностей,
ценностейичувств.

Развитие
сферыэстетичес
ких
потребностей, ценностей
ичувств.

Развитие
этическихчувств,

Сформированность
этическихчувств,

32

Учитываетдругоемнениевсовместнойработе
Различает«красивое»и «некрасивое»и
проявлятьадекватныечувства.
Стремитсяв«прекрасному»,которое
выражается в удержании критерия
«красиво»(эстетично), в отношениях к
людям,
крезультатамсвоеготрудаитрудадругих.
Понимает ценности нравственных норм,
умениесоотноситьэтинормыс поступками как
собственных,таки окружающихлюдей.

14.

15

доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
пониманияи
сопереживанияч
увствам
другихлюдей;
Формирование
установкина
безопасный,
здоровыйобраз жизни,
наличиемотивациик
творческому
труду,работе на
результат,бережном
уотношениюк
материальным и
духовнымценностям.

доброжелательности
иэмоциональнонравственной
отзывчивости,
пониманияи
сопереживания
чувствамдругихлюдей

Проявляет доброжелательность в отношении
кдругим людям, эмоциональную отзывчивость
исопереживание к чувствам родных и
близких,одноклассников,ксобытиямвклассе,вст
ране.

Сформированность
установки на здоровый
ибезопасныйобразжизни
.

Ориентируетсяназдоровыйибезопасныйобраз
жизни,соблюдениережимадня.
Участвует в физкультурнооздоровительныхмероприятиях.
Занимается творческим трудом или
спортом,посещает творческие мероприятия
(выставки,музеи, вернисажи, мастер-классы,
фестивали,олимпиады) в школе, в городе, в
области, вРоссии.

Сформированность
бережногоотношенияк
материальным и
духовнымценностям

Проявлениеготовнос
тик
самостоятельнойжиз
ни

Проявляет бережное отношение к
окружающимпредметам, вещам, мебели,
оборудованию ,природе, результатам своего и
чужого труда,книгам,картинам,фотографиям
ит.д.
Умеетодеться, умыться
Умеетобращатьсясденьгами
Умеетзакрыватьжилищенаключ
Умеетприготовитьзавтрак,разогретьпищу

в) систему балльной оценки
результатов0балловнетфиксируемойдинамики;1баллминимальнаядинамика;
2 балла-удовлетворительнаядинамика;
3 балла-значительнаядинамика
г)документы,вкоторых отражаютсяиндивидуальныерезультатыкаждогообучающегося: журнал
обучающегося по изучаемым учебным предметам, характеристика обучающегося;
д)материалыдляпроведения процедурыоценкиличностных результатов.
е)локальныеактыорганизации,регламентирующиевсевопросыпроведенияоценкирезультатов.
Предметныерезультатысвязанысовладениемобучающимисясодержаниемкаждойпредметнойобл
астиихарактеризуютдостиженияобучающихсявусвоениизнанийиумений,способность
ихприменятьвпрактической деятельности.
Оценкупредметныхрезультатовцелесообразноначинатьсо2класса,тоестьв тот период, когда у
обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения,письма и счета. Кроме того,
сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ееорганизовывать под руководством
педагогическогоработника.
Во время обучения в 1 дополнительном и 1 классах всячески поощряется и стимулируется работа
учеников, используя только качественнуюоценку. При этом не является принципиально важным,
насколько обучающийсяпродвигается восвоении того или иного учебного предмета. На этом этапе
обучения
центральным
результатомявляетсяпоявлениезначимыхпредпосылокучебнойдеятельности,однойизкоторыхявляетсяспо
собностьееосуществлениянетолькоподпрямыминепосредственнымруководствомиконтролемпедагогичес
когоработника,ноисопределеннойдолейсамостоятельностивовзаимодействиисучителеми
33

одноклассниками.
Вцеломоценкадостиженияобучающимисясумственнойотсталостьюпредметныхрезультатовбазиру
етсянапринципахиндивидуальногои дифференцированногоподходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по
содержаниюзнания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они
играютопределеннуюрольвстановленииличностиобучающегосяиовладенииимсоциальнымопытом.
Основнымикритериямиоценкипланируемыхрезультатовявляютсяследующие:
- соответствиеи(или)несоответствиенаукеипрактике;
- полнотаинадежность усвоения;
- самостоятельностьпримененияусвоенныхзнаний.

Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности
как"верные"или"неверные".
Критерий "верно" и (или) "неверно" (правильность выполнения задания) свидетельствует очастотности
допущения
тех
или
иных
ошибок,
возможных
причинах
их
появления,
способах
ихпредупрежденияилипреодоления.Покритериюполнотыпредметныерезультатымогутоцениватьсякак
полные,
частично
полные
и
неполные.
Самостоятельность
выполнения
заданий
оценивается
спозицииналичияи(или)отсутствияпомощииеевидов:заданиевыполненополностьюсамостоятельно; выполнено по
словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание невыполненопри оказании
различныхвидовпомощи.
Результаты овладения АООП УО выявляются в ходе выполнения обучающимися разных
видовзаданий,требующихверного решения;
- поспособупредъявления(устные,письменные,практические);
- похарактерувыполнения(репродуктивные,продуктивные,творческие).
При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показательнадежности
полученных результатов, что дает основание оценивать их как "удовлетворительные","хорошие","очень
хорошие"(отличные).
В
текущей
оценочной
деятельности целесообразно соотносить
результаты,продемонстрированныеучеником, соценкамитипа:
"удовлетворительно" (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;"хорошо"-от
51%до 65%заданий.
"оченьхорошо"(отлично)свыше65%.
Используетсятрадиционнаясистемаотметокпо4-балльнойшкале
(от
2
до
5).Влюбомслучае,приоценкеитоговыхпредметныхрезультатоввыбираютсятакие,которыестимулировалибыучебну
юипрактическую
деятельность
обучающегося,
оказывали
бы
положительное
влияние
на
формированиежизненныхкомпетенций.
СогласнотребованиямСтандартапозавершениюреализацииАООП
УОпроводитсяитоговаяаттестациявформедвухиспытаний:
первое-предполагаеткомплекснуюоценкупредметныхрезультатовусвоенияобучающимися

русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основсоциальнойжизн
- второе-направленонаоценкузнанийиуменийповыбранномупрофилютруда.

МКОУ «Буткинская СОШ»самостоятельноразрабатываетсодержаниеипроцедурупроведенияитоговой
аттестации.
Результатыитоговойаттестацииоцениваютсявформе"зачет"и(или)"незачет".
Оценка
деятельности
педагогических
кадров,
осуществляющих
образовательную
деятельностьобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), осуществляется
наосновеинтегративныхпоказателей,свидетельствующихоположительнойдинамикеразвитияобучающегося
("было" - "стало") или в сложных случаях сохранении его психоэмоциональногостатуса.
Оценка результатов деятельности общеобразовательной организации осуществляется в ходе
ееаккредитации,атакжеврамкахаттестациипедагогическихкадров.Онапроводитсянаосноверезультатовитоговойоце
нкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияАООПУО(вариант1)с учетом:
результатовмониторинговыхисследованийразногоуровня(федерального,регионального,муниципального);
условий реализации АООП УО (вариант 1);особенностейконтингентаобучающихся.
34

Предметомоценкивходеданныхпроцедурявляетсятакжетекущаяоценочнаядеятельность
образовательнойорганизацииипедагогическихработников,и,вчастности,отслеживаниединамикиобразовательныхд
остиженийобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)МКОУ «Буткинская СОШ».

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы по учебным предметам составлены в соответствии с Федеральными
рабочими программами.
2.1 Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Русскийязык"предметной области
"Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный классы)включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах предусматривает включение
вучебную программу следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты", "Обучение
грамоте","Практические грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и развитие речи",
"Речеваяпрактика".
Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить
следующиезадачи:
уточнениеиобогащениепредставленийобокружающейдействительностииовладениенаэтойосно
веязыковыми средствами (слово,предложение, словосочетание);
формированиепервоначальных"дограмматических"понятийиразвитиекоммуникативноречевыхнавыков;
овладениеразличнымидоступнымисредствамиустнойиписьменнойкоммуникациидлярешенияп
рактико-ориентированныхзадач;
коррекциянедостатковречевойимыслительнойдеятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных
дляпониманияпо структуреи содержанию;
развитиенавыковустнойкоммуникации;
формированиеположительныхнравственныхкачествисвойствличности.
Содержаниеучебногопредмета"Русскийязык":
Раздел"Подготовкакусвоениюграмоты".
Подготовкакусвоениюпервоначальныхнавыковчтения.Развитиеслуховоговнимания,фонематич
ескогослуха.Элементарныйзвуковойанализ.Совершенствованиепроизносительнойстороны
речи.
Формирование первоначальных языковых понятий: "слово", "предложение", частьслова"слог"(безназываниятермина),"звукигласныеисогласные".Делениесловначасти.Выделениенаслухнек
оторыхзвуков.Определениеналичияи(или)отсутствиязвукавсловенаслух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия
ипространственнойориентировкинаплоскостилиста.Совершенствованиеиразвитиемелкоймоторики
пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыковписьма.
Речевоеразвитие.Пониманиеобращеннойречи.Выполнениенесложныхсловесныхинструкций.О
богащениесловарногозапасазасчетслов,относящихсякразличнымграмматическимкатегориям.
Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенныхпредложений
(из 3 - 4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой
сюжетнойкартинки,наблюдению).
Расширениеарсеналаязыковыхсредств,необходимыхдлявербальногообщения.Формирование
35

элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросысобеседника на
темы,
близкие
личному
опыту,
на
основе
предметно-практической
деятельности,наблюденийзаокружающей действительностью.
Раздел"Обучениеграмоте":
Формированиеэлементарныхнавыковчтения.
Звуки речи. Выделение звуков на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определениеместа звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах.Сравнениенаслухслов, различающихсяоднимзвуком.
Различениегласныхисогласныхзвуковнаслухивсобственномпроизношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный
анализнесложных по структуреслов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых
иоткрытыхдвухбуквенныхслогов,закрытыхтрехбуквенныхслоговствердымиимягкимисогласными,
со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов
изусвоенныхслоговыхструктур.Формированиеосновнавыкаправильного,осознанногоивыразительно
го чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительнойотработкис
учителем).Разучиваниесголосакоротких стихотворений,загадок,чистоговорок.
Формированиеэлементарныхнавыковписьма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки.
Развитиеуменияориентироваться напространствелиставтетради и класснойдоски.
Усвоениеначертаниярукописныхзаглавныхистрочныхбукв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм.Овладениеразборчивым,аккуратнымписьмом.Дословноесписываниесловипредложений,списы
вание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с
учителем.Усвоениеприемовипоследовательностиправильногосписываниятекста.Письмоподдиктовк
условипредложений, написаниекоторыхнерасходится сихпроизношением.
Практическоеусвоениенекоторыхграмматическихуменийиорфографическихправил:обозначени
е
на
письме
границ
предложения,
раздельное
написание
слов,
обозначение
заглавнойбуквойименифамилийлюдей,кличекживотных;обозначениенаписьмебуквамисочетаниягла
сныхпослешипящих("ча-ща","чу-щу","жи-ши").
Речевоеразвитие.
Использованиеусвоенныхязыковыхсредств(слов,словосочетанийиконструкцийпредложений)дл
явыраженияпросьбыисобственногонамерения(послепроведенияподготовительнойработы),ответовна
вопросыпедагогическогоработникаиобучающихся.Пересказ прослушанных и предварительно
разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросыпедагогического работника и
иллюстративный
материал.
Составление
двух
трех
предложений
сопоройнасериюсюжетныхкартин, организованныенаблюдения,практическиедействия.
Раздел"Практическиеграмматическиеупражненияиразвитиеречи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласныетвердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по
твердости-мягкости,звонкости-глухости. Ударение.Гласные ударныеи безударные.
Графика.Обозначениемягкостисогласныхнаписьмебуквами"ь,е,ё,и,ю,я".Разделительный"ь".Сл
ог.Переносслов. Алфавит.
Слово.Слова,обозначающиеназванияпредметов.Различениесловаипредмета.Слова-предметы,
отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих
фрукты,овощи,мебель,транспорт,явленияприроды,растения,животных.Словасуменьшительноласкательнымисуффиксами.
Именасобственные.Большаябуквавименах,фамилиях,отчествах,кличкахживотных,названияхго
родов,селидеревень,улиц, географическихобъектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и "Слова36

враги").
Слова,обозначающиеназваниядействий.Различениедействияиегоназвания.Названиедействий
по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?" Согласованиесловдействийсо словами-предметами.
Слова,обозначающиепризнакпредмета.Определениепризнакапредметаповопросам"какой?""как
ая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал,вкуспредмета.
Дифференциацияслов,относящихсякразнымкатегориям.
Предлог.Предлогкакотдельноеслово.Раздельноенаписаниепредлогасословами.Рольпредлога в
обозначении пространственного расположения предметов. Составление предложений спредлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел,
улиц,площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных
звонкихи глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных
путемизмененияформы слова.
Родственныеслова.Подборгнездродственныхслов.Общаячастьродственныхслов.Проверяемыеб
езударныегласныевкорнеслова,подборпроверочныхслов.Словаснепроверяемымиорфограммамивкор
не.
Предложение.Смысловаязаконченностьпредложения.Признакипредложения.Главныеивторост
епенныечленыпредложений.Оформлениепредложениявустнойиписьменнойречи.Повествовательные
, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений сопорой на
сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным
словам.Распространениепредложенийсопоройнапредметнуюкартинкуиливопросы.Работас
деформированнымипредложениями.Работасдиалогами.
Развитиеречи.Составлениеподписейккартинкам.Выборзаголовкаизнесколькихпредложенных.
Различение
текста
и
"не
текста".
Работа
с
деформированным
текстом.
Коллективноесоставлениекороткихрассказовпослепредварительногоразбора.Коллективноесоставле
ниенебольших по объему изложений и сочинений (3 - 4 предложения) по плану, опорным словам
ииллюстрации.
Раздел"Чтениеиразвитиеречи":
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества
(пословица,скороговорка,загадка,потешка,закличка,песня,сказка,былина).Небольшиерассказыистих
отворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся
ивзрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Статьизанимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре
поведения,обискусстве, историческомпрошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об
отношениичеловекакприроде,кживотным,труду,другдругу,ожизниобучающихся,ихдружбеитоварищ
естве,произведения о добре и зле.
Жанровоеразнообразие:сказки,рассказы,стихотворения,басни,пословицы,поговорки,загадки,сч
италки,потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словамивслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыковвыразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего
тонаголоса,чтениепо ролями драматизация разобранных диалогов).
Работастекстом.Пониманиесловивыражений,употребляемыхвтексте.Различениепростейшихслу
чаевмногозначностиисравнений.Делениетекстаначасти,составлениепростейшегоплана
и
определение
основной
мысли
произведения
под
руководством
педагогического
работника.Составлениекартинногоплана.Пересказтекстаиличаститекстапоплануиопорнымсловам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия
иавтора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
37

прочитанном,пересказ.Отчет опрочитанной книге.
Раздел"Речеваяпрактика":
Аудированиеипониманиеречи:выполнениепростыхисоставныхустныхинструкцийпедагогическ
огоработника,словесныйотчетовыполненныхдействиях.Прослушиваниеивыполнениеинструкций,за
писанныхнааудионосители.Чтениеивыполнениесловесныхинструкций,предъявленныхвписьменном
виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторениеивоспроизведениепоподобию,попамятиотдельныхслогов,слов,предложений.
Слушаниенебольшихлитературныхпроизведенийвизложениипедагогическогоработникаисауди
оносителей. Ответы навопросы по прослушанномутексту, пересказ.
Дикцияивыразительностьречи.Развитиеартикуляционноймоторики.Формированиеправильного
речевогодыхания.Практическоеиспользованиесилыголоса,тона,темпаречи
в
речевыхситуациях.Использованиемимикиижестоввобщении.
Общениеиегозначениевжизни.Речевоеинеречевоеобщение.Правиларечевогообщения.
Письменноеобщение(афиши,реклама,письма,открытки).Условныезнакивобщениилюдей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.Виртуальное общение. Общение в
социальных сетях.Влияниеречинамысли,чувства,поступкилюдей.
Организация речевого общенияБазовыеформулыречевогообщения
Обращение,привлечениевнимания."Ты"и"Вы",обращениепоименииотчеству,пофамилии,обращ
ение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение
(пофамилии).Ласковыеобращения.Грубыеинегрубыеобращения.Бытовые(неофициальные)обращени
яксверстникам,всемье.Именные,бытовые,ласковыеобращения.Функциональныеобращения
(к
продавцу,
к
сотруднику
полиции).
Специфика
половозрастных
обращений
(дедушка,бабушка,девушка,мужчина).Вступлениевречевойконтактснезнакомымчеловекомбезобращ
ения("Скажите,пожалуйста...").Обращениевписьме, впоздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня
зовут...","Менязовут...,атебя?","Это...","Познакомься,пожалуйста,это...".Ответныерепликинапригла
шениепознакомиться:"Очень приятно!","Рад познакомиться!".
Приветствиеипрощание.Употреблениеразличныхформулприветствияипрощаниявзависимости
от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "Досвидания".
Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствияи прощания.
Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глазачеловеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальныеразговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные)
формулы:"Здорово","Бывай","Чао"(взависимостиотусловийобразовательнойорганизации).Недопуст
имость
дублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными
взрослыми.Развертываниеформулспомощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?","Дозавтра","Всегохорошего".Просьбыприпрощании"Приходи(те)еще","Заходи(те)","Звон
и(те)".
Приглашение,предложение.Приглашениедомой.Правилаповедениявгостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и
ихразвертываниеспомощью обращения поимени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
всвязи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу
пожелать...".Неречевые средства:улыбка,взгляд,доброжелательностьтона.
Поздравительныеоткрытки.
Формулы,сопровождающиевручениеподарка:"ЭтоВам(тебе)","Яхочуподаритьтебе...»
Этикетныеиэмоциональныереакциинапоздравленияиподарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...",
38

"Каккрасиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре.Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи).
Выражениепросьбыпозватьктелефону:"Позовите,пожалуйста...","Попросите,пожалуйста...","Можно
попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные
репликиадресата:"Алло","Да","Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене.Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к
близкимлюдям.
Развертываниепросьбыспомощьюмотивировки.Формулы:"Пожалуйста","Можно...,пожалуйста
!","Разрешите.", "Можно мне","Можно я...".
Мотивировкаотказа.Формулы:"Извините,но...".
Благодарность.Формулы:"Спасибо","Большоеспасибо","Пожалуйста".Благодарностьзапоздрав
ленияиподаркикакответнаяреакциянавыполнениепросьбы:"Спасибо...имя".Мотивировкаблагодарно
сти.Формулы:"Оченьприятно","Яоченьрада"какмотивировкаблагодарности. Ответные реплики на
поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я тожепоздравляютебя (Вас)"."Спасибо,
итебя(Вас)поздравляю)".
Замечание,извинение.Формулы:"Извините,пожалуйста"собращениемибезнего.Правильнаяреак
ция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел". Использование
формобращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка
приизвинении.
Сочувствие,утешение.
Сочувствие
заболевшему
сверстнику,
взрослому.
Слова
поддержки,утешения.
Одобрение,комплимент.Одобрениекакреакциянапоздравления,подарки:"Молодец!","Умница!",
"Как красиво!".
Примерныетемыречевыхситуаций:
"Я-дома"(общениесблизкимилюдьми,приемгостей);
"Яимоитоварищи"(игрыиобщениесосверстниками,общениевобразовательнойорганизации,всек
ции,втворческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью, поведение
вобщественных местах(кино,кафе);
"Явмиреприроды"(общениесживотными,поведениевпарке,влесу).
Темыречевыхситуацийформулируютсяисходяизуровняразвитиякоммуникативныхиречевых
умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексическойтемы"Язапорогомдома"дляотработкиэтикетныхформзнакомстванаурокахмогутбытьорг
анизованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе", "Знакомство
вгостях».
Алгоритмработынадтемойречевойситуации:
1) Выявлениеирасширениепредставленийпотемеречевойситуации.
2) Актуализация, уточнениеирасширениесловарногозапасаотемеситуации.
3) Составлениепредложенийпотемеситуации,втомчислеответынавопросыиформулированиево
просовучителю, одноклассникам.
4) Конструированиедиалогов, участиевдиалогахпотемеситуации.
5) Выборатрибутовкролевойигрепотемеречевойситуации.Уточнениеролей,сюжетаигры,еговар
иативности.
6) Моделированиеречевойситуации.
7) Составлениеустноготекста(диалогическогоилинесложногомонологического)потемеситуаци
и.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Русскийязык":
Минимальныйуровень:
39

различениегласныхисогласныхзвуковибукв;ударныхибезударныхсогласныхзвуков;оппозиционны
хсогласныхпозвонкости-глухости, твердости-мягкости;
делениесловнаслоги дляпереноса;
списываниепослогамицелымисловамисрукописногоипечатноготекстасорфографическимпроговар
иванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными
орфограммами;обозначениемягкостиитвердостисогласныхзвуковнаписьмегласнымибуквамиибуквой"ь"
(послепредварительнойотработки);
дифференциацияиподборслов,обозначающих предметы,действия,признаки;
составлениепредложений,восстановлениевнихнарушенногопорядкасловсориентациейнасериюсюж
етныхкартинок;
выделениеизтекстапредложенийназаданнуютему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему
Достаточныйуровень:
различениезвуковибукв;
характеристикагласныхисогласныхзвуковсопоройна образец иопорнуюсхему;
списывание рукописного и печатного текста целыми
словами
орфографическимпроговариванием;
записьподдиктовкутекста,включающегословасизученнымиорфограммами (30-35слов):
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению(названиепредметов, действий ипризнаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощьюпедагогическогоработника,постановказнаковпрепинаниявконцепредложения(точка,вопрос
ительныйи восклицательный знак);
делениетекстанапредложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящегопосмыслу;
самостоятельнаязапись3 -4предложенийизсоставленноготекстапослеегоанализа.

с

2.2
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Чтение"предметной
области
"Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный классы)включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка
Чтениеявляетсяважнымучебнымпредметомвобразованииобучающихсясумственнойотсталость
ю.Егонаправленностьнасоциализациюличностиобучающегося,накоррекциюиразвитиеречемыслител
ьныхспособностей,формированиеэмоциональногоотношениякдействительности и нравственных
позиций поведения подчеркивает значимость обучения чтениюобучающихсясданнойкатегории.
Задачамиизученияучебногопредмета"Чтение"являются:
воспитаниеуобучающихсяинтересакчтению;
формированиетехникичтения:правильногоивыразительногочтения,обеспечениепостепенногоп
ереходаот послоговогочтенияк чтениюцелымсловом;
формированиенавыковсознательногочтения:читатьдоступныйпониманиютекствслух,шепотом,
а
затем
и
про
себя,
осмысленно
воспринимать
содержание
прочитанного,
сопереживатьгероямпроизведения,даватьоценкуихпоступкамвовремяколлективного анализа;
развитиеунихуменияобщатьсянаурокечтения:отвечатьнавопросыпедагогическогоработника,сп
рашиватьобучающихсяонепонятныхсловах,делитьсявпечатлениямиопрочитанном,дополнятьпереска
зытекста,рисоватьктекстусловесныекартинки,коллективнообсуждатьпредполагаемыйответ.
Содержаниеучебногопредмета"Чтение":
Содержание чтения (круг чтения): произведения
40

устного

народного

творчества

(пословица,скороговорка,загадка,потешка,закличка,песня,сказка,былина).Небольшиерассказыистих
отворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся
ивзрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Статьизанимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре
поведения,обискусстве, историческомпрошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об
отношениичеловекакприроде,кживотным,труду,другдругу;ожизниобучающихся,ихдружбеи
товариществе;произведенийодобреизле.
Жанровоеразнообразие:сказки,рассказы,стихотворения,басни,пословицы,поговорки,загадки,сч
италки,потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словамивслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыковвыразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего
тонаголоса,чтениепо ролями драматизация разобранных диалогов).
Работастекстом.Пониманиесловивыражений,употребляемыхвтексте.Различениепростейшихслу
чаевмногозначностиисравнений.Делениетекстаначасти,составлениепростейшегоплана
и
определение
основной
мысли
произведения
под
руководством
педагогического
работника.Составлениекартинногоплана.Пересказтекстаиличасти текстапоплануиопорнымсловам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия
иавтора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном,пересказ.Отчет о прочитанной книге.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Чтение":
Минимальныйуровень:
осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказсодержания прочитанноготекста повопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительноечтениенаизусть5-7 короткихстихотворений.
Достаточныйуровень:
чтениетекстапослепредварительногоанализавслухцелымисловами(сложныепосемантикеиструктур
еслова-послогам)с соблюдениемпауз,с соответствующимтономголосаитемпомречи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;определение основной
мысли текста после предварительного его
анализа;чтениетекстамолчасвыполнениемзаданийпедагогическогоработника;
определениеглавныхдействующихлицпроизведения;элементарнаяоценкаихпоступков;
чтениедиалоговпоролямсиспользованиемнекоторыхсредствустнойвыразительности(послепредвар
ительногоразбора);
пересказтекстапочастямсопоройнавопросыпедагогическогоработника,картинныйпланилииллюстр
ацию;
выразительноечтениенаизусть7-8стихотворений.
2.3 Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика"предметной
области "Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный
классы)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультаты
освоенияпрограммыпопредметам.
Пояснительнаязаписка.
Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит в
структуруизученияпредметной области"Языкиречеваяпрактика".
Цельюучебногопредмета"Речеваяпрактика"являетсяразвитиеречевойкоммуникацииобучающи
41

хся
с
интеллектуальными
нарушениями
осуществленияобщениясокружающими людьми.

(умственной

отсталостью)

для

Задачиучебногопредмета"Речеваяпрактика":
способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний обучающихся;
формировать выразительную сторонуречи;
учить строить устные связные высказывания;воспитыватькультуруречевогообщения.
Содержаниеучебногопредмета"Речеваяпрактика":
Аудирование
и
понимание
речи.
Выполнение
простых
и
составных
устных
инструкцийпедагогическогоработника,словесныйотчетовыполненныхдействиях.Прослушиваниеивыпол
нениеинструкций,записанныхнааудионосители.Чтениеивыполнениесловесных
инструкций,предъявленныхвписьменномвиде.
Соотнесение
речи
и
изображения
(выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).Повторениеивоспроизведениепоподобию,попамятиотдельныхслогов,слов,предложений.
Слушаниенебольшихлитературныхпроизведенийвизложениипедагогическогоработникаисаудионо
сителей.Ответы навопросыпо прослушанномутексту,пересказ.
Дикцияивыразительностьречи.Развитиеартикуляционноймоторики.Формированиеправильногореч
евогодыхания.Практическоеиспользованиесилыголоса,тона,темпаречивречевыхситуациях.
Использованиемимики ижестов вобщении.
Общениеиегозначениевжизни.Речевоеинеречевоеобщение.Правиларечевогообщения.
Письменноеобщение(афиши,реклама,письма,открытки).Условныезнакивобщениилюдей.Общение
на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное
общение.
Общение
в
социальных
сетях.Влияниеречинамысли,чувства,поступкилюдей.
Организацияречевогообщения:
Базовыеформулыречевогообщения:обращение,привлечениевнимания."Ты"и"Вы",обращениепоиме
нииотчеству,пофамилии,обращениекзнакомымвзрослымировесникам.Грубоеобращение,нежелательноео
бращение(пофамилии).Ласковыеобращения.Грубыеинегрубые
обращения.Бытовые(неофициальные)обращенияксверстникам,всемье.Именные,бытовые,ласковые
обращения.
Функциональные
обращения
(к
продавцу,
к
сотруднику
полиции).
Спецификаполовозрастныхобращений(дедушка,бабушка,девушка,мужчина).Вступлениевречевойконтак
тснезнакомымчеловекомбезобращения("Скажите,пожалуйста...").Обращениевписьме,впоздравительной
открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня зовут...","Меня
зовут..., а тебя?". Формулы: "Это...", "Познакомься, пожалуйста, это...". Ответные реплики
наприглашениепознакомиться:"Очень приятно!","Рад познакомиться!".
Приветствиеипрощание:употреблениеразличныхформулприветствияипрощаниявзависимости от
адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "Досвидания".
Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствияи прощания.
Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глазачеловеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальныеразговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные)
формулы:"Здорово","Бывай","Чао"(взависимостиотусловийобразовательнойорганизации).Недопуст
имость
дублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными
взрослыми.Развертываниеформулспомощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?","Дозавтра","Всегохорошего".Просьбыприпрощании:"Приходи(те)еще","Заходи(те)","Звон
и(те)".
Приглашение,предложение.Приглашениедомой.Правилаповедениявгостях.
42

Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и
ихразвертываниеспомощью обращения поимени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
всвязи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу
пожелать...".Неречевые средства:улыбка,взгляд,доброжелательностьтона.
Поздравительныеоткрытки.
Формулы,сопровождающиевручениеподарка:"ЭтоВам(тебе)","Яхочуподаритьтебе...".
Этикетныеиэмоциональныереакциинапоздравленияиподарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...",
"Каккрасиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре.Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи).
Выражениепросьбыпозватьктелефону:"Позовите,пожалуйста...","Попросите,пожалуйста...","Можно
попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные
репликиадресата:"Алло","Да","Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене.Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к
близкимлюдям.
Развертываниепросьбыспомощьюмотивировки.Формулы:"Пожалуйста,...","Можно …
пожалуйста!","Разрешите...","Можномне...","Можноя...".
Мотивировкаотказа.Формула:"Извините,но...".
Благодарность.Формулы:"Спасибо","Большоеспасибо","Пожалуйста".Благодарностьзапоздрав
ленияиподаркикакответнаяреакциянавыполнениепросьбы:"Спасибо...имя".Мотивировкаблагодарно
сти.Формулы:"Оченьприятно","Яоченьрада"какмотивировкаблагодарности.Ответныерепликинапозд
равление,пожелание:"Спасибозапоздравление","Ятожепоздравляютебя (Вас)","Спасибо,итебя (Вас)
поздравляю".
Замечание,извинение.Формулы:"Извините,пожалуйста"собращениемибезнего.Правильнаяреак
ция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел". Использование
формобращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка
приизвинении.
Сочувствие,утешение.
Сочувствие
заболевшему
сверстнику,
взрослому.
Слова
поддержки,утешения.
Одобрение,комплимент:одобрениекакреакциянапоздравления,подарки:"Молодец!","Умница!",
"Как красиво!".
Примерныетемыречевыхситуаций:
"Я-дома"(общениесблизкимилюдьми,приемгостей);
"Яимоитоварищи"(игрыиобщениесосверстниками,общениевобразовательнойорганизации,всек
ции,втворческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в том числе
вэкстреннойситуации),поведениевобщественныхместах (кино,кафе);
"Явмиреприроды"(общениесживотными,поведениевпарке,влесу).
Темыречевыхситуацийформулируютсяисходяизуровняразвитиякоммуникативныхиречевых
умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексическойтемы"Язапорогомдома"дляотработкиэтикетныхформзнакомстванаурокахмогутбытьорг
анизованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе", "Знакомство
вгостях".
Алгоритмработынадтемойречевойситуации:
1) Выявлениеирасширениепредставленийпотемеречевойситуации.
2) Актуализация,уточнениеирасширениесловарногозапасаотемеситуации.
3) Составлениепредложенийпотемеситуации,вт.ч.ответынавопросыиформулированиевопросов
учителю, одноклассникам.
43

4) Конструированиедиалогов, участиевдиалогахпотемеситуации.
5) Выборатрибутовкролевойигре
по
речевойситуации.Уточнениеролей,сюжетаигры,еговариативности.
6) Моделированиеречевойситуации.

теме

Составлениеустноготекста(диалогическогоилинесложногомонологического)потемеситуации.

Планируемые
"Речеваяпрактика":

предметные результаты освоения

учебного

предмета

Минимальныйуровень:
формулировка
просьб
и
желаний
с
использованием
этикетных
слов
и
выражений;участиевролевыхиграхвсоответствии сречевымивозможностями;
восприятиенаслухсказокирассказов;ответынавопросыпедагогическогоработникапоихсодержанию
сопорой наиллюстративный материал;
выразительноепроизнесениечистоговорок,короткихстихотворенийсопоройнаобразецчтенияп
едагогического работника;
участиевбеседахнатемы,близкиеличномуопытуобучающегося;
ответынавопросыпедагогическогоработникапосодержаниюпрослушанныхи(или)просмотрен
ных радио-и телепередач.
Достаточныйуровень:
пониманиесодержаниянебольшихпообъемусказок,рассказовистихотворений,ответынавопросы;
пониманиесодержаниядетскихрадио-и телепередач,ответынавопросыпедагогическогоработника;
выборправильныхсредствинтонациисопоройнаобразецречипедагогическогоработникаианализреч
евой ситуации;
активноеучастиевдиалогахпо темамречевых ситуаций;
высказываниесвоихпросьбижеланий;выполнениеречевыхдействий(приветствия,прощания,извинен
ия),используясоответствующиеэтикетныесловаи выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составлениерассказов сопоройнакартинныйили картинно-символическийплан.
2.4
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Математика"(I–IV
и
дополнительныйклассы)предметнойобласти"Математика"включаетпояснительную
записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Основнойцельюобученияматематикеявляетсяподготовкаобучающихсяэтойкатегориикжизнивсовре
менномобществеиовладениедоступнымипрофессионально-трудовыминавыками.
Исходяизосновнойцели,задачамиобученияматематикеявляются;
формированиедоступныхумственнообучающимсясумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решенияучебно-познавательных,
учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитиеспособности ихиспользования
прирешении соответствующихвозрастузадач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся
сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом
ихиндивидуальных возможностей;
формирование
положительных
качеств
личности,
в
частности
аккуратности,
настойчивости,трудолюбия,самостоятельности,терпеливости,любознательности,уменийпланироват
ьсвоюдеятельность,доводитьначатое делодо конца,осуществлять контрольи самоконтроль.
44

Содержаниеучебногопредмета"Математика":
• Пропедевтика.
Свойства предметов. Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма,
размер(величина),назначение.Слова:каждый, все,кроме,остальные(оставшиеся),другие.
Сравнениепредметов.
Сравнениедвухпредметов,сериипредметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький,
больше,меньше,равные,одинаковыеповеличине; равной,одинаковой,такойжевеличины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий,узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире,
уже, выше,ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте,
глубине,толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины,
толщины).Сравнениетрех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине);
длиннее, короче (шире, уже,выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый
короткий (самый широкий,узкий,высокий, низкий, глубокий,мелкий,толстый, тонкий).
Сравнениедвухпредметовпомассе(весу):тяжелый,легкий,тяжелее,легче,равные,одинаковые по
тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такогоже веса).
Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый,самыйлегкий.
Сравнениепредметныхсовокупностейпоколичествупредметов,их составляющих:
Сравнениедвухтрехпредметныхсовокупностей.Слова:сколько,много,мало,больше,меньше,столькоже,
равное,одинаковоеколичество,немного, несколько,один, ниодного.
Сравнениеколичествапредметоводнойсовокупностидоипослеизмененияколичествапредметов,е
есоставляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно
однозначногосоответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное
количество, столькоже,сколько, лишние, недостающиепредметы.
Сравнениеобъемовжидкостей,сыпучих веществ.
Сравнениеобъемовжидкостей,сыпучихвеществводинаковыхемкостях.Слова:больше,меньше,одина
ково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после
измененияобъема.
Положениепредметоввпространстве, наплоскости.
Положениепредметоввпространстве,наплоскостиотносительнообучающегося,поотношению
друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже,далеко, близко,
дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под,
напротив,между,всередине, вцентре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре),
верхний,нижний, правый, левый край листа, то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая
половина,верхнийправый, левый, нижнийправый, левыйуглы.
Единицыизмеренияиих соотношения
Единицавремени-сутки.Сутки:утро,день,вечер,ночь.Сегодня,завтра,вчера,наследующийдень,рано,
поздно, вовремя,давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрическийматериал.
Круг,квадрат,прямоугольник,треугольник.Шар,куб,брус.
• Нумерация.Счетпредметов.Чтениеизаписьчиселвпределах100.Разряды.Представление чисел в
виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочениечисел,знаки сравнения.
• Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единицамассы
(килограмм),
емкости
(литр),
времени
(минута,
час,
сутки,
неделя,
месяц,
год),стоимости(рубль,копейка),длины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр).Соотношениямеждуеди
45

ницамиизмеренияоднородныхвеличин.Сравнениеиупорядочениеоднородныхвеличин.
• Арифметическиедействия.Сложение,вычитание,умножениеиделениенеотрицательных целых
чисел. Названия компонентов арифметических действий, знакидействий. Таблица сложения. Таблица
умножения и деления. Арифметические действияс числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических
действий.
Нахождение
неизвестногокомпонентаарифметическогодействия.Числовоевыражение.Скобки.Порядокдействий.Н
ахождениезначениячисловоговыражения.Использованиесвойстварифметическихдействийввычислен
иях(переместительноесвойствосложенияиумножения).Алгоритмыписьменногосложения,вычитания,у
множенияиделения.Способыпроверкиправильности вычислений.
• Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Простыеарифметическиезадачинанахождениесуммыиразности(остатка).Простыеарифметическиезада
чинаувеличение(уменьшение)чиселнанесколькоединиц.Простые
арифметические
задачи
на
нахождение произведения, частного (деление наравные части, деление по содержанию); увеличение
в
несколько
раз,
уменьшение
внесколькораз.Простыеарифметическиезадачинанахождениенеизвестногослагаемого,
задачи,

содержащие
отношения
"больше
на
(в)...",
"меньше
на
(в)...".
Задачи
на
расчетстоимости(цена,количество,общаястоимостьтовара).Составныеарифметическиезадачи,решаемыевдваде
йствия.

• Геометрическийматериал.Пространственныеотношения.Взаимноерасположениепредметов в
пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу,ближе-дальше, между).
• Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия(кривая,

прямая),
отрезок,
ломаная,
угол,
многоугольник,
треугольник,
прямоугольник,квадрат,окружность,круг.Замкнутыеинезамкнутыекривые:окружность,дуга.Ломаныелиниизамкнутая,незамкнутая.Границамногоугольниказамкнутаяломанаялиния.Использованиечертежныхинструментовдля выполненияпостроений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной
ивычислениееедлины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения).Геометрическиеформы вокружающеммире.Распознаваниеиназывание:куб,шар.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Математика":

Минимальныйуровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100,
сиспользованиемсчетного материала;
знаниеназванийкомпонентовсложения,вычитания,умножения,деления;
пониманиесмыслаарифметическихдействийсложенияивычитания,умноженияиделения(наравн
ыечасти).
знаниетаблицыумноженияоднозначныхчиселдо5;
пониманиесвязитаблицумноженияиделения,пользованиетаблицамиумножениянапечатнойосновед
ля нахожденияпроизведения и частного;
знание
порядка
действий
в
примерах
в
два
арифметических
действия;знаниеиприменениепереместительногосвойствасложенияи умножения;
выполнениеустныхиписьменныхдействийсложенияивычитаниячиселвпределах100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;различениечисел,полученныхприсчетеиизмерении,записьчисла,полученногопри
измерениидвумямерами;
пользованиекалендаремдляустановленияпорядкамесяцеввгоду,количествасутоквмесяцах;
определениевремени по часам(однимспособом);
решение,составление,иллюстрированиеизученныхпростыхарифметическихзадач:
решениесоставныхарифметическихзадачвдвадействия(спомощьюпедагогическогоработника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
46

ломаной;узнавание,называние,моделированиевзаимногоположениядвухпрямых,кривыхлиний, фигур;
нахождениеточкипересечениябезвычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата)
спомощьючертежноготреугольникананелинованнойбумаге(спомощьюпедагогическогоработника);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.

100;

Достаточныйуровень:
знаниечисловогоряда1-100впрямомиобратномпорядке;
счет,присчитыванием,отсчитываниемпоединицеиравными числовыми группами впределах
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материла
знаниеназваниякомпонентовсложения,вычитания,умножения,деления;
пониманиесмыслаарифметическихдействийсложенияивычитания,умноженияиделения(на

47

равныечастиипосодержанию),различениедвухвидовделениянауровнепрактическихдействий,знаниеспос
обов чтения и записи каждого видаделения;
знаниетаблицыумножениявсеходнозначныхчиселичисла10,правилаумножениячисел1и0,на1 и
0, деления 0 иделения на1, на10;
пониманиесвязитаблицумноженияиделения,пользованиетаблицамиумножениянапечатнойосновед
ля нахожденияпроизведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знаниеиприменениепереместительногосвойствасложенияи умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах
100;знаниеединиц(мер)измерениястоимости,длины,массы,временииих соотношения;
различениечисел,полученныхприсчетеиизмерении,записьчисел,полученныхприизмерениидвумяме
рами (сполнымнабором знаков вмелкихмерах);
знаниепорядкамесяцеввгоду,номеровмесяцевотначалагода,умениепользоватьсякалендаремдляуста
новленияпорядкамесяцеввгоду,знаниеколичествасуток вмесяцах;
определениевременипочасамтремяспособамисточностьюдо1мин.;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических
задач;краткаязапись,моделированиесодержания,решениесоставныхарифметическихзадачвдва
действия:
различениезамкнутых,незамкнутыхкривых,ломаныхлиний;вычислениедлиныломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых
икривыхлиний,многоугольников, окружностей;нахождениеточкипересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата)
спомощьючертежного
треугольникананелинованной
бумаге;
вычерчиваниеокружностиразныхрадиусов,различениеокружностиикруга.
2.5 Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Мир природы ичеловека"(IIVидополнительныйклассы),входящийвпредметнуюобласть"Естествознание",включаетпояснитель
нуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Основнаяцельпредметазаключаетсявформировании первоначальныхзнанийоживой инеживой
природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы ичеловека.
Курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования
естествоведческихзнаний,пропедевтическимэтапомформированияуобучающихсяуменийнаблюдать,а
нализировать,взаимодействовать сокружающиммиром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающегомира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между
природнымиявлениямии жизнью человека.
Приотборесодержаниякурса"Мирприродыичеловека"учтенысовременныенаучныеданныеобосо
бенностяхпознавательнойдеятельности,эмоциональноволевойрегуляции,поведениямладших
обучающихсяс умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями).
Программареализуетсовременныйвзгляднаобучениеестествоведческимдисциплинам,которыйв
ыдвигает напервый план обеспечение:
полисенсорностивосприятияобъектов;
практического
взаимодействия
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальныминарушениями)спредметамипознания,повозможностивнатуральномвидеивестест
венныхусловияхили ввидемакетов вспециально созданныхучебныхситуациях;
накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие
сразличными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями,
практическойдеятельностью в процессе решения учебнопознавательных задач, в совместной
деятельности друг сдругомвпроцессерешения проблемныхситуаций;
закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации
знанийинакоплениюопытавзаимодействияспредметамипознаниявигровой,коммуникативнойиучебно
йдеятельности;
постепенногоусложнениясодержанияпредмета:расширениехарактеристикпредметапознания,пр
48

еемственностьизучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека" уделено
формированиюпредставленийобокружающеммире:живойинеживойприроде,человеке,местечеловека
вприроде,взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного
предметареализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой
природе,
обособенностяхчеловекакакбиосоциальногосуществадляосмысленнойисамостоятельнойорганизации
безопасной жизни вконкретныхусловиях.
Структуракурсапредставленаследующимиразделами:"Сезонныеизменения","Неживаяприрода",
"Живая природа(втомчислечеловек)","Безопасноеповедение".
Повышениеэффективностиусвоенияучебногосодержаниятребуеторганизациибольшогоколичес
тванаблюдений,упражнений,практическихработ,игр,экскурсийдляознакомленияинакопленияопытап
ервичноговзаимодействиясизучаемымиобъектами иявлениями.
Содержаниеучебногопредмета:
• Сезонные изменения. Временные изменения. День, вечер, ночь,утро. Сутки, времясуток.
Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на
циферблатечасов.Днинедели,порядокследования,рабочиеивыходныедни.Неделяи месяц.
Временагода:осень,зима,весна,лето.Основныепризнакикаждоговременигода(изменениявнежив
ойприроде,жизнирастений,животныхичеловека).Месяцыосенние,зимние,весенние,летние.Порядокм
есяцеввсезоне, вгоду, начинаясянваря. Календарь.
Осень - начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец
зимы.Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла
исвета. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и
живойприроде,жизни людей(втом числеи по результатамнаблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе. Изменения, происходящие в природе в разное
времягода, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений:
температуравоздуха(тепло-холодно,жара,мороз,замерытемпературы);осадки(снегдождь,иней,град);ветер(холодный-теплый,направлениеисила,наосновенаблюдений);солнце(яркоетусклое,большое-маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи,
лужи, покрылисьльдом,теплая -холодная вода), почвы(сухая-влажная-заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.Растенияи
животныевразноевремя года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сборлистьев,
плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летниеи осенние
растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток длягнездованияптиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время
года.Одеждалюдей, игрыобучающихся, трудлюдей вразноевремягода.
Одеждалюдейвразноевремягода.Одеваниенапрогулку.Учетвременигода,погоды,предполагаемых
занятий (игры, наблюдения, спортивныезанятия).
Игрыобучающихсявразныесезоныгода.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение
простудныхзаболеваний,гриппа,травмв связиссезоннымиособенностями(похолодание,гололед,жара).
• Неживая природа. Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни.Почва.
Вода.
Узнавание
и
называние
объектов
неживой
природы.
Простейшие
признакиобъектовнеживойприродыпоосновнымпараметрам:внешнийвид,наиболеесуществе
нные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место вприроде,
значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце - звезде,вокругкоторой
вкосмоседвигается Земля.
• Живая
природа:Растения.
Растениякультурные.Овощи.Фрукты.Ягоды.Арбуз,дыня,тыква.Зерновыекультуры.Внешний
вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление впищу.
Растения комнатные. Название. Внешнеестроение (корень, стебель, лист). Уход.
Растениядикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок,
плод
49

исемена.Первичныепредставлениеоспособахразмножения.Развитиерастениеизсеменинапримерегоро
хаилифасоли.Значениерастенийвприроде.Охрана,использованиечеловеком.
Грибы.Шляпочныегрибы:съедобныеинесъедобные.Название.Местопроизрастания.
Внешнийвид.Значениевприроде.Использованиечеловеком.
Животные.
Животныедомашние.Звери.Птицы.Названия.Внешнеестроение:частитела.Условияобитания,
чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для
чегосодержатживотное), заботаиуходзаживотным.Скотныйдвор, птичник,ферма.
Животныедикие.Звери.Птицы.Змеи.Лягушка.Рыбы.Насекомые.Названия.Внешнеестроение:
названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощьптицам зимой
(подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток
длягнезд,соблюдениетишины иуединенности птиц наприроде).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными
растениями,посадкаиуходзарастением,бережноеотношениекдикорастущимрастениям,правиласборау
рожаягрибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка
птицзимой,сборветок впериодгнездования,ознакомлениесвидамипомощидикимживотным.
Человек. Мальчик и девочка. Возрастные группы ("малыш", "школьник", "молодой
человек","взрослый","пожилой").
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в
схеметеланакартинкеинасебе.Голова,лицо:глаза,нос,рот, уши.Покровытела:кожа,ногти,волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости
рта(чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос,
язык,кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых
впечатлений).Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны
органов
чувств,соблюдениережимаработыиотдыха.Первичноеознакомлениесвнутреннимстроениемтелачелов
ека(внутренниеорганы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена
питания(полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты,
мясо, рыба).Режимсна,работы.Личнаягигиена(умывание,приемванной),прогулкиизанятияспортом.
Человекчленобщества:членсемьи,обучающийся,друг.Личныевещиобучающегося:гигиенические
принадлежности,
игрушки,
школьные
канцелярские
принадлежности,
одежда,
обувь.Вещимальчиковидевочек.Профессиилюдейближайшегоокруженияобучающегося.
• Магазины("овощи-фрукты",продуктовый,промтоварный(одежда,обувь,бытоваятехника),
книжный).
Зоопарк
или
краеведческий
музей.
Почта.
Больница.
Поликлиника.Аптека.Назначениеучреждения.Основныепрофессиилюдей,работающихвучре
ждении.Правилаповедения вмагазине.
• Транспорт: Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые
игрузовые,метро,маршрутныетакси,трамваи,троллейбусы,автобусы).Городскойпассажирски
й транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правилаповедения.
• Наша Родина - Россия: Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, ГимнРоссии.
Президент
России.
Наша
национальность.
Некоторые
другие
национальности.Национальныекостюмы.Россиямногонациональнаястрана.Праздникинашейстраны.Достижениенашейстранывнаукеиискусс
твах.Великиелюдистраныиликрая.Деньгинашейстраны. Получениеи расходованиеденег.
• Безопасное поведение. Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика
простуд:закаливание,одеваниепопогоде,проветриваниепомещений,предупреждениепоявлени
ясквозняков.Профилактикавирусныхзаболеваний(гриппа)приемвитаминов,гигиенаполостиносаирта,предупреждениеконтактовсбольнымилюдьми.Пов
едение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача)
иинфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и
стиркабелья,приемлекарствпоназначениюврача,постельныйрежим).Вызовврачаизполиклини
ки.Случаи обращения вбольницу.
Простейшиедействияприполучениитравмы:обращениезапомощьюкучителю,элементарноеопис
ание ситуации, приведшей к травме, и своего состояния (что и где болит). Поведение
50

приоказаниимедицинскойпомощи.
Безопасноеповедениевприроде.
Правилаповедениячеловекаприконтактесдомашнимживотным.Правилаповедениячеловекасдик
имживотнымвзоопарке, вприроде.
Правила поведения в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми
грибами,ягодами.Признаки.Вызов скоройпомощипотелефону. Описаниесостояния больного.
Правилаповеденияснезнакомымилюдьми,внезнакомомместе.
Правилаповедениянаулице.Движенияпоулицегруппой.Изучениеправилдорожногодвижения(да
лееПДД):сигналысветофора,пешеходныйпереход,правиланахожденияобучающегосянаулице(сопровож
дениевзрослым,движениепотротуару,переходулицыпопешеходномупереходу).
Правилабезопасногоповедениявобщественномтранспорте.
Правилабезопасногоиспользованияучебныхпринадлежностей,инструментовдляпрактическихра
бот иопытов,синвентаремдляуборкикласса. Правилаобращения сгорячейводой
в кране,вчайнике),электричеством,газом(накухне).
Телефоныпервойпомощи.Звонокпотелефонуэкстренныхслужб.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Мирприродыичеловека":
Минимальныйуровень:
представлениеоназначенииобъектовизучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,
фотографиях;отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые
понятия);называниесходныхобъектов,отнесенныхкоднойитойжеизучаемойгруппе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его
выполнения;знаниеосновныхправилличнойгигиеныивыполнениеихвповседневнойжизни;
ухаживаниезакомнатнымирастениями;кормлениезимующихптиц;
составлениеповествовательногоилиописательногорассказаиз35предложенийобизученныхобъектахпо предложенномуплану;
адекватноевзаимодействиесизученнымиобъектамиокружающегомиравучебныхситуациях;адекв
атное поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях реальной
илисмоделированнойучителемситуации.
Достаточныйуровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппамсучетомразличныхоснованийдля
классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным
объектам;знание отличительных существенных признаков групп
объектов;знаниеправилгигиены органовчувств;
знаниенекоторыхправилабезопасногоповедениявприродеиобществесучетомвозрастныхособенност
ей;
готовность киспользованиюполученныхзнаний прирешенииучебных,учебно-бытовыхиучебнотрудовыхзадач;
ответынавопросыипостановкавопросовпосодержаниюизученного,проявлениежеланиярассказать
опредмете изученияили наблюдения, заинтересовавшемобъекте:
выполнениезаданиябезтекущегоконтроляпедагогическогоработника(приналичиипредваряющег
о и итогового контроля), оценка своей работы и обучающихся, проявление к
нейценностногоотношения,пониманиезамечаний, адекватноевосприятиепохвалы;
проявлениеактивностиворганизациисовместнойдеятельностииситуативномобщениисобучающими
ся,адекватноевзаимодействиесобъектамиокружающегомира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических
норм;выполнениедоступныхприродоохранительныхдейств
ий;
готовностьк использованиюсформированныхуменийприрешенииучебных,учебно51

бытовыхиучебно-трудовыхзадачвобъемепрограммы.
2.6 Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (I - IV
идополнительныйклассы)предметнойобласти"Искусство"включаетпояснительнуюзаписку,соде
ржаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Обучение музыке предназначено для формирования у обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)элементарныхзнаний,уменийинавыковвобластимузы
кальногоискусства,развитияихмузыкальныхспособностей,мотивациикмузыкальнойдеятельности.
Цель: приобщение к музыкальной культуре обучающихсяс
умственнойотсталостью(и
нтеллектуальныминарушениями)каккнеотъемлемойчасти духовнойкультуры.
Задачиучебногопредмета"Музыка":
накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение
доступногоопыта(овладениеэлементарнымимузыкальнымизнаниями,слушательскимиидоступнымии
сполнительскимиумениями);
приобщениеккультурнойсреде,дающейобучающемусявпечатленияотмузыкальногоискусства,ф
ормированиестремленияипривычкикслушаниюмузыки,посещениюконцертов,самостоятельноймузы
кальной деятельности;
развитиеспособностиполучатьудовольствиеотмузыкальныхпроизведений,выделениесобственн
ыхпредпочтенийввосприятиимузыки,приобретениеопытасамостоятельноймузыкальнойдеятельности
;
формированиепростейшихэстетическихориентировиихиспользованиеворганизацииобыденнойжиз
ни ипраздника;
развитиевосприятия,втомчислевосприятиямузыки,мыслительныхпроцессов,певческогоголоса,твор
ческихспособностей обучающихся.
Музыкальнообразовательныйпроцессоснованнапринципеиндивидуализацииидифференциациипроцессамузыкаль
ноговоспитания,взаимосвязиобученияивоспитания,оптимистическойперспективы,комплексностиоб
учения,доступности,систематичностиипоследовательности,наглядности.
Всодержаниепрограммывходитовладениеобучающимисясумственнойотсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
в
доступной
для
нихформе
и
объеме
следующимивидамимузыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы
музыкальной
грамоты,игранамузыкальныхинструментахдетскогооркестра.Содержаниепрограммногоматериалаур
оковсостоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной
деятельности,музыкальныхпроизведенийдляслушанияиисполнения,вокальныхупражнений:
• Восприятиемузыки:
Репертуардляслушания:произведенияотечественноймузыкальнойкультуры;музыканароднаяи
композиторская; детская,классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях,детстве,школьной жизни.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная
песни.Слушаниемузыки:
а) овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественныеобразы,воплощенныевмузыкальныхпроизведениях;развитиеэлементарныхпредставл
енийомногообразиивнутреннегосодержанияпрослушиваемыхпроизведений;
б)развитиеэмоциональнойотзывчивостииэмоциональногореагированиянапроизведенияразличных
музыкальныхжанрови разныхпосвоемухарактеру;
в)развитиеуменияпередаватьсловамивнутреннеесодержаниемузыкальногопроизведения;г)разви
тиеуменияопределятьразнообразныепоформеихарактерумузыкальныепроизведения
(марш,танец,песня,веселая,грустная,спокойнаямелодия);
д)развитиеумениясамостоятельноузнаватьиназыватьпесниповступлению;развитие
уменияразличать мелодиюи сопровождениевпеснеивинструментальномпроизведении;
52

е)развитиеуменияразличатьчастипесни(запев,припев,проигрыш,окончание);
ж)ознакомлениеспениемсолоихором;формированиепредставленийоразличныхмузыкальных
коллективах(ансамбль, оркестр);
з)знакомствосмузыкальнымиинструментамииихзвучанием(фортепиано,барабан,скрипка).
• Хоровоепение:
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная
икомпозиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал
долженбытьдоступнымпосмыслу,отражатьзнакомыеобразы,событияиявления,иметьпростойритмиче
скийрисунокмелодии,короткиемузыкальныефразы,соответствоватьтребованияморганизациищадяще
горежимапоотношениюк детскомуголосу.
Примернаятематикапроизведений:оприроде,труде,профессиях,общественныхявлениях,детстве,шк
ольной жизни.
Жанровоеразнообразие:игровыепесни,песниприбаутки,трудовыепесни,колыбельныепесни.Навыкпения;
обучениепевческойустановке:непринужденное,ноподтянутоеположениекорпусасрасправленными
спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на
обеноги,свободныеруки;
работа
над
певческим
дыханием:
развитие
умения
бесшумного
глубокого,
одновременноговдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать
дыхание
передначаломмузыкальнойфразы;отработканавыковэкономноговыдоха,удерживаниядыханиянаболе
едлинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен,
неимеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении
напевныхпесенсразличнымидинамическимиоттенками(приусилениииослаблениидыхания);
пениекороткихпопевокнаодномдыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие
уменияправильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно
выделятьгласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно
формироватьгласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого
произнесения текста втемпеисполняемого произведения;
развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой способностьюпевческогоголосак напевномуисполнению мелодии);
активизациявниманиякединойправильнойинтонации;развитиеточногоинтонированиямотивавы
ученныхпесен всоставегруппы ииндивидуально;
развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровожденияпедагогического работника и инструмента ("а капелла"); работа над чистотой
интонирования ивыравниваниезвучания навсемдиапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений;развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной
артикуляции всопровожденииинструмента;
дифференцированиезвуковповысотеинаправлениюдвижениямелодии(звукивысокие,средние,
низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие уменияпоказа
рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения
определятьсильнуюдолюнаслух;
развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого,
грустного,спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшимиэлементамидинамическихоттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
пения);развитиеуменияслышатьвступлениеиправильноначинатьпениевместеспедагогическим
работником и без него, прислушиваться к пению других обучающихся; развитие пения в
унисон;развитиеустойчивостиунисона;обучениепениювыученныхпесенритмично,выразительноссох
ранениемстроя и ансамбля;
развитиеуменияиспользоватьразнообразныемузыкальныесредства(темп,динамическиеоттенки)
для работы надвыразительностью исполнения песен;
53

пениеспокойное,умеренноепотемпу,ненапряженноеиплавноевпределахmezzopiano(умеренноти
хо)и mezzoforte (умеренно громко):
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 - ля1, ре1 - си1, до1 до2;получениеэстетическогонаслаждения отсобственного пения.
• Всодержаниепрограммногоматериалауроковпоизучениюэлементовмузыкальнойграмот
ывходит:
ознакомлениесвысотойзвука(высокие,средние,низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая - forte, тихая piano);развитие уменияразличатьзвукподлительности(долгие,короткие):
элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная
линейка,графическоеизображениенот, порядок нотвгаммедомажор).
• Игранамузыкальныхинструментахдетскогооркестра:
Репертуардляисполнения:фольклорныепроизведения,произведениякомпозиторовклассиковисовременныхавторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька,
вальс.Содержание:
обучениеигренаударно-шумовыхинструментах(маракасы,бубен,треугольник;металлофон;ложки);
обучение игре на балалайке или других доступных народных
инструментах;обучениеигренафортепиано.
Планируемыепредметныерезультатыизученияучебногопредмета"Музыка":
Минимальныйуровень:
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений,
предусмотренныхПрограммой;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);пениесинструментальнымсопровождениемибезнего(спомощьюпедагогического
работника);
выразительное,слаженноеидостаточноэмоциональноеисполнениевыученныхпесенспростейшимиэл
ементами динамическихоттенков;
правильноеформированиеприпениигласныхзвуковиотчетливоепроизнесениесогласныхзвуковвкон
цеи всерединеслов;
правильнаяпередачамелодиивдиапазонере1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;различениепесни,танца,
марша:
передача ритмическогорисункапопевок(хлопками,наметаллофоне,голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые,грустныеи спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточныйуровень:
самостоятельноеисполнениеразученныхдетскихпесен;знаниединамическихоттенков(фортегромко,пиано-тихо);
представленияонародныхмузыкальныхинструментахиихзвучании(домра,мандолина,баян,гусли,св
ирель, гармонь, трещотка);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно,
отрывисто,скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного
исполнения;ясноеичеткоепроизнесениесловвпеснях
подвижногохарактера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения,
самостоятельно;различениеразнообразныхпохарактеруизвучаниюпесен,маршей,т
анцев;
владениеэлементамимузыкальнойграмоты,каксредстваосознаниямузыкальнойречи.
54

2.7 Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Рисование(изобразительное
искусство)" (I - IV, дополнительный классы и V класс), входящий
впредметнуюобласть"Искусство",включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемые
результатыосвоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Основнойцельюобученияпредметазаключаетсявовсестороннемразвитииличностиобучающегос
ясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)впроцессеприобщения
его
к
художественной
культуре
и
обучения
умению
видеть
прекрасное
в
жизни
иискусстве;формированииэлементарныхзнанийобизобразительномискусстве,общихиспециальных
умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации),развитии
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения
впространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие
уменияпользоватьсяполученнымипрактическиминавыкамивповседневнойжизни.
Основныезадачиизученияпредмета:
воспитаниеинтересакизобразительномуискусству;
раскрытиезначенияизобразительногоискусствавжизничеловека;
воспитаниевдетяхэстетическогочувстваипониманиякрасотыокружающегомира,художественног
овкуса;
формированиеэлементарныхзнанийовидахижанрахизобразительногоискусстваискусствах:
расширениехудожественно-эстетическогокругозора;
развитиеэмоциональноговосприятияпроизведенийискусства,уменияанализироватьихсодержани
еи формулироватьсвоегомнения о них;
формированиезнанийэлементарныхосновреалистическогорисунка;
обучение
изобразительным
техникам
иприемамс
использованием
различныхматериалов,инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа
в нетрадиционныхтехниках;
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации,
лепке);обучениеправиламизаконамкомпозиции,цветоведения,построенияорнамента,применяем
ых
вразныхвидахизобразительнойдеятельности;
формированиеумениясоздаватьпростейшиехудожественныеобразыснатурыипообразцу,попамя
ти,представлениюи воображению;
развитиеумениявыполнятьтематическиеидекоративныекомпозиции;
воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняяопределенныйэтапработыдляполучениярезультатаобщейизобразительнойдеятельности("ко
ллективноерисование", "коллективная аппликация").
Коррекциянедостатковпсихическогоифизическогоразвитияобучающихсянаурокахизобразитель
ногоискусствазаключаетсявследующем:
коррекциипознавательнойдеятельностиобучающихсяпутемсистематическогоицеленаправленно
говоспитанияисовершенствованияунихправильноговосприятияформы,строения,величины,цветапред
метов,ихположениявпространстве,умениянаходитьвизображаемомобъектесущественныепризнаки,ус
танавливатьсходствоиразличиемеждупредметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование
уменияориентироватьсявзадании,планироватьхудожественныеработы,последовательновыполнятьри
сунок,аппликацию,лепкупредмета; контролировать свои действия;
коррекцииручноймоторики;улучшениязрительнодвигательнойкоординациипутемиспользованиявариативныхимногократноповторяющихсядействийс
применениемразнообразныхтехническихприемов рисования,лепки ивыполнения аппликации;
развитиизрительнойпамяти,внимания,наблюдательности,образногомышления,представленияи
воображения.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Подготовительный период
обучения","Обучение композиционной деятельности", "Развитие умений воспринимать и
изображать
формупредметов,пропорции,конструкцию";"Развитиевосприятияцветапредметовиформированиеуме
55

нияпередавать еговживописи","Обучениевосприятиюпроизведенийискусства".
Программойпредусматриваютсяследующиевидыработы:
рисованиеснатурыипообразцу(готовомуизображению);рисованиепопамяти,представлениюивоо
бражению;рисованиенасвободнуюизаданнуютему,декоративноерисование:
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по
образцу,попамяти,воображению, лепканатему,лепкадекоративнойкомпозиции;
выполнениеплоскостнойиполуобъемнойаппликаций(безфиксациидеталейнаизобразительной
поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей на изобразительнойплоскости с
помощью
пластилина
и
клея)
с
натуры,
по
образцу,
представлению,
воображению,выполнениепредметной, сюжетнойидекоративной аппликации;
проведениебеседыосодержаниирассматриваемыхрепродукцийскартиныхудожников,книжнойи
ллюстрации,картинки,произведениянародногоидекоративно-прикладногоискусства.
• Подготовительныйпериодобучения.
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства;
правилаповедения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего
места;материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила
иххранения.
Формированиеорганизационныхумений:правильносидеть,правильнодержатьипользоватьсяинст
рументами(карандашами,кистью,красками),правильнорасполагатьизобразительнуюповерхностьнаст
оле.
Сенсорноевоспитание:различениеформыпредметовприпомощизрения,осязанияиобводящих
движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг,
квадрат,прямоугольник,шар,куб);узнавание,называниеиотражениеваппликацииирисункецветовспект
ра;ориентировка наплоскостилиста бумаги.
Развитиемоторикирук:формированиеправильногоудержаниякарандашаикисточки;формирован
иеумениявладетькарандашом;формированиенавыкапроизвольнойрегуляциинажима;произвольного
темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужнойточке;направления
движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации,рисовании):
Приемылепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и
разминание;размазываниепо картону;
скатывание,раскатывание,сплющивание;
примазываниечастейприсоставлениицелогообъемногоизображения.
Приемыработыс"подвижнойаппликацией"дляразвитияцелостноговосприятияобъектаприподготовк
еобучающихся к рисованию:
складываниецелогоизображенияизегодеталейбезфиксациинаплоскостилиста;совмещениеаппли
кационногоизображенияобъектасконтурнымрисункомгеометрической
фигурыбезфиксациинаплоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующихпространственныхположениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости
листа.Приемывыполнения аппликации избумаги:
приемыработыножницами;
раскладываниедеталейаппликациинаплоскостилистаотносительнодругдругавсоответствииспро
странственнымиотношениями:внизу,наверху,над,под,справаот...,слеваот...,посередине;
приемысоединениядеталейаппликациисизобразительнойповерхностьюспомощьюпластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью
клея.Приемырисованиятвердымиматериалами (карандашом,фломастером,ручкой):
рисованиесиспользованиемточки(рисованиеточкой;рисованиепозаранеерасставленнымточкампред
метов несложной формы пообразцу);
рисованиеразнохарактерныхлиний(упражненияврисованиипоклеткампрямыхвертикальных,гор
изонтальных,наклонных,зигзагообразныхлиний;рисованиедугообразных,спиралеобразных
линий,
линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметовнесложнойформы
56

сиспользованиемэтихлиний (пообразцу);
рисованиебезотрыварукиспостояннойсилойнажимаиизменениемсилынажиманакарандаш.Упра
жненияврисованиилиний.Рисованиепредметовнесложныхформ(пообразцу);
штрихованиевнутриконтурногоизображения;правилаштрихования;приемыштрихования(беспоряд
очнаяштриховкаиупорядоченная штриховкаввидесеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя
руками.Приемыработы красками:
приемырисованияруками:точечноерисованиепальцами,линейноерисованиепальцами;рисованиелад
онью, кулаком, ребром ладони;
приемытрафаретнойпечати:печатьтампоном,карандашнойрезинкой,смятойбумагой,трубочкой;
приемыкистевогописьма:примакиваниекистью,наращиваниемассы;рисованиесухойкистью;рисо
ваниепо мокромулисту.
Обучениедействиямсшаблонамиитрафаретами:
правилаобведенияшаблонов;
обведениешаблоновгеометрическихфигур,реальныхпредметовнесложныхформ,букв,цифр.
• Обучениекомпозиционнойдеятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и в
пространстве.Понятия:горизонталь,вертикаль,диагональвпостроениикомпозиции.Определениесвязи
изображенияиизобразительнойповерхности.Композиционныйцентр(зрительныйцентркомпозиции).
Соотношение
изображаемого
предмета
с
параметрами
листа
(расположение
листавертикальноилигоризонтально).
Установлениенаизобразительнойповерхностипространственныхотношений(прииспользовании
способовпередачиглубиныпространства).Понятия:линиягоризонта,ближе-больше,дальше-меньше,
загораживания.
Установление
смысловых
связей
между
изображаемыми
предметами.Главноеи второстепенноевкомпозиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и
высокое,большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое).
Достижениеравновесиякомпозиции спомощью симметрии.
Применениеприемовиправилкомпозицииврисованииснатуры,тематическомидекоративномрисо
вании.
• Развитиеуменийвосприниматьиизображатьформупредметов,пропорции,конструкцию.Ф
ормированиепонятий:"предмет","форма","фигура","силуэт","деталь","часть","элемент","
объем","пропорции","конструкция","узор","орнамент","скульптура","барельеф",
"симметрия","аппликация".
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические
фигуры.Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости
и впространстве.
Обследованиепредметов,выделениеихпризнаковисвойств,необходимыхдляпередачиврисунке,аппл
икации, лепкепредмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод
обобщения).Передачапропорцийпредметов. Строениетелачеловека,животных.
Передачадвиженияразличныходушевленныхинеодушевленныхпредметов.
Приемыиспособыпередачиформыпредметов:лепкапредметовизотдельныхдеталейицелогокуска
пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезаниеили
обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным
точкам,дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование
формыобъекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе,
замкнутый,сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический.
Принципыпостроения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного
элемента напротяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение
элементов покраю,углам,вцентре).
Практическоеприменениеприемовиспособовпередачиграфическихобразоввлепке,аппликации,рису
нке.
57

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
рисункеспомощью красок;
Понятия:"цвет","спектр","краски","акварель","гуашь","живопись".
Цветасолнечногоспектра(основные,составные,дополнительные).Теплыеихолодныецвета.
Смешениецветов.Практическоеовладениеосновамицветоведения.
Различениеиобозначениемсловом,некоторыхясноразличимыхоттенковцветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитреосновныхцветов,отражениесветлотностицвета(светло-зеленый, темно-зеленый).
Эмоциональноевосприятиецвета.Передачаспомощьюцветахарактераперсонажа,егоэмоциональ
ногосостояния(радость,грусть).Рольбелыхичерныхкрасоквэмоциональномзвучаниии
выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов:
добрые,злыеобразы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо - примакивание кистью;
рисованиесухойкистью;рисованиепомокромулисту(аллаприма),послойнаяживопись(лессировка).
Практическоеприменениецветадляпередачиграфическихобразовврисованииснатурыилипообра
зцу, тематическоми декоративномрисовании,аппликации.
• Обучение восприятию произведений
•

искусства:Примерныетемы бесед:
"Изобразительноеискусствовповседневнойжизничеловека.Работахудожников,скульпторов,мастеро
внародныхпромыслов,дизайнеров".
"Виды изобразительногоискусства".Рисунок,живопись,скульптура,декоративноприкладноеискусства,архитектура,дизайн.
"Какиочем создаютсякартины" Пейзаж,портрет,натюрморт, сюжетнаякартина.Какиематериалы
использует
художник
(краски,
карандаши).
Красота
и
разнообразие
природы,
человека,зданий,предметов,выраженныесредствамиживописииграфики.Художникисоздалипроизвед
енияживописииграфики:И.Билибин,В.Васнецов,Ю.Васнецов,В.Конашевич,А.Куинджи,А.Саврасов,
И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И. Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И.Шишкин.
"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя, бюст,
статуэтка,группаизнесколькихфигур).Какиематериалыиспользуетскульптор(мрамор,гранит,глина,пл
астилин).Объемосноваязыкаскульптуры.Красотачеловека,животных,выраженнаясредствамискульптуры.Скульптор
ысоздалипроизведенияскульптуры:В.Ватагин,А.Опекушин,В.Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства". Истоки
этогоискусстваиегорольвжизничеловека(украшениежилища,предметовбыта,орудийтруда,костюмы).
Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе какоснова
декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение
ветвейдеревьев,морозныеузоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов
вРоссии с учетом местныхусловий. Произведения мастеров расписных промыслов
(хохломская,городецкая,гжельская, жостовская роспись).
Планируемыепредметныерезультатыизученияучебногопредмета"Рисование(изобразительное
искусство)"
Минимальныйуровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их
свойств,назначения,правилхранения,обращенияисанитарногигиеническихтребованийприработесними;
знаниеэлементарныхправилкомпозиции,цветоведения, передачиформыпредмета;
знаниенекоторыхвыразительныхсредствизобразительногоискусства:"изобразительнаяповерхно
сть","точка","линия", "штриховка","пятно", "цвет";
пользованиематериаламидлярисования,аппликации,лепки;
знаниеназванийпредметов,подлежащихрисованию,лепкеиаппликации;
знаниеназванийнекоторыхнародныхинациональныхпромыслов,изготавливающихигрушки:"Ды
мково","Гжель", "Городец", "Каргополь";
58

организациярабочегоместавзависимостиотхарактеравыполняемойработы;
следование при
выполнении
работы инструкциям педагогического
работника;
рациональнаяорганизациясвоейизобразительнойдеятельности;планированиеработы;осуществлениет
екущегоизаключительногоконтролявыполняемыхпрактическихдействийикорректировкаходапрактич
ескойработы;
владениенекоторымиприемамилепки(раскатывание,сплющивание,отщипывание)иаппликации(
вырезаниеи наклеивание);
рисованиепообразцу,снатуры,попамяти,представлению,воображениюпредметовнесложнойфор
мыиконструкции;передачаврисункесодержаниянесложныхпроизведенийвсоответствиистемой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачифактурыпредмета;
ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов
всоответствииспараметрами изобразительнойповерхности;
адекватнаяпередачацветаизображаемогообъекта,определениенасыщенностицвета,получениесм
ешанныхцветов и некоторыхоттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов
идействий.
Достаточныйуровень:
знаниеназванийжанровизобразительногоискусства(портрет,натюрморт,пейзаж);
знаниеназванийнекоторыхнародныхинациональныхпромыслов("Дымково","Гжель","Городец",
"Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке
иаппликации;
знание
выразительных
средств
изобразительного
искусства:
"изобразительная
поверхность","точка","линия","штриховка","контур", "пятно","цвет",объем:
знаниеправилцветоведения,светотени,перспективы;построенияорнамента,стилизацииформы
предмета;
знаниевидоваппликации(предметная,сюжетная,декоративная);
знаниеспособовлепки(конструктивный,пластический,комбинированный);
нахождениенеобходимойдлявыполненияработыинформациивматериалахучебника,рабочейтетради
;
следованиепривыполненииработыинструкциямпедагогическогоработникаилиинструкциям,предста
вленнымвдругихинформационныхисточниках;
оценкарезультатовсобственнойизобразительнойдеятельностииобучающихся(красиво,некрасиво,ак
куратно, похоженаобразец);
использование разнообразных технологических способов выполнения
аппликации;применениеразныхспособов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаковисвойств изображаемого объекта;рисованиепо воображению;
различениеипередачаврисункеэмоциональногосостоянияисвоегоотношениякприроде,человеку,сем
ьеи обществу;
различениепроизведенийживописи,графики,скульптуры,архитектурыидекоративноприкладногоискусства;
различениежанровизобразительногоискусства:пейзаж,портрет,натюрморт,сюжетноеизображение.
2.8
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Адаптивнаяфизическаякультура"(IIVидополнительныйклассы)предметнойобласти"Физическаякультура"включаетпояснительнуюза
писку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
личностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)впроцессеприоб
щенияихкфизическойкультуре,коррекциинедостатковпсихофизическогоразвития,расширениииндив
идуальных двигательныхвозможностей,социальнойадаптации.
59

Основныезадачиизученияпредмета:
Разнородностьсоставаобучающихсяначальногозвенапопсихическим,двигательнымифизически
мданнымвыдвигает рядконкретныхзадачфизическоговоспитания:
коррекциянарушенийфизическогоразвития;
формированиедвигательных уменийинавыков;
развитиедвигательныхспособностейвпроцессеобучения:
укреплениездоровьяизакаливаниеорганизма,формированиеправильнойосанки;
раскрытиевозможныхизбирательныхспособностейиинтересовобучающегосядляосвоениядоступны
х видов спортивно-физкультурной деятельности;
формированиеивоспитаниегигиеническихнавыковпривыполнениифизическихупражнений;
формированиеустановкинасохранениеиукреплениездоровья,навыковздоровогои
безопасногообразажизни;
поддержаниеустойчивойфизическойработоспособностинадостигнутомуровне;
формированиепознавательныхинтересов,сообщениедоступныхтеоретическихсведенийпофизическ
ойкультуре;
воспитаниеустойчивогоинтересакзанятиямфизическимиупражнениями;
воспитаниенравственных,моральноволевыхкачеств(настойчивости,смелости),навыковкультурногоповедения.
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом
возрастныхособенностейобучающихсяпредусматривает:
обогащениечувственногоопыта;
коррекциюиразвитиесенсомоторнойсферы;
формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной
деятельности.Программойпредусмотрены следующиевидыработы:
беседыосодержанииизначениифизическихупражненийдляповышениякачестваздоровьяикоррекции
нарушенныхфункций;
выполнениефизическихупражненийнаосновепоказапедагогическогоработника;выполнение
физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную
инструкцию педагогического
работника;самостоятельное выполнение
упражнений;занятиявтренирующемрежиме
;
развитиедвигательныхкачествнапрограммномматериалегимнастики,легкойатлетики,формировани
едвигательныхуменийи навыковвпроцессеподвижныхигр.
Содержаниепрограммыотраженовпятиразделах:"Знанияофизическойкультуре","Гимнастика","
Легкаяатлетика","Лыжнаяиконькобежнаяподготовка","Игры".Каждыйизперечисленных
разделов
включает некоторые теоретические сведения и материал для практическойподготовкиобучающихся:
• Знанияофизическойкультуре:
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.
Правилаповедениянаурокахфизическойкультуры(техникабезопасности).Чистотазала,снарядов.Значе
ние
физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность,
аккуратность.Физическаянагрузкаиотдых.Физическоеразвитие.Осанка.Физическиекачества.Понятия
опредварительной и исполнительной командах. Предупреждение травм во время занятий. Значение
иосновныеправилазакаливания.Понятия:физическаякультура,физическоевоспитание.
• Гимнастика:
Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о
гимнастическихснарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна,
шеренга,
круг.Элементарныесведенияоправильнойосанке,равновесии.Элементарныесведенияоскорости,ритме
,темпе,степенимышечныхусилий.Развитиедвигательныхспособностейифизическихкачествспомощь
ю средств гимнастики.
Практическийматериал.Построенияиперестроения.
60

Упражнениябезпредметов(корригирующиеиобщеразвивающиеупражнения):основныеположен
ияидвижениярук,ног,головы,туловища;упражнениядлярасслаблениямышц;мышцшеи;укрепления
мышц спины и живота; развития мышц рук и плечевого пояса; мышц ног; на дыхание;для развития
мышц кистей рук и пальцев; формирования правильной осанки; укрепления мышцтуловища.
Упражненияспредметами:сгимнастическимипалками;флажками;малымиобручами;малымимяча
ми;большиммячом;набивнымимячами(вес 2кг);упражнения на равновесие;лазанье иперелезание;
упражнения
для
развития
пространственно-временной
дифференцировки
и
точностидвижений;переноскагрузов и передачапредметов; прыжки.
• Легкаяатлетика:
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях.
Правилаповедения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление
обучающихсясправиламидыханиявовремяходьбыибега.Ознакомлениеобучающихсясправильнымпол
ожениемтела вовремявыполнения ходьбы,бега,прыжков,метаний.Значение правильнойосанки при
ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических качеств средствами легкойатлетики.
Практическийматериал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе
вколонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на
пятках,навнутреннемивнешнемсводестопы.Ходьбассохранениемправильнойосанки.Ходьбавчередов
аниисбегом.Ходьбасизменениемскорости.Ходьбасразличнымположениемрук:напояс,к
плечам,
перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и
командампедагогического работника. Ходьба с перешагиванием через большие мячи с высоким
подниманиембедра.Ходьбавмедленном,среднемибыстромтемпе.Ходьбасвыполнениемупражненийдл
яруквчередовании с другими движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками.
Ходьбашеренгойсоткрытымии сзакрытыми глазами.
Бег. Перебежки группами и по одному 15 - 20 м. Медленный бег с сохранением
правильнойосанки,бегвколоннезаучителемвзаданномнаправлении.Чередованиебегаиходьбынарассто
янии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким
подниманиембедраизахлестываниемголениназад.Бегспреодолениемпростейшихпрепятствий(канавк
и,подлезание под сетку, оббегание стойки). Быстрый бег на скорость. Медленный бег.
Чередованиебегаиходьбы.Высокийстарт.Бегпрямолинейныйспараллельнойпостановкойстоп.Повтор
ныйбег
на
скорость.Низкийстарт.Специальныебеговыеупражнения:бегсподниманиембедра,сзахлестываниемго
лениназад, семенящийбег.Челночный бег.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо,
влево.Перепрыгиваниечерезначерченнуюлинию,шнур,набивноймяч.Прыжкисногинаногунаотрезках
до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча). Прыжки
вдлинусместа.Прыжкинаоднойногенаместе,спродвижениемвперед,встороны.Прыжкисвысотыс
мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с небольшого разбега в
длину.Прыжкиспрямогоразбегавдлину.Прыжкивдлинусразбегабезучетаместаотталкивания.Прыжкив
высотуспрямогоразбегаспособом "согнувноги".Прыжки ввысотуспособом "перешагивание".
Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и
двумяруками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне.
Произвольноеметание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных мячей.
Метание колец нашесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой. Метание
большого мяча двумяруками из-за головы и снизу с места в стену. Броски набивного мяча (1 кг)
сидя
двумя
руками
иззаголовы.Метаниетеннисногомячасместаоднойрукойвстенуинадальность.Метаниемячасместавцель.
Метаниемячейсместавцельлевойиправойруками.Метаниетеннисногомячанадальностьотскока
от
баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на дальность с места. Броски набивногомяча(весдо
1 кг)различнымиспособами двумя руками.
• Лыжная
и
конькобежная
подготовка:Лыжнаяподготовка.
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах. Одежда
иобувьлыжника.Подготовкакзанятиямналыжах.Правилаповедениянаурокахлыжнойподготовки.Лыж
ный инвентарь; выбор лыж и палок. Одежда и обувь лыжника. Правила поведения на урокахлыжной
61

подготовки. Правильное техническое выполнение попеременного двухшажного хода.
Видыподъемови спусков. Предупреждениетравми обморожений.
Практическийматериал.Выполнениестроевыхкоманд.Передвижениеналыжах.Спуски,повороты
,торможение.
Конькобежнаяподготовка:
Теоретические сведения. Одежда и обувь конькобежца. Подготовка к занятиям на
коньках.Правила поведения на уроках. Основные части конька. Предупреждение травм и
обморожений призанятияхнаконьках.
Практическийматериал.Упражнениевзале:сниманиеиодеваниеботинок;приседания;удержание
равновесия; имитация правильного падения на коньках; перенос тяжести с одной ноги
надругую.Упражнения нальду: скольжение,торможение, повороты.
• Игры:
Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время
игр.Правилаигр.Элементарныеигровыетехникотактическиевзаимодействия(выборместа,взаимодействиеспартнером,командойисоперником).Элемен
тарныесведенияпоовладениюигровымиумениями (ловлямяча, передача,броски,ударыпо мячу.
Практический
материал.
Подвижные
игры:Коррекционныеигры:
Игрысэлементамиобщеразвивающихупражнений:
игрысбегом;прыжками;лазанием;метаниемиловлеймяча(втомчислепионерболвIVмклассе);построениями иперестроениями; бросанием, ловлей,метанием.
Планируемыепредметныерезультатыизученияучебногопредмета"Адаптивнаяфизическаякульту
ра".
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультатовнаконецобучени
явмладшихклассах(IVкласс):
Минимальныйуровень:
представленияофизическойкультурекаксредствеукрепленияздоровья,физическогоразвитияифиз
ической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством педагогического
работника;знаниеосновныхправилповедениянаурокахфизическойкультурыиосознанноеих
применение;
выполнениенесложныхупражненийпословеснойинструкциипривыполнениистроевыхкоманд;
представленияодвигательныхдействиях;знаниеосновныхстроевыхкоманд;подсчетпривыполнениио
бщеразвивающихупражнений;
ходьбавразличномтемпесразличнымиисходнымиположениями;
взаимодействиесосверстникамиворганизацииипроведенииподвижныхигр,элементовсоревнован
ий;участиевподвижныхиграхиэстафетахподруководствомпедагогическогоработника;
знание правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием, соблюдение
требованийтехникибезопасностивпроцессеучастиявфизкультурно-спортивныхмероприятиях.
Достаточныйуровень:
практическоеосвоениеэлементовгимнастики,легкойатлетики,лыжнойподготовки,спортивныхип
одвижных игри другихвидов физическойкультуры;
самостоятельноевыполнениекомплексовутреннейгимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышцтуловища;участиевоздоровительныхзанятияхврежимедня(физкультминутки);
выполнениеосновныхдвигательныхдействийвсоответствиисзаданиемпедагогическогоработник
а:бег,ходьба, прыжки;
подача и выполнение строевых команд, ведение подсчета при выполнении
общеразвивающихупражнений;
совместноеучастиесосверстникамивподвижныхиграхиэстафетах;
оказание посильнойпомощииподдержкисверстникамвпроцессеучастиявподвижныхиграх и
соревнованиях;
знаниеспортивныхтрадицийсвоегонародаидругихнародов;
62

знаниеспособовиспользованияразличногоспортивногоинвентарявосновныхвидахдвигательнойа
ктивностииихприменениевпрактическойдеятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
правилпривыполнениидвигательных действийподруководствомпедагогическогоработника;
знаниеиприменениеправилбережногообращениясинвентаремиоборудованиемвповседневнойжи
зни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивныхмероприятиях.
2.9 Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд" (I IVидополнительныйклассы)предметнойобласти"Технология",включаетпояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка
Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности
обучающегосямладшеговозрастасумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)впроце
ссеформирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению
встаршихклассах.Изучениепредметаспособствуетразвитиюсозидательныхвозможностейличности,тв
орческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметнопреобразующейдеятельности.
Задачиизученияпредмета:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующейдеятельностичеловека;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и
оместевнемчеловека;
расширениекультурногокругозора,обогащениезнанийокультурноисторическихтрадицияхвмиревещей;
расширениезнанийоматериалахиихсвойствах,технологияхиспользования;
формированиепрактическихуменийинавыковиспользованияразличныхматериаловвпредметнопреобразующейдеятельности;
формированиеинтересакразнообразнымвидамтруда;
развитиепознавательныхпсихическихпроцессов(восприятия,памяти,воображения,мышления,ре
чи);
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение);развитиесенсомоторныхпроцессов,руки,глазомерачерезформированиепрактических
умений;
развитие
регулятивной
структуры
деятельности
(включающей
целеполагание,
планирование,контрольиоценкудействийирезультатовдеятельности
всоответствииспоставленнойцелью);
формирование
информационной
грамотности,
умения
работать
с
различными
источникамиинформации;
формированиекоммуникативнойкультуры,развитиеактивности,целенаправленности,инициатив
ности;духовно-нравственноевоспитаниеиразвитиесоциальноценныхкачествличности.
Коррекцияинтеллектуальныхифизическихнедостатковсучетомихвозрастныхособенностей,кото
раяпредусматривает:
коррекциюпознавательнойдеятельностиобучающихсяпутемсистематическогоицеленаправленн
оговоспитанияисовершенствованияунихправильноговосприятияформы,строения, величины, цвета
предметов,
их
положения
в
пространстве,
умения
находить
в
трудовомобъектесущественныепризнаки,устанавливатьсходствои различиемеждупредметами;
развитиеаналитикосинтетическойдеятельности,деятельностисравнения,обобщения;совершенствование
умения
ориентироваться в задании, планировании работы, последовательномизготовленииизделия;
коррекциюручноймоторики;улучшениезрительнодвигательнойкоординациипутемиспользованиявариативныхимногократноповторяющихсядействийс
применениемразнообразноготрудовогоматериала.
63

Содержаниеучебногопредмета.
•

Работасглинойипластилином.

Элементарныезнанияоглинеипластилине(свойстваматериалов,цвет,форма).Глинастроительныйматериал.Применениеглиныдляизготовленияпосуды.Применениеглиныдляскульптуры
. Пластилин - материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнениилепных работ.
Как
правильно
обращаться
с
пластилином.
Инструменты
для
работы
с
пластилином.Лепкаизглиныипластилинаразнымиспособами:конструктивным,пластическим,комбин
ированным.Приемыработы:"разминание","отщипываниекусочковпластилина","размазывание
по
картону" (аппликация из пластилина), "раскатывание столбиками" (аппликация изпластилина),
"скатывание шара", "раскатывание шара до овальной формы", "вытягивание одногоконца столбика",
"сплющивание",
"прищипывание",
"примазывание"
(объемные
изделия).
Лепка
изпластилинагеометрическихтел(брусок,цилиндр,конус,шар).Лепкаизпластилина,изделий,имеющих
прямоугольную,цилиндрическую,конусообразнуюишарообразнуюформу.
• Работасприроднымиматериалами
Элементарныепонятияоприродныхматериалах(гдеиспользуют,гденаходят,видыприродныхмате
риалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных
материаловигралидетивстарину).Заготовкаприродныхматериалов.Инструменты,используемыесприр
одными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего
местаработе с природными материалами. Способы соединения деталей(пластилин, острые
палочки).Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми
шишками.Работастростниковойтравой.Изготовлениеигрушекизжелудей.Изготовлениеигрушекизско
рлупыореха(аппликация, объемныеизделия)
•

Работасбумагой.

Элементарныесведенияобумаге(изделияизбумаги).Сортаивидыбумаги(бумагадляписьма,бумаг
а для печати, рисовальная, впитывающая (гигиеническая), крашеная). Цвет, форма
бумаги(треугольник,квадрат,прямоугольник).Инструментыиматериалыдляработысбумагойикартоно
м.Организациярабочегоместа приработесбумагой.Виды работысбумагой икартоном:
Разметкабумаги.Экономнаяразметкабумаги.Приемыразметки:
разметка с помощью шаблоном. Понятие "шаблон". Правила работы с шаблоном.
Порядокобводкишаблонагеометрическихфигур.Разметкапо шаблонамсложнойконфигурации;
разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем).
Понятия:"линейка","угольник", "циркуль".Ихприменениеиустройство
разметкасопоройначертеж.Понятие"чертеж".Линиичертежа.Чтениечертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения
сножницами.Правилаработыножницами.Удержаниеножниц.Приемывырезанияножницами:"разрез
по короткой прямой линии", "разрез по короткой наклонной линии", "надрез по
короткойпрямойлинии","разрезподлиннойлинии","разрезпонезначительноизогнутойлинии","округле
ниеугловпрямоугольныхформ","вырезаниеизображенийпредметов,имеющихокруглуюформу","выре
зание по совершенной кривой линии (кругу)". Способы вырезания: "симметричное вырезаниеиз
бумаги, сложенной пополам", "симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько
раз","тиражированиедеталей".
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листабумаги(бумажная мозаика). Обрываниепо контуру(аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: "сгибание
треугольникапополам","сгибаниеквадратасугланаугол";"сгибаниепрямоугольнойформыпополам","сг
ибаниесторон к середине", "сгибание углов к центру и середине", "сгибание по типу "гармошки",
"вогнутьвнутрь","выгнутьнаружу".
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги(плоскостнаяи объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей, на основе геометрических
тел(цилиндра,конуса), изготовлениекоробок).
64

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемыклеевогосоединения:"точечное", "сплошное".Щелевоесоединениедеталей(щелевойзамок).
Картонажно-переплетныеработы.
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона.Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы
окантовкикартона:"окантовкакартонаполосками бумаги","окантовкакартоналистомбумаги".
• Работастекстильнымиматериалами.
Элементарныесведенияонитках(откудаберутсянитки).Применениениток.Свойстваниток.
Цветниток.Какработать снитками.Видыработыснитками:
наматывание ниток на картонку (плоские игрушки,
кисточки);связываниенитоквпучок(ягоды,фигуркичеловечком,цветы);
шитье:инструментыдляшвейныхработ,приемышитья:"иглавверх-вниз";
вышивание: что делают из ниток, приемы вышивания: вышивка "прямой строчкой",
вышивкапрямойстрочкой"вдваприема","вышивкастежком"впередиголкусперевивом",вышивкастроч
койкосогостежка "вдваприема".
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из
чегоделаютткань.Свойстваткани(мнется,утюжится,лицеваяиизнаночнаясторонаткани,шероховатые,
шершавые,скользкие,гладкие,толстые,тонкие,режутсяножницами,прошиваютсяиголками,сматывают
ся в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани,хлопковые
ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе стканью.
Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация
наткани,вязание, плетение, окрашивание,набивкарисунка).
Раскройдеталейизткани.Понятие"лекало". Последовательностьраскроядеталейизткани.
Шитье.Завязываниеузелкананитке.Соединениедеталей,выкроенныхизткани,прямойстрочкой,ст
рочкой"косымистежкамиистрочкойпетлеобразногостежка(закладки,кухонныепредметы,игрушки).
Ткачество.Какткутткани.Видыпереплетенийткани(редкие,плотныепереплетения).Процессткаче
ства(основа,уток, челнок,полотняноепереплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток
изтканивдревниевремена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.
Видытесьмы(простая, кружевная, сорнаментом).
Ремонтодежды.Видыремонтаодежды(пришиваниепуговиц,вешалок,карманом).Пришивание
пуговиц
(с
двумя
и
четырьмя
сквозными
отверстиями,
с
ушком).
Отделка
изделийпуговицами.Изготовлениеипришиваниевешалки.
• Работасдревеснымиматериалами.
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия "дерево" и
"древесина".Материалыиинструменты.Заготовкадревесины.Ктоработаетсдревеснымиматериалами(п
лотник,столяр).Свойствадревесины (цвет, запах, текстура).
Способыобработкидревесиныручнымиинструментамииприспособлениями(зачистканапильник
ом,наждачной бумагой).
Способыобработкидревесиныручнымиинструментами(пиление,заточкаточилкой).
Аппликацияиздревесныхматериалов(опилок,карандашнойстружки,древесныхзаготовокдляспич
ек).Клеевоесоединениедревесныхматериалов.
• Работаметаллом.
Элементарныесведенияометалле.Применениеметалла.Видыметаллов(черные,цветные, легкие
тяжелые,благородные).Свойстваметаллов.Цветметалла.Технологияручнойобработкиметалла.Инструмент
ыдля работы по металлу.
• Работасалюминиевойфольгой.Приемыобработкифольги:"сминание","сгибание","сжима
ние","скручивание","скатывание","разрывание","разрезание".
• Работаспроволокой.
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение
проволокивизделиях.Свойствапроволоки(толстая,тонкая,гнется).Инструменты(плоскогубцы,круглог
65

убцы,кусачки).Правилаобращения спроволокой.
Приемы работы с проволокой: "сгибание волной", "сгибание в кольцо", "сгибание в
спираль","сгибаниевдвое,втрое, вчетверо","намоткана карандаш", "сгибаниеподпрямым углом".
Получениеконтуровгеометрическихфигур,букв,декоративныхфигурокптиц,зверей,человечков.
• Работасметаллоконструктором.
Элементарныесведенияометаллоконструкторе.Изделияизметаллоконструктора.Набордеталей
металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки,
винты).Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка). Соединение
планоквинтоми гайкой.
• Комбинированные
работы
с
разными
материалами.Видыработпокомбинированиюразных
материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань;
бумага,древесныематериалы;бумага,пуговицы;проволока,бумагаинитки;проволока,пластилин,скорл
упаореха.
Планируемыепредметныерезультатыизученияучебногопредмета"Ручнойтруд".
Минимальныйуровень:
знаниеправилорганизациирабочегоместаиумениесамостоятельноегоорганизоватьвзависимости
от
характера
выполняемой
работы
(рационально
располагать
инструменты,
материалыиприспособления нарабочемстоле,сохранятьпорядокнарабочемместе);
знаниевидовтрудовых работ;
знаниеназванийинекоторыхсвойствподелочныхматериалов,используемыхнаурокахручного
труда, знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований
приработесними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства,
правилтехникибезопасной работысколющимиирежущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования,соединениядеталей,отделкиизделия),используемыенаурокахручноготруда:
анализобъекта,подлежащегоизготовлению,выделениеиназываниеегопризнаковисвойств;определен
иеспособов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными)
картами;составлениестандартного планаработыпо пунктам;
владениенекоторымитехнологическимиприемамиручнойобработкиматериалов;
использованиевработедоступныхматериалов(глинойипластилином;природнымиматериалами;б
умагойикартоном;ниткамиитканью;проволокойиметаллом;древесиной;конструировать
из
металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточныйуровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий
исамодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности
вещей;знаниевидов художественныхремесел;
нахождениенеобходимойинформациивматериалахучебника,рабочейтетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами,соблюдениесанитарно-гигиеническихтребованийпривыполнениитрудовыхработ;
осознанныйподборматериаловпоихфизическим,декоративнохудожественнымиконструктивнымсвойствам;
отбороптимальныхидоступныхтехнологическихприемовручнойобработкивзависимостиотсвойс
твматериалови поставленных целей,экономноерасходованиематериалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над
изделиемсопоройнапредметнооперационныеиграфическиепланы,распознаваниепростейшихтехническихрисунков, схем, чертежей,
их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессеизготовления изделия;
66

осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировкаходапрактической работы;
оценкасвоихизделий(красиво,некрасиво,аккуратно,похоженаобразец);
установлениепричинно-следственныхсвязеймеждувыполняемымидействиямииихрезультатами;
выполнениеобщественныхпорученийпоуборкеклассаи(или)мастерскойпослеуроковтрудовогоо
бучения.
2.10
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Русский
язык"предметнойобласти"Языкиречеваяпрактика"(V-IXклассы)включаетпояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоенияпрограммы по предмету.
Пояснительнаязаписка.
Изучениеучебногопредмета"Русскийязык"встаршихклассахимеетсвоейцельюразвитиекоммуни
кативно-речевых навыковикоррекциюнедостатков мыслительнойдеятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих
задач:расширениепредставленийоязыкекакважнейшемсредствечеловеческогообщения
;
ознакомлениеснекоторымиграмматическимипонятиямииформированиенаэтойосновеграмматическ
ихзнанийиумений;
использованиеусвоенныхграмматикоорфографическихзнанийиуменийдлярешенияпрактических(коммуникативно-речевых) задач;
развитиеположительныхкачествисвойствличности.
Содержаниеучебногопредмета"Русскийязык".Грамматика,правописаниеиразвитиеречи.
• Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые
имягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Согласные глухие
извонкие.Согласныепарныеинепарныепотвердости-мягкости,звонкости-глухости.Разделительный
"ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударныхгласных
путемизменения формыслова. Слог.Переносслов. Алфавит.
• Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образованиеслов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова:
образованиесложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Сложносокращенныеслова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова.Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корняхслов.Непроверяемыегласныеи согласныевкорнеслов.
Правописаниеприставок.Единообразноенаписаниерядаприставок.Приставкаипредлог.
Разделительный"ъ".
• Частиречи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
наречие,предлог.Различениечастей речи повопросами значению.
Предлог:общеепонятие,значениевречи.Раздельноенаписаниепредлоговсословами.
Имясуществительное:общеезначение.Именасуществительныесобственныеинарицательные,оду
шевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание мягкого знака (ь)
послешипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен существительных.
Именасуществительные,употребляемыетольковединственномилимножественномчисле.Понятиео1,2,
3мсклоненияхименсуществительных.Склонениеименсуществительныхвединственномимножественно
м числе. Падеж. Изменение существительных по падежам. Правописание падежныхокончаний имен
существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые именасуществительные.
Имя прилагательное:понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа
67

имениприлагательногопороду,числуипадежуименисуществительного.Согласованиеимениприлагате
льногоссуществительнымвроде,числеипадеже.Спряжениеименприлагательных.
Правописаниеродовыхипадежныхокончанийименприлагательныхвединственномимножественн
омчисле.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее).Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься.Глаголына-ся(сь).Изменениеглаголоввпрошедшемвременипородамичислам.Неопределеннаяформа
глагола.
Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и
IIспряжения.Правописаниеглаголовс-ться,тся.Повелительнаяформаглагола.Правописаниеглаголовповелительнойформыединственногоимноже
ственногочисла.Правописаниечастицы"не"сглаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоименияединственногоимножественногочисла.Лицоичисломестоимений.Склонениеместоимени
й.Правописаниеличныхместоимений.
Имячислительное.Понятиеобименичислительном.Числительныеколичественныеипорядковые.
Правописаниечислительных.
Наречие.Понятиеонаречии.Наречия,обозначающиевремя,место,способдействия.
Правописаниенаречий.
• Синтаксис.Словосочетание.Предложение.Простыеисложныепредложения.Повествовате
льные,вопросительныеивосклицательныепредложения.Знакипрепинаниявконцепредлож
ений.Главныеивторостепенныечленыпредложения.Предложенияраспространенныеи
нераспространенные.
Установлениепоследовательностипредложенийвтексте.Связьпредложенийвтекстеспомощью
различных
языковых
средств
(личных
местоимений,
наречий,
повтора
существительного,синонимическойзамены).
Однородныечленыпредложения.Союзывпростомисложномпредложении,знакипрепинанияпере
д союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания
припрямойречи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами
"и","а","но".Сравнениепростыхпредложенийсоднороднымичленамиисложныхпредложений.Сложны
епредложенияссоюзами "что","чтобы","потомучто","когда","который".
• Развитиеречи,работастекстом.
Текст,признакитекста.Отличиетекстовотпредложения.Типытекстов:описание,повествование,ра
ссуждение.Заголовоктекста,подборзаголовковкданномутексту.Работасдеформированнымтекстом.
Распространениетекста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный.Основныепризнакистилейречи.Элементарныйстилистическийанализтекстов.
Составлениерассказапосериисюжетныхкартин,картине,поопорнымсловам,материаламнаблюдения,
по предложенной теме, по плану.
Изложениетекстасопоройназаранеесоставленныйплан.Изложениепоколлективносоставленномупла
ну.
Сочинениетворческогохарактерапокартине,поличнымнаблюдениям,спривлечениемсведений
изпрактической деятельности,книг.
• Деловоеписьмо.
Адреснаоткрыткеиконверте,поздравительнаяоткрытка,письмо.Записки:личныеиделовые.
Заметкавстенгазету,объявление,заявление,автобиография,анкета,доверенность,расписка.
Письмосэлементамитворческойдеятельности.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Русскийязык".
Минимальныйуровень:
знаниеотличительныхграмматическихпризнаковосновныхчастейслова;
разборсловасопоройнапредставленныйобразец,схему,вопросыпедагогическогоработника;образова
ниесловсновымзначениемсопорой наобразец;
68

представленияограмматическихразрядахслов;различениеиз
ученныхчастейречиповопросуизначению;
использованиенаписьмеорфографическихправилпослепредварительногоразборатекстанаосновегот
овогоиликоллективного составленногоалгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный
образец;установлениесмысловыхсвязейвсловосочетаниипообразцу,вопросампедагогического
работника;
нахождениеглавныхивторостепенныхчленовпредложениябезделениянавиды(спомощьюпедагогиче
скогоработника);
нахождение в тексте однородных членов
предложения;различениепредложений,разныхпоинтона
ции;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с
помощьюпедагогическогоработника);
участиевобсуждениифактическогоматериалавысказывания,необходимогодляраскрытияеготемыи
основной мысли;
выбородногозаголовкаизнесколькихпредложенных,соответствующихтеметекста:
оформлениеизученныхвидовделовыхбумагсопоройнапредставленныйобразец;
письмонебольшихпо объему изложенийповествовательноготекстаиповествовательноготекста с
элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного обсуждения (отработки)
всехкомпонентовтекста;
составлениеиписьмонебольшихпообъемусочинений(до50слов)повествовательногохарактера (с
элементами
описания)
на
основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорнымсловамипредложенномупланупослепредварительнойотработкисодержанияиязыковогоофор
мления.
Достаточныйуровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным
признакам;разборсловапо составусиспользованиемопорныхсхем;
образованиесловсновымзначением,относящихсякразнымчастямречи,сиспользованиемприставоки
суффиксовсопорой насхему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;определениенекоторыхграмматическихпризнаковизученныхчастей(существительного,
прилагательного,глагола)речипоопорнойсхемеиливопросампедагогическогоработника;
нахождениеорфографическойтрудностивсловеирешениеорографическойзадачи(подруководствомп
едагогического работника);
пользованиеорфографическимсловаремдляуточнениянаписанияслова;
составлениепростыхраспространенныхисложныхпредложенийпосхеме,опорнымсловам,напредлож
еннуютему;
установлениесмысловыхсвязейвнесложныхпосодержаниюиструктурепредложениях(неболее4 -5
слов)повопросампедагогическогоработника, опорнойсхеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;составлениепредложений соднороднымичленамисопоройнаобразец;
составлениепредложений,разныхпоинтонациисопоройнаобразец;
различениепредложений(спомощьюпедагогическогоработника)различныхпоцеливысказывания;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытиятемытекста;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытияосновноймыслитекста(спомощьюпедаго
гического работника);
выбородногозаголовкаизнесколькихпредложенных,соответствующихтемеиосновноймысли
текста;
оформлениевсехвидовизученныхделовыхбумаг:
письмоизложенийповествовательныхтекстовитекстовсэлементамиописанияирассужденияпосле
предварительного разбора(до 70 слов);
письмосочинений-повествованийсэлементамиописанияпослепредварительногоколлективного
разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимыхязыковых средств
(55 -60 слов).
69

2.11
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Чтение(литературноечтение)"предметн
ойобласти"Языкиречеваяпрактика"(V-IXклассы)включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результатыосвоенияпрограммыпопредмету.
Пояснительнаязаписка.
Изучениеучебногопредмета"Чтение(литературноечтение)"имеетсвоейцельюразвитиекоммуник
ативно-речевых навыковикоррекциюнедостатковмыслительнойдеятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих
задач:совершенствованиенавыкаполноценногочтениякакосновыпониманияхудожественногои
научно-познавательноготекстов;
развитиенавыковречевогообщениянаматериаледоступныхдляпониманияхудожественныхинауч
но-познавательныхтекстов;
развитиеположительныхкачествисвойствличности;
Содержаниеучебногопредмета"Чтение(литературноечтение)".
• Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества
(сказка,былина,предание,легенда).Стихотворныеипрозаическиепроизведенияотечественны
хизарубежныхписателейXIXXXIвв.Книгиоприключенияхипутешествиях.Художественныеинаучнопопулярныерассказыиочерки.Справочнаялитература:словари,книги-справочники, детская
энциклопедия.
• Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах
воимяРодины,оботношениичеловекакприроде,кживотным,труду,другдругу;ожизниобучаю
щихся, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро,зло,честь,
долг, совесть, жизнь,смерть, правда, ложь).
• Жанровоеразнообразие:народныеиавторскиесказки,басни,былины,легенды,рассказы,расска
зы-описания, стихотворения.
• Ориентировкавлитературоведческихпонятиях:литературноепроизведение,фольклор,литературные
жанры(сказка,былина,сказ,басня,пословица,рассказ, стихотворение), автобиография писателя;

присказка,зачин,диалог,произведение;
герой (персонаж), главный и второстепенный герой, портрет героя,
пейзаж;стихотворение,рифма,строка, строфа:
средствавыразительности(логическаяпауза,темп,ритм);
элементыкниги:переплет,обложка,форзац,титульныйлист,оглавление,предисловие,послесловие.
• Навыкчтения:чтение вслухипросебянебольшихпроизведений ицелыхглавизпроизведений
целыми
словами.
Выразительное
чтение
произведений.
Формированиеумениясамоконтроляисамооценки.Формированиенавыковбеглогочтения.
• Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение
главноймыслитекста.Определениемотивовпоступковгероев.Сопоставлениеиоценкапоступк
овперсонажей.Выявлениеавторскойпозицииисобственногоотношения
ксобытиям
и
персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составлениеплана.
Выборочный, краткий и подробный пересказ произведения или его части поплану.
• Внеклассноечтение.Самостоятельноечтениекниг,газетижурналов.Обсуждениепрочитанног
о.
Отчет
о
прочитанном
произведении.
Ведение
дневников
внеклассногочтения(коллективноеили спомощьюпедагогического работника).
Планируемые

предметные
результаты
освоения
учебного
предмета
"Чтение(литературноечтение)".
Минимальныйуровень:
правильное,осознанноечтениевтемпе,приближенномктемпуустнойречи,доступныхпосодержаниют
екстов (послепредварительнойподготовки);
определениетемыпроизведения(подруководствомпедагогическогоработника);
ответынавопросыпедагогическогоработникапофактическомусодержаниюпроизведениясвоимислов
70

ами;

участиевколлективномсоставлениисловеснологическогопланапрочитанногоиразобранногоподруководством педагогического работникатекста;
пересказтекстапочастямнаосновеколлективносоставленногоплана(спомощьюпедагогическогорабо
тника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких
предложенных;установление последовательности событий в
произведении;определениеглавныхгероевтекста;
составлениеэлементарнойхарактеристикигероянаосновепредложенногопланаиповопросампедагог
ическогоработника;
нахождениевтекстенезнакомыхсловивыражений,объяснениеихзначенияспомощьюпедагогического
работника;
заучиваниенаизусть7 -9стихотворений;
самостоятельноечтениенебольшихпообъемуинесложныхпосодержаниюпроизведенийдля
внеклассного чтения,выполнениепосильныхзаданий.
Достаточныйуровень:
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных
норморфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора
(выборочноечтение);
определениетемыхудожественногопроизведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического
работника);самостоятельноеделениеначасти
несложногопоструктуреисодержаниютекста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического
работника);различениеглавныхивторостепенныхгероевпроизведениясэлементарнымобоснова
нием;
определение
собственного
отношения
кпоступкам
героев(героя),сравнение
собственногоотношенияиотношенияавторакпоступкамгероевсиспользованиемпримеровизтекста(спо
мощьюпедагогическогоработника);
пересказтекстапоколлективносоставленномуплану;
нахождениевтекстенепонятныхсловивыражений,объяснениеихзначенияисмысласопоройнаконт
екст;
ориентировкавкругедоступногочтения,выборинтересующейлитературы(спомощьювзрослого),с
амостоятельноечтениехудожественной литературы;
знаниенаизусть10 -12стихотворенийи1прозаическогоотрывка.
2.12 Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Математика"(VIXклассы)предметнойобласти"Математика"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,
планируемыерезультатыосвоения.
Пояснительнаязаписка.
КурсматематикивстаршихклассахявляетсялогическимпродолжениемизученияэтогопредметанаI
этапеобучения.Распределениеучебногоматериала,также,какинапредыдущемэтапе,осуществляютсяко
нцентрически,чтопозволяетобеспечитьпостепенныйпереходотисключительнопрактическогоизучени
яматематикикпрактикотеоретическомуизучению,нособязательнымучетомзначимостиусваиваемыхзнанийиуменийвформиро
ваниижизненных компетенций.
ВпроцессеобученияматематикевV- IXклассахрешаютсяследующиезадачи:
формированиеиразвитиематематическихзнанийиумений,необходимыхдлярешенияпрактически
хзадачвучебнойитрудовойдеятельности;используемых вповседневнойжизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;воспитаниеположительныхкачеств исвойствличности.
Содержание учебногопредмета"Математика".
71

Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.
Представлениемногозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочениемногозначныхчисел.
• Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса,
емкость,время,площадь,объем)иединицыихизмерения.Единицыизмерениястоимости:копей
ка(1коп.),рубль(1руб.).Единицыизмерениядлины:миллиметр(1мм),сантиметр(1
см),
дециметр (1 дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм(1 г),
килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости - литр (1л).
Единицы измерения времени: секунда (1 сек.), минута (1 мин.), час (1 ч.), сутки
(1сут.),неделя(1нед.),месяц(1мес.),год(1год),век(1в.).Единицыизмеренияплощади:квадратн
ыймиллиметр(1кв.мм),квадратныйсантиметр(1кв.см),квадратныйдециметр(1кв.дм),квадрат
ныйметр(1кв.м),квадратныйкилометр(1кв.км).Единицыизмеренияобъема:кубическиймилли
метр(1куб.мм),кубическийсантиметр(1куб.см),кубический дециметр (1 куб. дм),
кубический метр (1 куб. м), кубический километр (1куб.км).
Соотношениямеждуединицамиизмеренияоднородныхвеличин.Сравнениеиупорядочениеоднородн
ыхвеличин.
Преобразованиячисел,полученныхприизмерениистоимости,длины,массы.
Записьчисел,полученныхприизмерениидлины,стоимости,массы,ввидедесятичнойдробииобратноеп
реобразование.
• Арифметическиедействия.Сложение,вычитание,умножениеиделение.Названиякомпоненто
варифметическихдействий, знакидействий.
Всевидыустныхвычисленийсразряднымиединицамивпределах1000000;сцелымичислами,полученн
ымиприсчетеиприизмерении,впределах100,легкиеслучаивпределах 1000000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных
чисел.Нахождениенеизвестного компонентасложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие,
оценкадостоверности результата).
Сложениеивычитаниечисел,полученныхприизмеренииодной,двумямерами,безпреобразованияи
спреобразованиемвпределах100 000.
Умножениеиделениецелыхчисел,полученныхприсчетеиприизмерении,наоднозначное,двузначноеч
исло.
Порядокдействий.Нахождениезначениячисловоговыражения,состоящегоиз34арифметическихдействий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целымичислами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным
вычислениемнамикрокалькуляторе.
• Дроби.Долявеличины(половина,треть,четверть,десятая,сотая,тысячная).Получение
долей.Сравнениедолей.
Образование,записьичтениеобыкновенныхдробей.Числительизнаменательдроби.Правильные и
неправильные
дроби.
Сравнение
дробей
с
одинаковыми
числителями,
с
одинаковымизнаменателями.
Смешанноечисло.Получение,чтение,запись,сравнениесмешанныхчисел.
Основноесвойствообыкновенныхдробей.Преобразованияобыкновенныхдробей(легкиеслучаи):
замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми
илисмешаннымичислами,целыхисмешанныхчиселнеправильнымидробями.Приведениеобыкновенн
ыхдробейк общемузнаменателю(легкиеслучаи).
Сравнениедробейсразнымичислителямиизнаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями.Нахождениеодной илинесколькихчастей числа.
Десятичнаядробь.Чтение,записьдесятичныхдробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых
долях.Сравнениедесятичныхдробей.
Сложениеивычитаниедесятичныхдробей(всеслучаи).
Умножениеиделениедесятичнойдробинаоднозначное,двузначноечисло.Действиясложения,вычи
тания,умноженияиделениясчислами,полученнымиприизмеренииивыраженнымидесятичнойдробью.
Нахождениедесятичнойдробиотчисла.
•

72

Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичнымидробямиспроверкой результатаповторнымвычислениемнамикрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентовотчисла.
• Арифметическиезадачи.Простыеисоставные(в34арифметическихдействия)задачи.Задачинанахождениенеизвестногослагаемого,уменьшае
мого,вычитаемого,наразностное и кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения
"больше
на
(в)...","меньшена(в)...".Задачинапропорциональноеделение.Задачи,содержащиезависимость
,характеризующуюпроцессы:движения(скорость,время,пройденныйпуть),
работы
(производительностьтруда,время, объем всейработы), изготовлениятовара (расход на
предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчетстоимости (цена,
количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец,продолжительность
события).Задачинанахождениечасти целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления
периметрамногоугольника,площадипрямоугольника(квадрата),объемапрямоугольногопараллелепип
еда(куба).
Планированиеходарешениязадачи.
Арифметическиезадачи,связанныеспрограммойпрофильноготруда.
• Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка,линия(кривая,прямая),отрезок,ломаная,угол,многоугольник,треугольник,прямоуголь
ник,квадрат,окружность,круг,параллелограмм,ромб.Использованиечертежныхдокументов
для выполненияпостроений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения)
илиний(пересекаются,втомчислеперпендикулярные,непересекаются,втомчислепараллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма
угловтреугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры.
Предметы,геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии.
Построениегеометрическихфигур,симметричнорасположенных относительноосисимметрии.
Периметр.Вычислениепериметратреугольника,прямоугольника,квадрата.
Площадь
геометрической
фигуры.
Обозначение:
"S".
Вычисление
площади
прямоугольника(квадрата).
Геометрическиетела:куб,шар,параллелепипед,пирамида,призма,цилиндр,конус.Узнавание,назы
вание. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Развертка
ипрямоугольногопараллелепипеда(втомчислекуба).Площадьбоковойиполнойповерхностипрямоугол
ьногопараллелепипеда(втом числе куба).
Объемгеометрическоготела.Обозначение:"V".Измерениеивычислениеобъемапрямоугольногопа
раллелепипеда(втом числе куба).
Геометрическиеформывокружающеммире.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Математика".
Минимальныйуровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел
впределах100 000;
знаниетаблицысложенияоднозначных чисел;
знаниетабличныхслучаев умноженияиполучаемыхизнихслучаевделения;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000
(сложение,вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием
таблицумножения,алгоритмовписьменныхарифметическихдействий,микрокалькулятора(легкиеслуч
аи);
знаниеобыкновенныхидесятичныхдробей;ихполучение,запись,чтение;
выполнениеарифметическихдействий(сложение,вычитание,умножениеиделениенаоднозначное
число)сдесятичнымидробями,имеющимивзаписименее5знаков(цифр),втомчислесиспользованиемми
крокалькулятора:
73

знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости,длины,массы,времени;выполнениедействийсчислами,полученнымиприизмерениивеличи
н;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть,
пятая,десятаячасть);
решениепростых арифметических задачисоставныхзадачв2действия;
распознавание,различениеиназываниегеометрическихфигурител(куб,шар,параллелепипед),зна
ниесвойствэлементовмногоугольников(треугольник,прямоугольник,параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов,многоугольников,окружностей вразномположениинаплоскости;
Достаточныйуровень:
знаниечисловогорядачиселвпределах1000000;чтение,записьисравнениечиселвпределах1 000
000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;знаниетабличныхслучаевумноженияиполучаемыхизних случаевделения;
знаниеназваний,обозначений,соотношениякрупныхимелкихединицизмерениястоимости,длины,ма
ссы, времени, площади, объема;
устноевыполнениеарифметическихдействийсцелымичислами,полученнымиприсчетеиприизмерен
ии,впределах100 (простыеслучаивпределах1 000 000);
письменноевыполнениеарифметическихдействийсмногозначнымичисламиичислами,полученными
при измерении, впределах1 000000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись,
чтение;выполнениеарифметическихдействийсдесятичнымидробями;
нахождениеоднойилинесколькихдолей(процентов)отчисла,числапооднойегодоли(проценту);
выполнениеарифметическихдействийсцелымичисламидо1000000идесятичнымидробямис
использованием
микрокалькулятора
и
проверкой
вычислений
путем
повторного
использованиямикрокалькулятора;
решениепростыхзадачвсоответствииспрограммой,составныхзадачв2-3арифметическихдействия;
распознавание,различениеиназываниегеометрическихфигурител(куб,шар,параллелепипед,пирами
да,призма, цилиндр, конус);
знаниесвойствэлементовмногоугольников(треугольник, прямоугольник,
параллелограмм),прямоугольногопараллелепипеда;
вычислениеплощадипрямоугольника,объемапрямоугольногопараллелепипеда(куба):
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов,многоугольников,окружностейвразномположениинаплоскости,втомчислесимметричныхотнос
ительнооси, центрасимметрии;
применениематематическихзнанийдлярешенияпрофессиональныхтрудовыхзадач;
представленияоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновныхустройствахи
ихназначении.
2.13
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Информатика"(VIIIX)предметнойобласти"Математика"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,плани
руемые результатыосвоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Врезультатеизучениякурсаинформатикиуобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуал
ьныминарушениями)будутсформированыпредставления,знанияиумения,необходимые для жизни и
работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиесяпознакомятся с приемами
работы с компьютером и другими средствами икт, необходимыми длярешенияучебнопознавательных,учебно-практических,житейскихипрофессиональныхзадач.Кроме того, изучение
информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательнойдеятельности и
личностных
качеств
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальныминарушениями)сучетомихиндивидуальныхвозможностей.
74

Содержаниеучебногопредмета.
• Практикаработынакомпьютере:назначениеосновныхустройствкомпьютерадляввода,вывода,
обработкиинформации,включениеивыключениекомпьютераиподключаемыхк
нему
устройств, клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурногописьма,
пользование
мышью,
использование
простейших
средств
текстового
редактора.Соблюдениебезопасныхприемовтрудаприработенакомпьютере;бережноеотноше
ниектехническимустройствам.
• Работаспростымиинформационнымиобъектами(текст,таблица,схема,рисунок):преобразова
ние,
создание,
сохранение,
удаление.
Ввод
и
редактирование
небольшихтекстов.Выводтекстанапринтер.Работасрисункамивграфическомредакторе.Орга
низациясистемыфайловипапокдляхранениясобственнойинформациивкомпьютере,именова
ниефайлови папок.
• Работасцифровымиобразовательнымиресурсами,готовымиматериаламинаэлектронныхноси
телях.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Информатика".
Минимальныйуровень:
представлениеоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновныхустройствахи
ихназначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используябезопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичныеприемыработы,выполнениекомпенсирующихфизическихупражнений(мини-зарядка):
пользованиекомпьютеромдлярешениядоступныхучебныхзадачспростымиинформационнымиоб
ъектами (текстами, рисунками).
Достаточныйуровень:
представлениеоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновныхустройствахи
ихназначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ,
используябезопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичныеприемыработы,выполнениекомпенсирующихфизическихупражнений(мини-зарядка);
пользованиекомпьютеромдлярешениядоступныхучебныхзадачспростымиинформационнымиоб
ъектами(текстами,рисунками),доступнымиэлектроннымиресурсами;
пользованиекомпьютеромдляпоиска,получения,хранения,воспроизведенияипередачинеобходи
мойинформации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с
помощьюинструментовИКТ.
2.14 Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Природоведение"(VVIклассы)предметнойобласти"Естествознание"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобуч
ения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Курс"Природоведение"ставитсвоейцельюрасширитькругозориподготовитьобучающихсякусвое
ниюсистематическихбиологическихи географическихзнаний.
Основнымизадачамиреализациикурса"Природоведение"являются:
формирование элементарных научных знаний о живой и неживой
природе;демонстрациятеснойвзаимосвязимеждуживойинеживойприродой;
формированиеспециальныхиобщеучебных уменийинавыков;
воспитаниебережногоотношениякприроде,еересурсам,знакомствососновныминаправлениямип
риродоохранительной работы;
воспитаниесоциальнозначимыхкачествличности.
Впроцессеизученияприродоведческогоматериалауобучающихсяразвиваетсянаблюдательность,
память,воображение,речьи,главное,логическоемышление,умениеанализировать,обобщать,классифи
цировать,устанавливатьпричинно-следственныесвязиизависимости.
75

Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают в
дошкольномвозрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников
специальнойкоррекционной образовательной организации формируются первоначальные знания о
природе:
ониизучаютсезонныеизменениявприроде,знакомятсясвременамигода,ихпризнаками,наблюдаютзаяв
лениямиприроды,сезоннымиизменениямивжизнирастенийиживотных,получаютэлементарныесведен
ия об охранездоровья человека.
Курс"Природоведение"нетолькообобщаетзнанияоприроде,осуществляетпереходотпервоначаль
ных представлений, полученных на I этапе, к систематическим знаниям по географии
иестествознанию,нои одновременно служит основойдля них.
Содержаниеучебногопредмета"Природоведение".
Программапоприродоведениюсостоитизшестиразделов:
"Вселенная","НашдомЗемля","ЕстьнаЗемлестранаРоссия","Растительныймир","Животныймир", "Человек".
• При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной
системой:звездами и планетами, историей исследования космоса и современными
достижениямивэтойобласти,узнаютозначенииСолнцадляжизнинаЗемлеиеговлияниинасезо
нныеизменения в природе. Педагогический работник может познакомить обучающихся
сназваниямипланет,нонедолжентребоватьотнихобязательногополноговоспроизведенияэтих
названий.
• В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера
игидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы,
меры,принимаемыечеловекомдляихохраны.Этотразделпрограммыпредусматриваеттакжезн
акомствосформамиповерхности Земли и видамиводоемов.
• Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V
классеиготовитобучающихсякусвоениюкурсагеографии.Школьникизнакомятсяснаиболеез
начимымигеографическимиобъектами,расположенныминатерриториинашейстраны(напри
мер,ЧерноеиБалтийскоеморя,УральскиеиКавказскиегоры,рекиВолга,Енисей).
Изучение
этого
материала
имеет
ознакомительный
характер
и
не
требует
отобучающихсягеографическойхарактеристикиэтихобъектовиихнахождениянагеографичес
койкарте.
Приизученииэтогораздела уместноопиратьсяназнанияобучающихсяосвоемродномкрае.
• ПриизучениирастительногоиживотногомираЗемлиуглубляютсяисистематизируютсязнания,
полученныенаIэтапеобучения.Приводятсяпростейшиеклассификациирастенийиживотных.
Педагогическомуработникунеобходимообратитьвниманиеобучающихся на характерные
признаки
каждой
группы
растений
и
животных,
показатьвзаимосвязьвсехживыхорганизмовнашейпланетыи,какследствиеэтого,необходимо
сть охраны растительного и животного мира. В содержании могут бытьуказаны
представители флоры и фауны разных климатических поясов, но значительнаячасть
времени должна быть отведена на изучение растений и животных нашей страны исвоего
края. При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративнымирастениями
следует обязательно опираться на личный опыт обучающихся, воспитыватьэкологическую
культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть еекрасоту.
• Раздел"Человек"включаетпростейшиесведенияоборганизме,егостроенииифункционирован
ии.Основноевниманиетребуетсяуделятьпропагандездоровогообразажизни,
предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимыхсанитарногигиеническихнавыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и
неживойприроде,полученныевкурсе"Природоведение".
В
процессеизученияприродоведческогоматериалаобучающиесядолжныпонятьлогикукурса:ВселеннаяСолнечнаясистема-планетаЗемля.ОболочкиЗемли:атмосфера(всвязисэтимизучается
воздух),
литосфера
(земная
поверхность,
полезные
ископаемые,
почва),
гидросфера
76

(вода,водоемы).Отнеживойприродызависитсостояниебиосферы:жизньрастений,животныхичеловека.
Человек -частицаВселенной.
Такоепостроениепрограммыпоможетсформироватьуобучающихсясумственнойотсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
целостную
картину
окружающего
мира,
показатьединствоматериального мира,познать своюРодинукак часть планеты Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование мотивации
кизучениюпредметовестествоведческогоцикла,дляэтогопрограммойпредусматриваютсяэкскурсииир
азнообразныепрактическиеработы,которыеопираютсяналичныйопытобучающихсяипозволяютиспол
ьзоватьвреальнойжизни знания,полученныенауроках.
Рекомендуетсяпроводитьэкскурсииповсемразделампрограммы.Большоеколичествоэкскурсийо
бусловленокакпсихофизическимиособенностямиобучающихся(наблюдениеизучаемыхпредметовияв
ленийвестественныхусловияхспособствуетболеепрочномуформированиюприродоведческихпредстав
ленийипонятий),такисодержаниемучебногоматериала(большинствоизучаемыхобъектовиявлений,пр
едусмотренныхпрограммой,доступнонепосредственномунаблюдению обучающимися).
В техслучаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия,
программапредлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически
несложные
опытыученикимогутпроводитьсамостоятельноподруководствомпедагогическогоработника.Впрогра
ммевыделеныосновныевидыпрактическихработповсемразделам.Предлагаемыепрактическиеработыи
меютразличнуюстепеньсложности:наиболеетрудныеработы,необязательные для общего выполнения
или выполняемые совместно с учителем, обозначаютсяспециальнымзнаком"*".
Программаучитываетпреемственностьобучения,поэтомувнейдолжныбытьотраженымежпредме
тныесвязи,накоторыеопираютсяобучающиесяприизученииприродоведческогоматериала.
Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению географического
(Vкласс)ибиологического(VиVIклассы)материала,поэтомуданнойпрограммойпредусматриваетсявве
дение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например, таких как
корень,стебель,лист,млекопитающие, внутренниеорганы, равнина,глобус, карта):
1) Введение.Чтотакоеприродоведение.Знакомствосучебникомирабочейтетрадью.Зачемнадоизу
чать природу.Живаяинеживаяприрода.Предметыиявлениянеживойприроды.
2) Вселенная.Солнечнаясистема.Солнце.Небесныетела:планеты,звезды.
Исследованиекосмоса.Спутники.Космическиекорабли.Первыйполетвкосмос.Современныеиссл
едования.
3) Цикличностьизмененийвприроде.ЗависимостьизмененийвприродеотСолнца.Сезонныеизмен
ениявприроде.
4) Нашдом-Земля.
ПланетаЗемля.ФормаЗемли.ОболочкиЗемли:атмосфера,гидросфера,литосфера,биосфера.
5) Воздух.
Воздухиегоохрана.ЗначениевоздухадляжизнинаЗемле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование
упругостивоздуха.Теплопроводностьвоздуха.Использованиеэтогосвойствавоздухавбыту.Давление.Р
асширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче
холодного,теплыйвоздухподнимаетсявверх,холодныйопускается вниз.Движениевоздуха.
5) Знакомствостермометрами.Измерениетемпературывоздуха.
Составвоздуха:кислород,углекислыйгаз,азот.Кислород,егосвойствоподдерживатьгорение.Значе
ниекислородадлядыханиярастений,животныхичеловека.Применениекислородавмедицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого
газапритушениипожара.Движениевоздуха.Ветер.Работаветравприроде.Направлениеветра.Ураган,сп
особызащиты.
6) Чистыйизагрязненныйвоздух.Примесиввоздухе(водянойпар,дым,пыль).Поддержаниечистот
ывоздуха. Значениевоздухавприроде.
7) Поверхность суши.
Почва.Равнины,горы,холмы,ов
раги.
Почва-верхнийслойземли.Ееобразование.
Составпочвы:перегной,глина,песок,вода,минеральныесоли,воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина,
77

песокисоли-минеральная частьпочвы.
Разнообразиепочв.Песчаныеиглинистыепочвы.Водныесвойствапесчаныхиглинистыхпочв:спосо
бность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв
поводнымсвойствам.Сравнениеглиныи глинистыхпочвпо воднымсвойствам.
Основноесвойствопочвы-плодородие.Обработкапочвы.Значениепочвывнародномхозяйстве.
Эрозия почв. Охрана
почв.Полезныеископаемые
.
Полезныеископаемые.Видыполезныхископаемых.Свойства.Значение.Способыдобычи.
8) Полезныеископаемые,используемыевкачествестроительныхматериалов.Гранит,известняки,
песок, глина.
Горючиеполезныеископаемые.Торф.Внешнийвидисвойстваторфа:цвет,пористость,хрупкость,
горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний
видисвойствакаменногоугля:цвет,блеск,горючесть,твердость,хрупкость.Добычаииспользование.
Нефть.Внешнийвидисвойстванефти:цветизапах,текучесть,горючесть.Добычанефти.
Продуктыпереработкинефти:бензин,керосинидругиематериалы.
Природныйгаз.Свойствагаза:запах,горючесть.Добычаииспользование.Правилаобращения
с газомвбыту.
Полезныеископаемые,используемыедляполученияметаллов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет,
блеск,твердость,упругость,пластичность,теплопроводность,ржавление.Распознаваниесталиичугуна.
Цветныеметаллы.Отличиечерныхметалловотцветных.Применениецветныхметаллов.Алюминий
.
Внешний
вид
и
свойства
алюминия:
цвет,
твердость,
пластичность,
теплопроводность,устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди:
цвет,
блеск,
твердость,пластичность,теплопроводность.Распознаваниемеди.
Ееприменение.Охрананедр.
Местныеполезныеископаемые.Добычаииспользование.
9) Вода.
Водавприроде.Рольводывпитанииживыхорганизмов.Свойстваводыкакжидкости:непостоянство
формы,
расширение
при
нагревании
и
сжатие
при
охлаждении,
расширение
призамерзании.Способностьрастворятьнекоторыетвердыевещества(соль,сахар).Учетииспользование
свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода.Очистка мутной
воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная иморская вода.
Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерениятемпературыградус.Температураплавленияльдаикипенияводы.Работаводывприроде.Образование пещер, оврагов,
ущелий.
Наводнение
(способы
защиты
от
наводнения).
Значение
водывприроде.Использованиеводывбыту,промышленностиисельскомхозяйстве.
Экономияпитьевойводы.
Водавприроде:осадки,водысуши.
Водысуши.Ручьи,реки,озера,болота, пруды.Моряиокеаны.Свойстваморскойводы.
Значениеморейиокеановвжизничеловека.Обозначениеморейиокеановнакарте.
10) Охранаводы.
ЕстьнаЗемлестрана- Россия.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические
объекты,расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и
Кавказскиегоры, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона.
Москва -столицаРоссии.Крупныегорода,ихдостопримечательностями,населениенашейстраны.
11) РастительныймирЗемли.
Живая природа. Биосфера: растения, животные,
человек.Разнообразиерастительногомирананашейпланет
е.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга,
водоемов).Дикорастущиеикультурныерастения.Деревья,кустарники, травы.
Деревья.
Деревьялиственные(дикорастущиеикультурные,сезонныеизменения,внешнийвид,места
произрастания).
78

Деревьяхвойные(сезонныеизменения,внешнийвид,местапроизрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид,
местапроизрастания).
Травы (дикорастущие и культурные). Внешний вид, места
произрастания.Декоративныерастения.Внешний вид,местапроизрастания.
Лекарственныерастения.Внешнийвид.Местапроизрастания.Правиласборалекарственныхрастений.
Использование.
Комнатныерастения.Внешнийвид.Уход.Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом.).Растения,произрастающиевразныхклиматическихусловияхнашейстраны.
Растения своей местности: дикорастущие и
культурные.КраснаякнигаРоссииисвоей области (края).
12) ЖивотныймирЗемли.
Разнообразиеживотногомира.Средаобитанияживотных.Животныесушииводоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы,млекопитающие.
Насекомые.Жуки,бабочки,стрекозы.Внешнийвид.Местовприроде.Значение.Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы, обитающие
вводоемахРоссии и своегокрая.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего
края.Млекопитающие.
Внешний
вид.
Среда обитания.
Образ
жизни.
Значение.
Охрана.
Млекопитающиеживотныесвоегокрая.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние
питомцы.Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы,
попугаи, морскаясвинка,хомяк, черепаха. Правилауходаи содержания.
ЖивотныймирразныхрайоновЗемли(схолодным,умереннымижаркимклиматом).Животныймир
России.Охранаживотных.Заповедники.КраснаякнигаРоссии.Краснаякнигасвоейобласти (края).
13) Человек.
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние
органы.Какработает(функционирует)нашорганизм.Взаимодействиеоргано
в;
Здоровье человека (режим, закаливание, водные
процедуры).Осанка(гигиена,костно-мышечнаясистема).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила
гигиены.Здоровое(рациональное)питание.Режим.Правилапитания.Менюнадень.Витамины.
Дыхание.Органыдыхания.Вредкурения.Правилагигиены.
Скораяпомощь(оказаниепервоймедицинскойпомощи).Помощьприушибах,порезах,ссадинах.Пр
офилактикапростудных заболеваний.Обращениезамедицинскойпомощью.
Медицинскиеучреждения своего населенного пункта. Телефоны экстренной помощи.
Специализацияврачей.
14) Обобщающиеуроки.
Нашгород(поселок,село,деревня).
Рельефиводоемы.Растенияиживотныесвоейместности.Занятиянаселения.Ведущиепредприятия.
Культурныеиисторическиепамятники,другиеместныедостопримечательности.Обычаии
традиции
своегокрая.
Планируемые предметные
результаты
освоения
учебного
предмета"Природоведение".
Минимальныйуровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,
фотографиях;представлениеоназначенииизученныхобъектов,ихроливокружающе
ммире;
отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппам(осина-лиственноедереволеса);
называниесходныхобъектов,отнесенныхк
79

однойитойжеизучаемойгруппе(полезныеископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание
ихзначениявжизни человека;
соблюдениеэлементарныхправилбезопасногоповедениявприродеиобществе(подконтролемвзро
слого);
выполнениенесложныхзаданийподконтролемпедагогическогоработника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценкипедагогическогоработника.
Достаточныйуровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях,знаниеспособовполучениянеобходимойинформацииобизучаемыхобъектахпозаданиюпедаг
огическогоработника:
представление овзаимосвязяхмеждуизученнымиобъектами,их местевокружающеммире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
дляклассификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение,медонос,растение, цветущеелетом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены
науроках,известны издругихисточников;объяснениесвоегорешения;
выделениесущественныхпризнаковгруппобъектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здоровогообразажизни;
участиевбеседе,обсуждениеизученного;проявлениежеланиярассказатьопредметеизучения,набл
юдения,заинтересовавшемобъекте;
выполнениезданиябезтекущегоконтроляпедагогическогоработника(приналичиипредваряющего
и
итогового
контроля),
осмысленная
оценка
своей
работы
и
работы
обучающихся,проявлениекнейценностногоотношения,пониманиезамечаний,адекватноевосприятиеп
охвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в
изученныхобъектовиявлений;
выполнениедоступныхвозраступриродоохранительныхдействий;осуществлениеде
ятельностипо уходузакомнатнымиикультурнымирастениями.

отношении

2.15 Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII - IXклассы)
предметной области "Естествознание" включает пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения программы.
Пояснительнаязаписка.
Программа
по
учебному
предмету
"Биология"
продолжает
вводный
курс
"Природоведение",при изучении которого обучающиеся в V и VI классах получат элементарную
естественнонаучнуюподготовку.Преемственныесвязимеждуданнымипредметамиобеспечиваютцелостностьбиол
огическогокурса,аегосодержаниебудетспособствоватьправильномуповедениюобучающихсявсоответ
ствиисзаконамиприродыиобщечеловеческиминравственнымиценностями.
ИзучениебиологическогоматериалавVIIIXклассахпозволяетрешатьзадачиэкологического,эстетического, патриотического, физического,
трудового и полового воспитания обучающихся иподростков.
Знакомствосразнообразиемрастительногоиживотногомирадолжновоспитыватьуобучающихся
чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важнопонять, что
сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек частьприроды,егожизньзависитотнее,ипоэтомувсеобязанысохранятьприродудлясебяипоследующих
поколений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его
80

здоровье".Распределениевременинаизучениетемпедагогическийработникпланируетсамостояте
льно,
исходяизместных(региональных)условий.
Программа
предполагает
ведение
наблюдений,
организацию
лабораторныхи
практическихработ,демонстрациюопытовипроведениеэкскурсийвсеэтодаствозможностьболеецеленаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению
интереса
к
предмету,
атакжеболееэффективноосуществлятькоррекциюобучающихся:развиватьпамятьинаблюдательность,
корригироватьмышлениеи речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V и
VIклассахиузнают,чемживаяприродаотличаетсяотнеживой,изчегосостоятживыеинеживыетела,получ
аютновыезнанияобэлементарныхфизическихихимическихсвойствахииспользованииводы,воздуха,по
лезных ископаемых и почвы,некоторых явленияхнеживой природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела "Растения"
(VIIкласс),вкоторомвсерастенияобъединенывгруппынепосемействам,апоместуихпроизрастания.Так
ое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с
умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически
значимыетемы,такие,как"Фитодизайн","Заготовкаовощейназиму", "Лекарственныерастения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных,
играющихзначительнуюрольвжизничеловека,егохозяйственнойдеятельности.Этотразделдополненте
мами,близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные рыбки", "Кошки" и
"Собаки":породы, уход, санитарно-гигиеническиетребования кихсодержанию).
Вразделе"Человек"(IXкласс)человекрассматриваетсякакбиосоциальноесущество.Основныесист
емыоргановчеловекапредлагаетсяизучать,опираясьнасравнительныйанализжизненныхфункцийважн
ейшихгруппрастительныхиживотныхорганизмов(питаниеипищеварение,дыхание,перемещениевеще
ств,выделение,размножение).Этопозволитобучающимсясумственнойотсталостью(интеллектуальны
минарушениями)восприниматьчеловекакак частьживой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в
программувключенытемы,связанныессохранениемздоровьячеловека.Обучающиесязнакомятсясрасп
ространеннымизаболеваниями,узнаютомерахоказаниядоврачебнойпомощи.Привитиюпрактических
умений
по
данным
вопросам
(измерить
давление,
наложить
повязку)
следует
уделятьбольшевнимания вовнеурочноевремя.
Основныезадачиизучениябиологии:
формироватьэлементарныенаучныепредставленияокомпонентахживойприроды:строенииижизн
ирастений, животных, организмачеловекаи егоздоровье;
показатьпрактическоеприменениебиологическихзнаний:учитьприемамвыращиванияиухода за
некоторыми
(например,
комнатными)
растениями
и
домашними
животными,
вырабатыватьуменияуходазасвоиморганизмом,использоватьполученныезнаниядлярешениябытовых,
медицинскихи экологическихпроблем;
формироватьнавыкиправильногоповедениявприроде,способствоватьэкологическому,эстетичес
кому,физическому,санитарно-гигиеническому,половомувоспитаниюподростков,помочьусвоить
правилаздорового образажизни;
развивать
и
корригировать
познавательную
деятельность,
учить
анализировать,сравниватьприродныеобъектыиявления,подводитькобобщающимпонятиям,понимать
причинноследственныезависимости,расширятьлексическийзапас,развиватьсвязнуюречьидругиепсихическиеф
ункции.
Содержаниеучебногопредмета"Биология".
• Растения.
1) Введение.
2) Повторениеосновныхсведенийизкурсаприродоведенияонеживойиживойприроде.Живаяприр
ода:растения, животные, человек.
3) Многообразиерастений(размеры,форма,местапроизрастания).
4) Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека.
Значениерастенийиихохрана.
81

5) Общиесведенияоцветковых растениях.
6) Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового
растения.Органыцветковогорастения(напримерерастения,цветущегоосенью:сурепка,анютиныглазки
).
7) Подземныеиназемныеорганырастения.
8) Корень.Строениекорня.Образованиекорней.Видыкорней(главный,боковой,придаточныйкоре
нь). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений. Видоизменение
корней(корнеплод,корнеклубень).
9) Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля в
пространстве(плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина).
Значение
стебля
вжизнирастений(доставкаводыиминеральныхсолейоткорнякдругиморганамрастенияиоткладываниез
апасаорганическихвеществ).Разнообразиестеблей(травянистый,древесный),укороченныестебли.Пол
зучий,прямостоячий, цепляющийся,вьющийся,стелющийся.
10) Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные
листья.Расположениелистьевнастебле.Жилкованиелиста.Значениелистьеввжизнирастенияобразование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение
этогоявлениядлярастений).Дыханиерастений.Обменвеществурастений.Листопади егозначение.
11) Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление
цветков.Образованиеплодовисемян.Плодысухиеисочные.Распространениеплодовисемян.
12) Строениесемени(напримерефасоли,гороха,пшеницы).Условия,необходимыедляпрорастани
ясемян. Определениевсхожестисемян.
13) Демонстрацияопытаобразованиекрахмалавлистьях растенийнасвету.
14) Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка.
Строениесемени.
15) Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование стебля,
листовоеделение).Определениевсхожестисемян.
16) Растениялеса.
17) Некоторыебиологическиеособенностилеса.
18) Лиственныедеревья:береза,дуб,липа,осинаилидругие местныепороды.
19) Хвойныедеревья:ель,соснаили другиепородыдеревьев,характерныедляданногокрая.
20) Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний
вид,условияпроизрастания.Использованиедревесины различныхпород.
21) Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев
откустарников.
22) Бузина,лещина(орешник),шиповник.Использованиечеловеком.Отличительныепризнакисъе
добныхи ядовитыхплодов.
23) Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология
этихрастений.Сравнительнаяхарактеристика.Лекарственноезначениеизучаемыхягод.Правилаихсбор
аи заготовки.
24) Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2 - 3 вида
другихместных травянистыхрастений. Практическоезначениеэтихрастений.
25) Грибылеса.Строениешляпочногогриба:шляпка,пенек,грибница.
26) Грибысъедобныеиядовитые.Распознаваниесъедобныхиядовитыхгрибов.Правиласборагрибо
в. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов
передупотреблениемвпищу.Грибныезаготовки (засолка,маринование, сушка).
27) Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения
Краснойкниги.Лес -нашебогатство(работалесничествапоохранеи разведениюлесов).
28) Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным кольцам,
ахвойных деревьев - по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и оформление
альбома"Растениялеса".Лепкаизпластилинамоделейразличныхвидовлесныхгрибов.Подборлитератур
ных произведенийсописаниемлеса ("Русский лесвпоэзииипрозе").
29) Экскурсии на природу для ознакомления с разнообразием растений, с
распространениемплодови семян, сосенними явлениямивжизнирастений.
30) Комнатныерастения.
31) Разнообразиекомнатныхрастений.
82

32) Светолюбивые(бегония,герань,хлорофитум).
33) Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие,
характерныедляданной местности).
34) Влаголюбивые(циперус,аспарагус).
35) Засухоустойчивые(суккуленты,кактусы).
36) Особенностивнешнего
строения
и
биологические
особенности
растений.
Особенностиухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая
комнатнымирастениями.Климатикрасотавдоме.Фитодизайн:созданиеуголковотдыха,интерьеровизко
мнатныхрастений.
37) Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окорененных
черенков.Пересадкаиперевалка комнатныхрастений,уходза комнатнымирастениями:полив,обрезка.
Зарисовкавтетрадях.Составлениекомпозицийизкомнатных растений.
38) Цветочно-декоративныерастения.
39) Однолетниерастения:настурция(астра,петуния,календула).Особенностивнешнегостроения.
Особенностивыращивания.Выращиваниечерезрассадуипрямымпосевомвгрунт.Размещениевцветник
е. Виды цветников,ихдизайн.
40) Двулетниерастения:мальва(анютиныглазки,маргаритки).Особенностивнешнегостроения.
Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и двулетнихцветочных
растений. Размещениевцветнике.
41) Многолетниерастения:флоксы(пионы,георгины).
42) Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие
видымноголетнихцветочно-декоративных растений(тюльпаны,нарциссы).Цветывжизничеловека.
43) Растенияполя.
44) Хлебные(злаковые)растения:пшеница,рожь,овес,кукурузаилидругиезлаковыекультуры.Тр
удхлебороба.Отношениекхлебу,уважениеклюдям,еговыращивающим.
45) Техническиекультуры:сахарнаясвекла,лен,хлопчатник,картофель,подсолнечник.
46) Особенностивнешнегостроенияэтихрастений.Ихбиологическиеособенности.Выращивание
полевыхрастений:посев,посадка,уход,уборка.Использованиевнародномхозяйстве.Одеждаизо
льнаихлопка.
47) Сорныерастенияполей иогородов:осот,пырей,лебеда.
48) Внешнийвид.Борьбассорнымирастениями.
Овощныерастения.
49) Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец,
редис,укроп -по выборупедагогического работника).
50) Двулетниеовощныерастения:морковь,свекла, капуста,петрушка.
51) Многолетниеовощныерастения:лук.
52) Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности
выращивания.Развитиерастений от семени до семени.
53) Выращивание:посев,уход, уборка.
54) Пользаовощных растений.Овощи-источникздоровья(витамины).
55) Использованиечеловеком.Блюда,приготавливаемыеизовощей.
56) Практическиеработы:выращиваниерассады.Определениеосновныхгруппсемяновощныхраст
ений.Посадка,прополка, уходзаовощнымирастенияминапришкольномучастке,сборурожая.
57) Растениясада.
58) Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики - для
южныхрегионов).
59) Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности
размножения.Вредителисада, способыборьбы сними.
60) Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод.
Заготовкиназиму.
61) Практическиеработывсаду:вскапываниеприствольныхкруговплодовыхдеревьев.Рыхлением
еждурядийнаделянкахземляники.Уборкапрошлогоднейлиствы.Белениестволовплодовых деревьев.
Экскурсия вцветущий сад.
•

Животные.
83

1) Введение.
2) Разнообразиеживотногомира.Позвоночныеибеспозвоночныеживотные.Дикиеидомашниежив
отные.
3) Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела,
покров,способпередвижения, дыхание,окраска: защитная, предостерегающая).
4) Значениеживотныхиихохрана.Животные,занесенныевКраснуюкнигу.
5) Беспозвоночныеживотные.
6) Общиепризнакибеспозвоночных(отсутствиепозвоночникаивнутреннегоскелета).
7) Многообразиебеспозвоночных;черви,медузы,раки,пауки,насекомые.
8) Дождевойчервь.
9) Внешнийвиддождевогочервя,образжизни,питание,особенностидыхания,способпередвижен
ия.Рольдождевогочервявпочвообразовании.
10) Демонстрацияживогообъектаиливлажногопрепарата.
11) Насекомые.
12) Многообразиенасекомых(стрекозы,тараканы).Различиеповнешнемувиду,местамобитания,
питанию.
13) Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница,
куколка).Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал. Их
значение.Яблоннаяплодожорка,бабочка-капустница. Наносимыйвред. Мерыборьбы.
14) Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения,
польза,разведение.
15) Жуки.Отличительныепризнаки.Значениевприроде.Размножениеиразвитие.Сравнительная
характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие повыборупедагогического работника).
16) Комнатнаямуха.Характерныеособенности.Вред.Мерыборьбы. Правилагигиены
17) Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи).
Разведениепчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда,
пыльцы,прополиса).
18) Муравьисанитарылеса.Внешнийвид.Составсемьи.Особенностижизни.Польза.Правилаповедениявлесу.Охрана
муравейников.
19) Демонстрацияживыхнасекомых,коллекцийнасекомыхвредителейсельскохозяйственныхрастений,показ видеофильмов.
20) Практическаяработа.Зарисовканасекомыхвтетрадях.
21) Экскурсиявприродудлянаблюдениязанасекомыми.
22) Позвоночныеживотные.
23) Общиепризнакипозвоночныхживотных.Наличиепозвоночникаивнутреннегоскелета.
24) Классификацияживотных:рыбы,земноводные,пресмыкающиеся,птицы,млекопитающие.
25) Рыбы.
26) Общиепризнакирыб.Средаобитания.
27) Речныерыбы(пресноводные):окунь,щука,карп.
28) Морскиерыбы:треска,сельдьилидругие,обитающиевданнойместности.
29) Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб),
дыхание,способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и
рациональноеиспользование).Рыболовство. Рациональноеиспользование.
30) Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение,
температураводы).Особенностиразмножения(живородящие).Питание.Кормление(видыкорма),уход.
31) Демонстрацияживых рыбинаблюдениезаними.
32) Экскурсиякводоемудлянаблюденийзарыбнойловлей(взависимостиотместныхусловий).
33) Земноводные.
34) Общиепризнакиземноводных.
35) Лягушка.Местообитания,образжизни.Внешнеестроение,способпередвижения.Питание,дыха
ние,размножение(циклразвития).
36) Знакомствосмногообразиемземноводных(жаба,тритон,саламандра).Особенностивнешнего
видаи образажизни. Значениевприроде.
37) Чертысходстваиразличияземноводныхирыб.
84

38) Пользаземноводных иих охрана.
39) Демонстрацияживойлягушкииливлажногопрепарата
40) Практическиеработы.Зарисовкавтетрадях.Черчениетаблицы(сходствои различие).
41) Пресмыкающиеся.
42) Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.
Размножениепресмыкающихся(циклразвития).
43) Ящерицапрыткая.Местаобитания,образжизни,особенностипитания.
44) Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка,
уж(местаобитания,питание,размножениеиразвитие,отличительныепризнаки).Использованиезмеиног
оядавмедицине.Скорая помощь при укусахзмей.
45) Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение
иразвитие.
46) Сравнительнаяхарактеристикапресмыкающихсяиземноводных(повнешнемувиду,образужиз
ни,циклуразвития).
47) Демонстрацияживойчерепахииливлажныхпрепаратовзмей.Показкино-ивидеофильмов.
48) Практическиеработы.Зарисовки втетрадях. Черчениетаблицы.
49) Птицы.
50) Дикиептицы.Общаяхарактеристикаптиц:наличиекрыльев,пухаиперьевнателе.Особенности
размножения:кладкаяицивыведениептенцов.
51) Многообразиептиц,средаобитания,образжизни,питание,приспособлениексредеобитания.П
тицыперелетныеи неперелетные(зимующие, оседлые).
52) Птицылеса:большойпестрыйдятел,синица.
53) Хищныептицы:сова,орел.
54) Птицы,кормящиесяввоздухе:ласточка,стриж.
55) Водоплавающиептицы:утка-кряква,лебедь,пеликан.
56) Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или
другиеместныепредставители пернатых.
57) Особенностиобразажизникаждойгруппыптиц.Гнездованиеизаботаопотомстве.Охранаптиц.
58) Птицывживомуголке.Попугаи,канарейки,щеглы.Уходзаними.
59) Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения,
питания,размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними
птицами.Содержание,кормление, разведение.Значениептицеводства.
60) Демонстрацияскелетакурицы,чучелптиц.Прослушиваниеголосовптиц.Показвидеофильмов
.
61) Экскурсиясцельюнаблюдениязаповедениемптицвприроде(илиэкскурсияна
птицеферму).
62) Практическиеработы.Подкормказимующихптиц.Наблюдениеиуходзаптицамивживомуголк
е.
63) Млекопитающиеживотные.
64) Общиесведения.Разнообразиемлекопитающихживотных.Общиепризнакимлекопитающих
(рождениеживыхдетенышейи вскармливаниеихмолоком).
65) Классификациямлекопитающихживотных:дикие(грызуны,зайцеобразные,хищные,пушные
и морскиезвери, приматы)и сельскохозяйственные.
66) Дикиемлекопитающиеживотные.
67) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание,размножение.
68) Мышь(полеваяисераяполевка),белка,суслик,бобр.Отличительныеособенностикаждогоживо
тного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и
вред,приносимыегрызунами. Охранабелок и бобров.
69) Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание,значениевприроде(заяц-русак, заяц-беляк).
70) Хищныезвери.Общиепризнакихищныхзверей.Внешнийвид,отличительныеособенности.О
собенностинекоторыхизних.Образжизни.Добычапиши.Чертысходстваиразличия.
71) Псовые(собачьи):волк,лисица.
72) Медвежьи:медведи (бурый,белый).
73) Кошачьи:снежныйбарс,рысь,лев,тигр.Сравнительныехарактеристики.
85

74) Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение
назверофермах.
75) Копытные(парнокопытные,непарнокопытные)дикиеживотные:кабан,лось.Общиепризнаки,
внешнийвидиотличительныеособенности.Образжизни, питание,местаобитания.Охранаживотных.
76) Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид,
средаобитания,питание,размножениеиразвитие.Отличительныеособенности,распространениеизначе
ние.
77) Китообразные:кит,дельфин.Внешнийвид,местаобитания,питание.Способпередвижения.Осо
бенности вскармливания детенышей.Значениекитообразных.
78) Охранаморскихмлекопитающих.Морскиеживотные,занесенныевКраснуюкнигу(нерпа,пятн
истый тюлень).
79) Приматы.Общаяхарактеристика.Знакомствосотличительнымиособенностямиразличныхгру
пп.Питание. Уход запотомством. Места обитания
80) Демонстрациявидеофильмовожизнимлекопитающихживотных.
81) Экскурсиявзоопарк,краеведческиймузей(дельфинарий,морскойаквариум).
82) Практическиеработы.Зарисовкивтетрадях.Игры(зоологическоелото).
83) Сельскохозяйственныеживотные.
84) Кролик.Внешнийвидихарактерныеособенностикроликов.Питание.Содержаниекроликов.Ра
зведение.
85) Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма
длякоров.Молочнаяпродуктивностькоров.Вскармливаниетелят.Некоторыеместныепороды.Современ
ныефермы: содержаниекоров, телят.
86) Овца.Характерныеособенностивнешнеговида.Распространениеовец.Питание.Способность
к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленыйвкус. Значение
овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний илетнийпериоды.
87) Свинья.Внешнеестроение.Особенностивнешнеговида,кожногопокрова(жироваяпрослойка)
.Уход икормление(откорм).Свиноводческиефермы.
88) Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном
хозяйстве.Верховыелошади, тяжеловозы, рысаки.
89) Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к
условиямжизни.Значение. Оленеводство.
90) Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни.Значениедля человека.
91) Демонстрациявидеофильмов(длягородскихшкол).
92) Экскурсиянаферму:участиевраздачекормов,уборкепомещения(длясельскихшкол).
93) Домашниепитомцы.
94) Собаки.Особенностивнешнеговида.Породы.Содержаниеиуход.Санитарногигиеническиетребованияких содержанию.Заболеванияиоказаниепервойпомощиживотным.
95) Кошки.Особенностивнешнеговида.Породы.Содержаниеиуход.Санитарногигиеническиетребования. Заболеванияи оказаниеимпервой помощи.
96) Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки). Образ жизни.
Уход.Кормление.Уборкаихжилища.
•

Человек.

1) Введение.
2) Рольиместочеловекавприроде.Значениезнанийосвоеморганизмеиукрепленииздоровья.
3) Общеезнакомствосорганизмомчеловека
4) Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека.
Органыопорыидвижения,дыхания, кровообращения,пищеварения,выделения,размножения,
нервнаясистема,органы чувств.Расположениевнутреннихорганов втелечеловека.
5) Опораидвижение.
6) Скелетчеловека.
7) Значениеопорныхсистемвжизниживыхорганизмов:растений,животных,человека.Значениеск
елетачеловека.Развитиеиросткостей.Основныечастискелета:череп,скелеттуловища(позвоночник,гру
днаяклетка), кости верхнихи нижнихконечностей.
86

8) Череп.
9) Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки
человека.Мерыпредупрежденияискривленияпозвоночника. Груднаяклеткаи еезначение.
10) Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные,неподвижные.
11) Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава,
переломкостей.Первая доврачебная помощь при этихтравмах.
12) Практическиеработы.Определениеправильнойосанки.
13) Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук,
ног).Наложениешин, повязок.
14) Мышцы.
15) Движение - важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции
растений,движениеживотныхичеловека).
16) Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и
спины,мышцыгрудии живота, мышцы головыи лица.
17) Работамышц:сгибание,разгибание,удерживание.Утомлениемышц.
18) Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение
физическоготрудавправильномформированииопорнодвигательнойсистемы.Пластикаикрасотачеловеческоготела.
19) Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре
местоположенияотдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.
Утомление мышц приудерживаниигрузанавытянутойруке.
20) Кровообращение.
21) Передвижениевеществворганизмерастенийиживотных.Кровеноснаясистемачеловека.
22) Кровь,еесоставизначение.Кровеносныесосуды.Сердце.Внешнийвид,величина,положение
сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови
пососудам.Группы крови.
23) Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).
Профилактикасердечно-сосудистыхзаболеваний.
24) Значениефизкультурыиспортадляукреплениясердца.Сердцетренированногоинетренирован
ногочеловека.Правилатренировкисердца,постепенноеувеличениенагрузки.
25) Вредноевлияние
никотина,спиртныхнапитков,
наркотическихсредствнасердечнососудистуюсистему.
26) Перваяпомощьприкровотечении.Донорство-этопочетно.
27) Наблюденияипрактическиеработы.Подсчетчастотыпульсаиизмерениекровяногодавления с
помощью
педагогического
работника
в
спокойном
состоянии
и
после
дозированныхгимнастическихупражнений.Обработкацарапинйодом.Наложениеповязокнараны.Элем
ентарноечтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов.
Запись в"Блокнотенапамять"своейгруппы крови, резус-фактора,кровяного давления.
28) Демонстрацияпримеровпервойдоврачебнойпомощиприкровотечении.
29) Дыхание.
30) Значениедыханиядлярастений,животных,человека.
31) Органыдыханиячеловека:носоваяиротоваяполости,гортань,трахея,бронхи,легкие.
32) Составвдыхаемогоивыдыхаемоговоздуха.Газообменвлегкихитканях.
33) Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней
черезвоздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,
гайморит,тонзиллит,бронхит, туберкулез).
34) Влияниеникотинанаорганыдыхания.
35) Гигиеническиетребованияксоставувоздухавжилыхпомещениях.Загрязнениеатмосферы.Зап
ыленность изагазованность воздуха, ихвредноевлияние.
36) Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для
здоровьячеловека.
37) Демонстрацияопыта.Обнаружениевсоставевыдыхаемоговоздухауглекислогогаза.
38) Демонстрация
доврачебнойпомощипри
нарушениидыхания
(искусственное
дыхание,кислороднаяподушка).
39) Питаниеипищеварение.
87

40) Особенностипитаниярастений,животных,человека.
41) Значениепитаниядлячеловека.Пищарастительнаяиживотная.Составпищи:белки,жиры,углев
оды, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья
человека.Авитаминоз.
42) Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа,
печень,кишечник.
43) Здоровыезубы-здоровоетело(строениеизначениезубов,уход,лечение).Значение
пережевыванияпищи.Отделениеслюны.Изменениепищивортуподдействиемслюны.Глотание.Изменение
пищи вжелудке. Пищеварениевкишечнике.
44) Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов
разныхстран.Культураповедения вовремя еды.
45) Заболеванияпищеварительнойсистемыиихпрофилактика(аппендицит,дизентерия,холера,га
стрит).Причиныипризнакипищевыхотравлений.Влияниевредныхпривычекнапищеварительнуюсисте
му.
46) Доврачебнаяпомощьпринарушенияхпищеварения.
47) Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны
накрахмал.
48) Демонстрацияправильногоповедениязастоломвовремяприемапищи,уменияестькрасиво.
49) Выделение.
50) Рольвыделениявпроцессежизнедеятельностиорганизмов.Органыобразованияивыделениям
очи(почки, мочеточник,мочевойпузырь, мочеиспускательныйканал).
51) Внешнийвидпочек,ихрасположениеворганизмечеловека.Значениевыделениямочи.
52) Предупреждениепочечныхзаболеваний.Профилактикацистита.
53) Практическиеработы.Зарисовкапочкивразрезе.
54) Простейшеечтениеспомощьюпедагогическогоработникарезультатованализамочи(цвет,проз
рачность,сахар).
55) Размножениеиразвитие.
56) Особенностимужскогоиженскогоорганизма.
57) Биологическоезначениеразмножения.Размножениерастений,животных,человека.
58) Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек
вподростковомвозрасте). Половыежелезы и половыеклетки.
59) Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход
зановорожденным.
60) Ростиразвитиеобучающегося.
61) Последствияраннихполовыхсвязей,вредраннейбеременности.Предупреждениенежелатель
нойбеременности.Современныесредстваконтрацепции.Аборт.
62) Порокиразвитияплодакакследствиедействияалкоголяинаркотиков,воздействийинфекционн
ыхи вирусныхзаболеваний.
63) Венерическиезаболевания.СПИД.Ихпрофилактика.
64) Покровытела.
65) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота
ижира,терморегуляции.
66) Производныекожи:волосы,ногти.
67) Закаливаниеорганизма(солнечныеивоздушныеванны,водныепроцедуры,влажныеобтирани
я).
68) Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и
химическихожогах,обморожении,поражении электрическимтоком.
69) Кожныезаболеванияиихпрофилактика(педикулез,чесотка,лишай,экзема).Гигиенакожи.Угри
ипричины
ихпоявления.Гигиеническаяидекоративнаякосметика.Уход
за
волосамииногтями.Гигиеническиетребования к одеждеиобуви.
70) Практическаяработа.Выполнениеразличныхприемовналожения
повязокнаусловнопораженныйучастоккожи.
71) Нервнаясистема.
72) Значениеистроениенервнойсистемы(спиннойиголовноймозг,нервы).
73) Гигиенаумственногоифизическоготруда.Режимдня.Сонизначение.Сновидения.Гигиенасна.
Предупреждениеперегрузок, чередованиетрудаи отдыха.
88

74) Отрицательноевлияниеалкоголя,никотина,наркотическихвеществнанервнуюсистему.
75) Заболеваниянервнойсистемы(менингит,энцефалит,радикулит,невралгия).Профилактикатра
вматизмаи заболеванийнервной системы.
76) Демонстрациямоделиголовногомозга.
77) Органычувств.
78) Значениеоргановчувствуживотныхичеловека.
79) Органзрениячеловека.Строение,функцииизначение.Болезниоргановзрения,ихпрофилактик
а.Гигиеназрения.Первая помощь приповреждении глаз.
80) Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха,
предупреждениенарушенийслуха. Гигиена.
81) Органы осязания, обоняния, вкуса(слизистая оболочка языка иполости носа,
кожнаячувствительность:болевая,температурнаяитактильная).Расположениеизначениеэтих органов.
82) Охранавсехоргановчувств.
83) Демонстрациямуляжейглазаиуха.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Биология".
Минимальныйуровень:
представлениеобобъектахиявленияхнеживойиживойприроды,организмачеловека.
Знание
особенностейвнешнеговидаизученныхрастенийиживотных,узнаваниеиразличениеизученных объектов
вокружающеммире,моделях, фотографиях,рисунках;
знание
общихпризнаковизученныхгруппрастенийиживотных,правилповедениявприроде,техникибезопасности,
здорового образажизни вобъемепрограммы;
выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных
программой;описаниеособенностейсостояния своегоорганизма;
знаниеназванийспециализацииврачей;
применениеполученныхзнанийисформированныхуменийвбытовыхситуациях(уходзарастениями,ж
ивотнымивдоме,измерениетемпературытела,правилапервойдоврачебнойпомощи).
Достаточныйуровень:
представлениеобобъектахнеживойиживойприроды,организмечеловека;
осознаниеосновныхвзаимосвязеймеждуприроднымикомпонентами,природойичеловеком,органами
и системамиоргановучеловека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формыифункции);
знаниепризнаковсходстваиразличиямеждугруппамирастенийиживотных;выполнениеклассификац
ийнаосновевыделения общихпризнаков;
узнаваниеизученныхприродныхобъектовповнешнемувиду(натуральныеобъекты,муляжи,слайды,р
исунки, схемы);
знаниеназваний,элементарныхфункцийирасположенияосновныхоргановворганизмечеловека;
знание
способов
самонаблюдения,
описание
особенностей
своего
состояния,
самочувствия,знание
основныхпоказателейсвоегоорганизма
(группа
крови,состояние
зрения,слуха,нормутемпературытела, кровяного давления);
знаниеправилздоровогообразажизниибезопасногоповедения,использованиеихдляобъясненияно
выхситуаций;
выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)помощи педагогического работника (измерение температуры тела, оказание
доврачебной помощипри вывихах,порезах, кровотечении, ожогах);
владениесформированнымизнаниямииумениямивучебных,учебно-бытовыхиучебнотрудовыхситуациях.
2.16
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"География"(VIIX)предметнойобласти"Естествознание"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,пл
анируемые результатыосвоенияпрограммы.
89

Пояснительнаязаписка.
География
синтезируетмногие
компоненты
общественно-научногои
естественнонаучногознания.Вследствиеэтогосодержаниеразныхразделовкурсагеографии,насыщенноеэкологичес
кими,этнографическими,социальными,экономическимиаспектами,становитсятемзвеном,
которое
помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественныхдисциплин,
природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее
ивоспитательноезначениегеографии.
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)умениеиспользоватьгеографическиезнанияиуменияв
повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономическихи экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспечениябезопасностижизнедеятельности,экологическисообразногоповедениявокружающейсред
е.
Задачамиизучениягеографииявляются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социальноэкономическихпроцессов и ихвзаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственнойдеятельностилюдей,экологическихпроблемахРоссии,разныхматериковиотдельных
стран;
формированиеумениявыделять,описыватьиобъяснятьсущественныепризнакигеографическихоб
ъектов и явлений;
формированиеуменийинавыковиспользованиягеографическихзнаний вповседневнойжизнидля
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдениямербезопасностивслучаяхстихийныхбедствий итехногенныхкатастроф;
овладениеосновамикартографическойграмотностиииспользованиеэлементарныхпрактическиху
менийиприемовиспользованиягеографическойкартыдляполучениягеографическойинформации;
формированиеумениявестинаблюдениязаобъектами,процессамииявлениямигеографическойсре
ды, ихизменениямиврезультатеприродных иантропогенных воздействий.
Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий спектр
видовучебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы,
объяснять,доказывать,даватьопределения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися
АООПдолжнобытьдостижениеобучающимисяпредметныхиличностныхрезультатов,которыепримен
ительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании
ввидеконкретныхучебныхдействий.
•

Начальныйкурсфизическойгеографии.

Понятиеогеографиикакнауке.Явленияприроды:ветер,дождь,гроза.Географическиесведенияо
своей местностии труденаселения.
Ориентированиенаместности.Горизонт,линии,стороныгоризонта.Компасиправилапользования
им.
Формыповерхностиземли.Рельефместности,егоосновныеформы.Равнины,холмы,горы.
Понятиеоземлетрясенияхивулканах.Оврагииих образование.
Вода
наземле.Рекаиеечасти.Горныеиравнинныереки.Озера,водохранилища,пруды.Болотаиихосушение.Ро
дникиегообразование.Колодец.Водопровод.Океаныиморя.Ураганыиштормы.Островаи
полуострова.Водоемы нашей местности.Охранаводыот загрязнения.
Планикарта.Масштаб.Условныезнакипланаместности.Планигеографическаякарта.
Масштабкарты.Условныецветаизнакифизическойкарты.ФизическаякартаРоссии.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета.
Освоениекосмоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта
полушарий.Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия.
ЗначениеСолнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы
90

климата.Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа
тропического пояса.Природа умеренныхиполярныхпоясов.
ПоложениеРоссиинаглобусе,картеполушарий,физическойкарте.ГраницыРоссии.Океаныиморя,
омывающиеберегаРоссии. Островаи полуостроваРоссии.
ФормыповерхностиРоссии.ГорыРоссии.РекииозераРоссии.
•

ГеографияРоссии.

Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России
накарте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России.
Разнообразиерельефа.Островаи полуострова. АдминистративноеделениеРоссии.
Полезныеископаемые,ихместорождения,путирациональногоиспользования.Типыклиматавразн
ыхчастяхРоссии.ВодныересурсыРоссии,ихиспользование.Экологическиепроблемы.Численностьнасе
ления России, егоразмещение. Народы России.
Отраслипромышленности.УровниразвитияевропейскойиазиатскойчастейРоссии.
ПриродныезоныРоссии.Зонаарктическихпустынь.Тундра.Леснаязона.Степи.Полупустыниипус
тыни. Субтропики. Высотная поясность вгорах.
•

Географияматериковиокеанов.

Материкииокеанынаглобусеифизическойкартеполушарий.Атлантическийокеан.СеверныйЛедо
витыйокеан.Тихийокеан.Индийскийокеан.Хозяйственноезначение.Судоходство.
Африка,Австралия,Антарктида,СевернаяАмерика,ЮжнаяАмерика,Евразия:географическоепол
ожение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера,
природаматерика,населениеи государства.
•

ГосударстваЕвразии.

ПолитическаякартаЕвразии.ГосударстваЕвразии.ЗападнаяЕвропа,ЮжнаяЕвропа,СевернаяЕвро
па, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия.ЮгоВосточнаяАзия. Россия.
Свойкрай.Историявозникновения.Положениенакарте,границы.Рельеф.Полезныеископаемыеип
очвынашейместности.Климат.Реки,пруды,озера,каналынашейместности.Охранаводоемов.
Растительный
и
животный
мир
нашей
местности.
Население
нашего
края.
Национальныеобычаи,традиции,национальнаякухня.Промышленностьнашейместности.Специализац
иясельскогохозяйства.Транспортнашегокрая.Архитектурно-историческиеикультурныепамятники
нашегокрая.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"География".
Минимальныйуровень:
представлениеобособенностяхприроды,жизни,культурыихозяйственнойдеятельностилюдей,эко
логическихпроблемахРоссии,разныхматериковиотдельныхстран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условныхзнаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при
помощимасштаба;умениеописыватьгеографическийобъект покарте;
выделение,описаниеиобъяснениесущественныхпризнаковгеографическихобъектовиявлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным
критериям;использованиегеографическихзнанийвповседневнойжизнидляобъясненияявленийи
процессов,адаптациикусловиямтерриториипроживания,соблюдениямербезопасностивслучаяхстихийны
хбедствийи техногенныхкатастроф.
Достаточныйуровень:
применениеэлементарныхпрактическихуменийиприемовработысгеографическойкартойдляпол
учения географической информации;
ведениенаблюденийзаобъектами,процессамииявлениямигеографическойсреды,оценкаихизменени
91

яврезультатеприродныхиантропогенныхвоздействий;
нахождениевразличныхисточникахианализгеографическойинформации;
применениеприборовиинструментовдляопределенияколичественныхикачественныххарактеристик
компонентов природы;
называниеипоказнаиллюстрацияхизученныхкультурныхиисторическихпамятниковсвоегородного
края.
2.17 Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Основысоциальнойжизни"(VIXклассы)предметнойобласти"Человекиобщество"включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результатыосвоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую
подготовкуобучающихся
сумственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
ксамостоятельнойжизниитрудовойдеятельностивближайшемиболееотдаленномсоциуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в
следующем:расширениекругозораобучающихсявпроцессеознакомлениясразличнымисторонам
и
повседневнойжизни:
формирование
иразвитиенавыковсамообслуживанияитрудовыхнавыков,связанныхсведениемдомашнегохозяйства;
ознакомлениесосновамиэкономикиведениядомашнегохозяйстваиформированиенеобходимыху
мений;
практическоеознакомлениесдеятельностьюразличныхучрежденийсоциальнойнаправленности;
формированиеуменийпользоватьсяуслугамиучрежденийипредприятийсоциальнойнаправленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе
сиспользованиемделовыхбумаг);
развитиенавыковздоровогообразажизни;положительныхкачествисвойствличности.
Содержаниеучебногопредмета.
• Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни
человека.Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения,
значение.Личные(индивидуальные)вещидлясовершениятуалета(зубнаящетка,мочалка,расчес
ка,полотенце):правилахранения, уход.Правиласодержанияличныхвещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук;
приемыобрезания ногтей на руках. Косметические средства дляухода кожей рук. Уход за кожей
ног:необходимость ежедневного мытья ног;приемыобрезания ногтейнаногах.
Гигиеническиетребованиякиспользованиюличногобелья(нижнеебелье,носки,колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья
человека.Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для
закаливания.Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических упражнений.
Утренняягимнастика.Составлениекомплексовутреннейгимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели.Видышампунейвзависимостиоттиповволос.Средствадляборьбысперхотьюивыпаден
иемволос.
Гигиеназрения.Значениезрениявжизниидеятельностичеловека.Правилабережногоотношения к
зрению
при
выполнении
различных
видов
деятельности:
чтения,
письма,
просмотретелепередач,работы скомпьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения.
Гигиеническиеправилаписьма, чтения, просмотра телепередач.
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения
личнойгигиеныподростками (отдельно для девочекимальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических
инаркотическихвеществ.Вредныепривычкииспособыпредотвращенияихпоявления.Табакокурение и
вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие
наорганизмчеловека.
92

•

Охраназдоровья.Видымедицинскойпомощи:доврачебнаяиврачебная.

Видыдоврачебнойпомощи.Способыизмерениятемпературытела.Обработкаран,порезови
ссадинсприменениемспециальныхсредств(растворайода,бриллиантовогозеленого("зеленки").Профилакт
ическиесредствадляпредупреждениявирусных ипростудныхзаболеваний.
Лекарственныерастенияилекарственныепрепаратыпервойнеобходимостивдомашнейаптечке.Ви
ды,названия,способыхранения.Самолечениеиегонегативныепоследствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при
обморожениях,отравлениях,солнечном ударе.Меры попредупреждениюнесчастныхслучаеввбыту.
Уходзабольнымнадому:переодевание,умывание,кормлениебольного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для
вызоваврачанадом. Вызов"скорой"илинеотложнойпомощи.Госпитализация.Амбулаторныйприем.
Документы,подтверждающиенетрудоспособность:справкаилистокнетрудоспособности.
• Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и
сельскойместности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый
адрес.Коммунальныеудобствавгородеисельскойместности.Общиекоммунальныеудобствавм
ногоквартирныхдомах(лифт,мусоропровод,домофон,почтовыеящики).Комнатныерастения.В
идыкомнатныхрастений.Особенностиухода:полив,подкормка,температурныйисветовойрежи
м.Горшкиикашподлякомнатныхрастений.
Домашниеживотные.Содержаниеживотных(собак,кошек,птиц)вгородскойквартире:кормление,
выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Домашние животные иптицы в
сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход.
Наиболеераспространенныеболезнинекоторыхживотных. Ветеринарнаяслужба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды
нежилыхпомещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых
(подсобных)помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в
сельскойместности;микроволновыепечи.Правилатехникибезопасностипользованиянагревательными
приборами.Электробытовыеприборынакухне(холодильник,морозильник,мясорубка,овощерезка):наз
начение,правилаиспользования иухода,техникабезопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за
деревяннымиизделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода.
Предметы длясервировки стола:назначение,уход.Посудадлясыпучихпродуктовиуходзаней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено
кухонноебелье(льняной,хлопчатобумажный,смесоваяткань).Правилаухода и хранения.
Кухоннаямебель:названия,назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение.
Правилабезопасногоповедениявванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки
волос.Правилапользованиястиральнымимашинами;стиральныесредствадлямашин(порошки,отбелив
атели,кондиционеры),условныеобозначениянаупаковках.Правилапользованиястиральнымимашинам
и.Техникабезопасности.Ручнаястиркабелья:замачивание,кипячение,полоскание.Стиральныесредства
дляручнойстирки.Техникабезопасностиприиспользовании
моющихсредств.Магазиныпопродажеэлектробытовойтехники(стиральныхмашин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение
(мягкая,корпусная).Уходзамебелью:средстваиправилауходазаразличнымивидамимебели.Магазинып
опродажеразличныхвидов мебели.
Убранствожилыхкомнат:зеркала,картины,фотографии;ковры,паласы;светильники.Правилауход
азаубранствомжилыхкомнат.
Уходзажилищем.Гигиеническиетребованиякжиломупомещениюимерыпоихобеспечению.Виды
уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы дляуборки
помещений.
Правила
техники
безопасности
использования
чистящих
и
моющих
средств.Уборкасанузлаиваннойкомнаты.Правилатехникибезопасностииспользованиябытовыхэлектр
оприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными видами напольных
покрытий.Ежедневнаяуборка.Сезоннаяуборкажилыхпомещений.Подготовкаквартирыидомакзимеил
ету.
93

Насекомыеигрызунывдоме:виды;вред,приносимыйгрызунамиинасекомыми.Профилактика
появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для борьбы сгрызунами и
насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики
иборьбысгрызунамии насекомыми.Предупреждениеотравлений ядохимикатами.
Городскиеслужбыпоборьбесгрызунамиинасекомыми.
•

Одеждаиобувь.

Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая,
праздничная,спортивная),способаношения(верхняя,нижняя),сезона(летняя,зимняя,демисезонная),ви
датканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и назначение. Роль одежды
иголовныхуборовдлясохраненияздоровьячеловека.Магазиныпопродажеразличныхвидоводежды.
Значениеопрятноговидачеловека.
Уходзаодеждой.Хранениеодежды:местадляхраненияразныхвидоводежды;правилахранения.Пре
дупреждениепоявлениевредителейнаодежде(моли).Правилаиприемыповседневного
ухода
за
одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стиркаизделий. Чтение условных
обозначений
на
этикетках
по
стирке
белья.
Правила
сушки
белья
изразличныхтканей.Чтениеусловныхобозначенийнаэтикетках.Электробытовыеприборыдляглажения
: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из различных видов
тканей.Правилаиприемыглажениябелья,брюк,спортивнойодежды.Правилаиприемыглаженияблузоки
рубашек.Правилапришиванияпуговиц,крючков,петель,зашиваниераспоровшегосяшва.Продлениесро
каслужбыодежды:штопка,наложениезаплат.Выведениепятенвдомашнихусловиях.Видыпятновыводи
телей.Правилавыведениемелкихпятенвдомашнихусловиях.Санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при пользовании средствамидлявыведения пятен.
Предприятиябытовогообслуживания.Прачечная.Видыуслуг.Правилапользованияпрачечной.Пр
ейскурант.Химчистка.Услугихимчистки.Правилаприемаизделийивыдачиизделий.Стоимостьуслугвз
ависимостиот видаодежды.
Выборипокупкаодежды.Выбородеждыприпокупкевсоответствиисназначениеминеобходимыми
размерами.Подбородеждывсоответствиисиндивидуальнымиособенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды.
Правилавозвратаилиобменакупленноготовара(одежды).Хранениечека.Гарантийныесредстваноски.
Обувь.Видыобуви:взависимостиотвременигода,назначения(спортивная,домашняя,выходная),в
идаматериалов(кожаная, резиновая, текстильная).
Магазиныпопродажеразличныхвидовобуви.Порядокприобретенияобувивмагазине:выбор,прим
ерка,оплата.Гарантийный срокслужбыобуви,хранениечекаили егокопии.
Уходзаобувью.Хранениеобуви:способыиправила.Чисткаобуви.Использованиекремовдлячистки
обуви.Видыкремовдлячисткиобуви,ихназначение.Сушкаобуви.Правилауходазаобувьюизразличных
материалов.
Предприятиябытовогообслуживания.Ремонтобуви.Видыуслуг.Прейскурант.Правилаподготовк
иобуви длясдачи времонт.Правилаприемаи выдачи обуви.
Обувьиздоровьечеловека.Значениеправильноговыбораобувидляздоровьячеловека.
Питание.Организацияпитаниясемьи.Значениепитаниявжизниидеятельностилюдей.Влияниеп
равильногопитанияназдоровьечеловека.Режимпитания.Разнообразиепродуктов,составляющ
ихрацион питания.
Приготовлениепищи.Местодляприготовленияпищииегооборудование.Гигиенаприготовленияп

•

ищи.

Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения.
Значениекипячениямолока.Видыблюд, приготовляемых наосновемолока(каши,молочный суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочныхизделий.Вторичноеиспользованиечерствогохлеба.Приготовлениепростыхисложныхб
утербродовиканапе.
Мясоимясопродукты.Первичнаяобработка,правилахранения.Глубокаязаморозкамяса.
Размораживаниемясаспомощьюмикроволновойпечи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды
растительногомасла(подсолнечное,оливковое,рапсовое).Правилахранения.Местадляхраненияжиров
94

ияиц.
Овощи,плоды,ягодыигрибы.Правилахранения.Первичнаяобработка:мытье,чистка,резка.
Свежиеизамороженныепродукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки (крупчатка,
высший,первыйивторойсорт).Правилахранениямукиикруп.Видыкруп.Вредителикрупимуки.Просеив
аниемуки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование соли
приприготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение приправ
ипряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные
последствиячрезмерногоупотребления чая и кофе.
Магазиныпопродажепродуктовпитания.Основныеотделывпродуктовыхмагазинах.Универсамы
и супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины.Виды товаров:
фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в продовольственноммагазине (с
помощью
продавца
и
самообслуживание).
Срок
годности
продуктов
питания
(условныеобозначениянаэтикетках).Стоимостьпродуктовпитания.Расчетстоимоститоваровнавесираз
лив.
Рынки.Видыпродовольственныхрынков:крытыеизакрытые,постояннодействующиеисезонные.
Основноеотличиерынкаот магазина.
Приемпищи.Первые,вторыеитретьиблюда:виды,значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из
яиц(яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака.
Отборнеобходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд для
завтрака.Стоимостьирасчетпродуктов длязавтрака.Посудадлязавтрака.Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды,
способыприготовления.Супы(виды,способыприготовления).Мясныеблюда(виды,способыприготовле
ния).Рыбныеблюда(виды,способыприготовления).Гарниры:овощные,изкруп,макаронныхизделий.Фр
уктовыенапитки:соки,нектары.Составлениеменюдляобеда.Отборнеобходимых
продуктов
для
приготовления
обеда.
Стоимость
и
расчет
продуктов
для
обеда.
Посудадляобедов.Праздничныйобед. Сервированиестоладляобеда.Правилаэтикетазастолом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного
ужина.Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и холодных
закусок.Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего
ужина. Отборпродуктовдлягорячегоужина.Стоимость ирасчетпродуктов длягорячегоужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теста:
пирожки,булочки, печенье. Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов.
Приготовлениеизделийиз замороженного теста. Приготовление
Домашниезаготовки.Видыдомашнихзаготовок:варка,сушка,соление,маринование.Глубокаязамо
розкаовощейифруктов.Мерыпредосторожностиприупотребленииконсервированныхпродуктов.Прав
илапервой помощиприотравлении. Вареньеизягодифруктов.
• Транспорт.Городскойтранспорт.Видыгородскоготранспорта.Оплатапроезданавсехвидахгоро
дскоготранспорта.Правилаповедениявгородскомтранспорте.
Проезд из дома в образовательную организацию. Выбор рационального маршрута проезда
издомавразныеточки населенногопункта. Расчет стоимостипроезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички.
Стоимостьпроезда.Расписание.
Междугороднийжелезнодорожныйтранспорт.Вокзалы:назначение,основныеслужбы.Платформ
а, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций
навокзале.Расписаниепоездов. Видыпассажирскихвагонов.
Междугороднийавтотранспорт.Автовокзал,егоназначение.Основныеавтобусныемаршруты.
Расписание,порядокприобретениябилетов,стоимостьпроезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань.
Порт.Авиационныйтранспорт.Аэропорты,аэровокзалы.
• Средствасвязи.Основныесредствасвязи:почта,телефон,телевидение,радио,компьютер.Назнач
ение, особенностииспользования.
Почта.Работапочтовогоотделениясвязи"ПочтаРоссии".Видыпочтовыхотправлений.
95

письмо,бандероль,посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок
отправленияписемразличного вида.Стоимостьпересылки.
Бандероли.Видыбандеролей:простая,заказная,ценная,суведомлением.Порядокотправления.
Упаковка.Стоимостьпересылки.
Посылки.Видыупаковок.Правилаистоимостьотправления.
Телефоннаясвязь.Видытелефоннойсвязи:проводная(фиксированная),беспроводная(сотовая).
Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по
телефону.Номерателефоновэкстреннойслужбы.Правилаоплатыразличныхвидовтелефоннойсвязи.Сот
овыекомпании,тарифы.
Интернетсвязь.Электроннаяпочта.Видеосвязь(скайп).Особенности,значениевсовременнойжизни.
Денежныепереводы.Видыденежныхпереводов.Стоимостьотправления.
• Предприятия,организации,учреждения.Образовательныеорганизации.Местныеипромышлен
ныеисельскохозяйственныепредприятия.Названияпредприятия,виддеятельности,основныеви
дывыпускаемойпродукции,профессиирабочихислужащих.
Исполнительныеорганыгосударственнойвласти(города,района).Муниципальныевласти.
Структура,назначение.
• Семья.Родственныеотношениявсемье.Составсемьи.Фамилии,имена,отчестваближайшихродс
твенников;возраст;днирождения.Местоработычленовсемьи,должности,профессии.Взаимоот
ношениямеждуродственниками.Распределениеобязанностейвсемье.
Помощьстаршихмладшим:домашниеобязанности.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения
влюбленных;выборспутникажизни;готовность к браку; планированиесемьи).
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки,
правильная,рациональнаяорганизациядосуга.Любимыеинелюбимыезанятиявсвободноевремя.
Досугкакисточникполученияновыхзнаний:экскурсии,прогулки,посещениямузеев,театров.
Досугкаксредствоукрепленияздоровья:туристическиепоходы;посещениеспортивныхсекций.
Досугкакразвитиепостоянногоинтересаккакомулибовидудеятельности(хобби):коллекционированиечего-либо, фотография.
Отдых.Отдыхиегоразновидности.Необходимостьразумнойсменыработыиотдыха.Отдыхи
бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование.
Бюджетотдыха.Подготовкаклетнемуотдыху:выборместаотдыха,определениемаршрута,сборнеобходи
мых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджетсемьи. Виды иисточникидохода. Определениесуммы
доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование расходов на месяц
поотдельнымстатьям. Планированиедорогостоящихпокупок.
Планируемые
предметные
результаты
освоения
учебного
предмета
"Основысоциальнойжизни".
Минимальныйуровень:
представленияоразныхгруппахпродуктовпитания;знаниеотдельныхвидовпродуктовпитания,
относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизничеловека;
приготовлениенесложныхвидовблюдподруководствомпедагогическогоработника;
представленияосанитарногигиеническихтребованияхкпроцессуприготовленияпищи;соблюдениетребованийтехники
безопасностипри приготовлениипищи;
знаниеотдельныхвидоводеждыиобуви,некоторыхправилуходазаними;соблюдениеусвоенных
правилвповседневной жизни;
знаниеправилличнойгигиеныиихвыполнениеподруководствомвзрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение
типовыхпрактическихзадачподруководствомпедагогическогоработникапосредствомобращениявпре
дприятиябытовогообслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и
назначения;совершение покупок различных товаров под
руководством
96

взрослого;первоначальныепредставленияостатьяхсемейногобюджета;
представленияоразличныхвидахсредствсвязи;
знаниеисоблюдениеправилповедениявобщественныхместах(магазинах,транспорте,музеях,медици
нскихучреждениях);
знание названий организаций социальной направленности и их
назначения;Достаточныйуровень:
знание способов хранения и переработки продуктов
питания;составление ежедневного меню из предложенных продуктов
питания;самостоятельное приготовление несложных знакомых
блюд;самостоятельноесовершениепокупоктоваровежедневногоназначен
ия;
соблюдениеправилличнойгигиеныпо уходузаполостьюрта,волосами,кожейрук;
соблюдениеправилаповедениявдомеиобщественныхместах;представленияоморальноэтическихнормахповедения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды);навыкиобращениявразличныемедицинские
учреждения(подруководствомвзрослого):
пользование различнымисредствамисвязидлярешенияпрактическихжитейскихзадач;
знаниеосновныхстатейсемейногобюджета;коллективныйрасчетрасходовидоходовсемейногобю
джета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического работника
сцельюобращения вразличныеорганизации социальногоназначения.
2.18 Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VIкласс)
предметной
области
"Человек
и
общество"
включает
пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения программы.
Пояснительнаязаписка.
В основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип цивилизационного
анализаисторическихфактов,позволяющийнаконкретныхпримерахпознакомитьобучающихсясистори
ейразвитиячеловекаичеловеческойцивилизации.Такойподходпозволяетсоздатьусловиядляформиров
ания нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися социального
опыта,коррекциии развития высшихпсихическихфункций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке обучающихся к
усвоениюкурса "История Отечества" в VII - XI классах. Для достижения поставленной цели
необходиморешить следующиезадачи:
формированиепервоначальныхпредставленийобособенностяхжизни,быта,трудачеловеканаразл
ичныхисторическихэтапахегоразвития;
формированиепервоначальныхисторическихпредставленийо"историческомвремени"и"историческ
омпространстве";
формирование исторических понятий: "век", "эпоха", "община" и некоторых
других;формирование умения работатьс "лентойвремени";
формированиеуменияанализироватьисопоставлятьисторическиефакты;делатьпростейшиевыводыи
обобщения;
воспитаниеинтересакизучениюистории.
Содержаниеучебногопредмета.
• Представлениеосебеиокружающеммире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество
вимени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники.
97

Поколения,предки,потомки, родословная.Даты жизни. Понятиео биографии.Твоя биография.
Дом,вкоторомтыживешь.Местонахождениятвоегодома(регион,город,поселок,селоидругие),кто и
когдаегопостроил.Твои соседи.
Пословицыипоговоркиодоме,семье,соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей образовательной
организации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край (область, республика),
вкотором мы живем; главный город края, области, республики; национальный состав,
основныезанятияжителей.
Россия-страна,вкотороймыживем:еестолица,население,национальныйсостав.Республикив
составе Российской Федерации. Государственные символы Российской Федерации.
Руководительстраны(Президент Российской Федерации).
Большаяималаяродина.
Другиестранымира(обзорно,спримерами). Планета,накотороймыживем.
• Представленияовременивистории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера,
сегодня,завтра.Мерывремени. Измерениевремени.Календарь (происхождение,виды).
Представление об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая
эпоха(общеепредставление)."Лентавремени".Краткиеисторическиесведенияоназваниимесяцев(римс
кий календарь, русский земледельческий календарь). Части века: начало века, середина века,конец
века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век,
тысячелетие.Основныесобытия XX века(обзорно, спримерами). Новоетысячелетие(XXIвек).
• Начальныепредставленияобистории.
Историянаукаопрошлом(ожизниидеятельностилюдейвпрошлом).Значениеисторическихзнанийдля
людей.
Историческая памятьРоссии.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография,
геральдика,нумизматика(элементарныепредставления наконкретныхпримерах).
Источникиисторическихзнаний:вещественные(предметыбыта;памятникизодчества,строительст
ва
и
архитектуры;
живопись),
устные
(фольклор),
письменные
(летописи,
старинныекниги,надписиирисунки). Архивыи музеи(виды музеев).Библиотеки.
Историческоепространство.Историческаякарта.
• ИсторияДревнегомира
ВерсииопоявлениичеловеканаЗемле(научные,религиозные).Отличиечеловекаотживотного.
Времяпоявленияпервобытныхлюдей,ихвнешнийвид,средаобитания,отличиеотсовременных
людей.
Стадныйобразжизнидревнихлюдей.Занятия.Древниеорудиятруда.Каменныйвек.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование
орудийтруда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины
зарождениярелигиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей иззаклиматических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Приручениедикихживотных. Пищаи одеждадревнегочеловека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатическихусловий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появлениеновых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей:семья,община, род, племя.
Возникновениеимущественного исоциальногонеравенства,выделениезнати.
Зарождениеобмена,появлениеденег.Первыегорода.Созданиечеловекомискусственнойсредыоби
тания. Возникновениедревнейшихцивилизаций.
• Историявещейиделчеловека(отдревности донаших дней):
•

Историяосвоениячеловекомогня,энергии.Источникиогнявприроде.Способыдобычиогня
98

древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком,
культогня.Использованиеогнядляжизни:тепло,пища, защитаотдикихживотных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов,приготовлениепищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории
войн.Огоньиэнергия.Видыэнергии:электрическая,тепловая,атомная(общиепредставления).
Изобретениеэлектричествакакновыйэтапвжизнилюдей.Современныеспособыполучениябольшого
количестваэнергии.
Экологические
последствия
приполучениитепловойэнергииотсжигания
полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли
дляжизничеловечества.
• Историяиспользованиячеловекомводы.
Водавприроде.Значениеводывжизничеловека.Охранаводныхугодий.
Причиныпоселениядревнегочеловеканаберегахрек,озер,морей.Рыболовство.Передвижениечело
векаповоде.Судоходство,историямореплавания,открытиеновыхземель(общиепредставления).
Водаиземледелие.Поливноеземледелие,причиныеговозникновения.Рольполивногоземледелияв
истории человечества.
Использование человеком воды дляполученияэнергии:водяное колесо,гидроэлектростанция.
Использованиеводыпридобычеполезныхископаемых.
Профессиилюдей,связанныесосвоениемэнергиииводныхресурсов.
• Историяжилищачеловека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры,
шалаш,земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для
строительства жильяу разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты). История совершенствования
жилища.
Влияниеклиматаинациональныхтрадицийнастроительствожильяидругихзданий.Архитектурныепамя
тникивстроительстве, ихзначениедля изученияистории.
• Историяпоявлениямебели.
Назначениеивидымебели,материалыдляееизготовления
История
появленияпервоймебели.Влияниеисторическихинациональныхтрадицийнаизготовление
мебели.
Изготовление
мебели
как
искусство.
Современная
мебель.
Профессии
людей,связанныесизготовлениеммебели.
• Историяпитаниячеловека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений
опищечеловекавразныепериоды развития общества.
Добываниепищидревнимчеловекомкакборьбазаеговыживание.Способыдобывания:собирательс
тво,бортничество,рыболовство,охота,земледелие,скотоводство.Приручениечеловекомживотных.
Значениедомашнихживотныхвжизни человека.
Историяхлебаихлебопечения.
Способыхраненияинакопленияпродуктовпитания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов.
Употреблениепищикакнеобходимоеусловиесохраненияздоровьяижизничеловека.
• Историяпоявленияпосуды.
Посуда,ееназначение.Материалыдляизготовленияпосуды.Историяпоявленияпосуды.Глиняная
посуда.
Гончарное
ремесло,
изобретение
гончарного
круга,
его
значение
для
развитияпроизводстваглинянойпосуды.Народныетрадициивизготовленииглинянойпосуды.
Деревяннаяпосуда.Историяпоявленияииспользованиядеревяннойпосуды,еевиды.
Преимуществадеревяннойпосудыдляхраненияпродуктов,народныетрадицииееизготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как
искусство.Профессиилюдей,связанныесизготовлениемпосуды.
• Историяпоявленияодеждыиобуви.
99

Уточнение представлений об одежде и обуви, ихфункциях. Материалы для
изготовленияодеждыи обуви. Различия вмужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды.Видыодеждыдревнегочеловека.Способыизготовления,материалы,инструменты.Совершенство
вание
видов
одежды
в
ходе
развития
земледелия
и
скотоводства,
совершенствованиеинструментовдляизготовленияодежды.Влияниеприродныхиклиматическихуслов
ийнаизготовлениеодежды.Народныетрадицииизготовленияодежды.Изготовлениеодеждыкакискусст
во. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы
народнойодежды(напримеререгиона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видовобуви.Обувьвразныеисторическиевремена:лапти,сапоги, туфли,сандалии.
Профессиилюдей,связанныесизготовлениемодеждыиобуви.
• Историячеловеческогообщества.
Представлениядревнихлюдейобокружающеммире.Освоениечеловекомморейиокеанов
Открытие новыхземель,изменениепредставленийомире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам.
Значениерелигиидля духовнойжизни человечества.
Зарождениенауки,важнейшиечеловеческиеизобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в
ходеразвитиянауки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы,
поговорки.История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись,
иероглифическоеписьмо.Латинскийиславянский алфавит.Историякнигии книгопечатания.
Культураичеловеккакносителькультуры.Искусствокакособаясферачеловеческойдеятельности.
Видыинаправленияискусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.
Видыгосударств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства,
гражданскиесвободы,государственныезаконы.
Экономикакакпоказательразвитияобществаигосударства.Историяденег,торговли.
Государствабогатыеибедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки
войн.Рекомендуемыевиды практическихзаданий:
заполнениеанкет;
рисованиепотемам:"Моясемья","Мойдом","Моя улица";
составлениеустныхрассказовосебе,членахсемьи,родственниках,друзьях;
составление
автобиографии
и
биографий
членов
семьи
(под
руководством
педагогическогоработника);
составлениегенеалогическогодрева(рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного
гимна;изображениесхемсменяемостивременгода;
составлениекалендарянанеделю,месяц:изображение"лентывремени"одногостолетия,одноготыс
ячелетия, ориентировкана"ленте времени";
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и
времени.чтениеи пересказ адаптированныхтекстов поизучаемымтемам;
рассматриваниеианализиллюстраций,альбомовсизображениямигербов,монет,археологических
находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческимэпохам:
экскурсиивкраеведческийиисторическиймузеи;
ознакомление
с
историческими
памятниками,
архитектурными
сооружениями;просмотрфильмов о культурныхпамятниках;
викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я и мои
друзья","Страна, в которой я живу", "События прошлого", "Время, в котором мы живем", "История
одногопамятника","Историяврассказахочевидцев", "Историческиепамятникинашегогорода".
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Миристории"
Минимальныйуровень:
100

пониманиедоступныхисторическихфактов;
использованиенекоторых усвоенныхпонятийвактивнойречи;
последовательныеответынавопросы,выборправильногоответаизрядапредложенныхвариантов;
использованиепомощипедагогическогоработникапривыполненииучебныхзадач,самостоятельно
еисправлениеошибок;
усвоениеэлементовконтроляучебнойдеятельности(спомощьюпамяток,инструкций,опорныхсхем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий.
Достаточныйуровень:
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам
программы;использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных
высказываниях;участиевбеседахпо основнымтемампрограммы;
высказываниесобственныхсужденийиличностноеотношениекизученнымфактам;
пониманиесодержанияучебныхзаданий,ихвыполнениесамостоятельноилиспомощьюпедагогическо
гоработника;
владение элементами самоконтроля при выполнении
заданий;владениеэлементами оценкии самооценки;
проявлениеинтересакизучениюистории.
2.19 Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"ИсторияОтечества"(VIIIXкласс)предметнойобласти"Человекиобщество"включаетпояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Предмет "История Отечества" играет важную роль в процессе развития и воспитания
личностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),формированиягр
ажданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей
Родине,ееисторическомупрошлому.
Основныецелиизученияданногопредмета"ИсторияОтечества":
формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),способныхкопределениюсвоихценностн
ыхприоритетовнаосновеосмысленияисторического опытасвоей страны;
развитиеуменияприменятьисторическиезнаниявучебнойисоциальнойдеятельности;развитиенар
ушенныхприумственнойотсталости высшихпсихическихфункций.
Достижениеэтихцелейбудетспособствоватьсоциализацииобучающихсясинтеллектуальнымнедо
развитием.
Основныезадачиизученияпредмета:
овладениеобучающимисязнаниямиовыдающихсясобытияхидеятеляхотечественнойистории;
формированиеуобучающихсяпредставленийожизни,быте,труделюдейвразныеисторическиеэпо
хи;
формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся
достижениях,памятниках;\
формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и
настоящего;усвоениеобучающимисятерминовипонятий,знаниекоторыхнеобходимодляпониманияхо
да
развитияистории;
формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству
познаниямираи самопознания;
формированиеуобучающихсяуменийприменятьисторическиезнаниядляосмыслениясущностисо
временныхобщественныхявлений,вобщениисдругимилюдьмивсовременномполикультурном,полиэт
ническомимногоконфессиональномобществе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству;воспитаниегражданственности итолерантности;
коррекцияиразвитиепознавательныхпсихическихпроцессов.
101

Содержаниеучебногопредмета.
• Введениевисторию.
Чтотакоеистория.ЧтоизучаетисторияОтечества.Вещественные,устныеиписьменныепамятникии
стории.НашаРодина-Россия.Нашастрананакарте.ГосударственныесимволыРоссии.Глава
нашей
страны. История края - часть истории России. Как изучается родословная людей.
Мояродословная.Счет лет вистории. "Лента времени
•

сториянашейстраныдревнейшегопериода.

Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные славяне предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных славян.
Славянскаясемьяиславянскийпоселок.Основныезанятия,быт,обычаииверованиявосточныхславян.Вз
аимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение восточных славян
подвластьюРюрика.
• Русьв IX- IполовинеXIIвека.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование княжеской
власти.Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе
Владимире:причиныи значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.
Жизньи быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава
Мудрого иВладимираМономаха.
Древнерусскаякультура.
• РаспадРуси.Борьбасиноземнымизавоевателями(XII-XIIIвека).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель самостоятельныхгосударств, особенности их социально-политического и культурного развития.
Киевское
княжество.ВладимироСуздальскоекняжество.ГосподинВеликийНовгород.КультураРусивXII-XIIIвеках.
РусьмеждуВостокомиЗападом.Монгольскиекочевыеплемена.СражениенаКалке.Нашествиемон
головнаРусь.ПоходывойскЧингисханаиханаБатыя.Героическаяоборонарусскихгородов.
Значение
противостояния
Руси
монгольскому
завоеванию.
Русь
и
Золотая
Орда.
Борьбанаселениярусскихземель противордынскоговладычества.
ОтношенияНовгородасзападнымисоседями.Борьбасрыцарямикрестоносцами.КнязьАлександрЯрославич.Невская битва. Ледовое побоище.
• Началообъединениярусскихземель(XIV -XVвека).
ВозвышениеМосквыприкнязеДаниилеАлександровиче.МосковскийкнязьИванКалитаиегополит
ика.РасширениетерриторииМосковскогокняжества.ПревращениеМосквывдуховныйцентррусскойзе
мли.КнязьДмитрийДонскойиСергийРадонежский.Куликовскаябитва,еезначение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Освобождение
отиноземного господства. Образование единого Русского государства и его значение.
Становлениесамодержавия.Система государственногоуправления.КультураибытРусивXIV-XVвв.
• Россия вXVI-XVIIвеках.
РасширениегосударстваРоссийскогоприВасилииIII.РусскаяправославнаяцерковьвРоссийскомг
осударстве.ПервыйрусскийцарьИванIVГрозный.Системагосударственногоуправления при Иване
Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политикаМосковского государства
в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири. Строительствосибирскихгородов.Быт
простых изнатныхлюдей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном.
Развитиепросвещения,книгопечатания, зодчества,живописи. Быт,нравы, обычаи.
РоссиянарубежеXVI-XVIIвеков.ЦарствованиеБорисаГодунова.Смутноевремя.Самозванцы.
Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба противинтервентов.
Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина. Освобождение
102

Москвы.Началоцарствования династииРомановых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель.
Русскиепервопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под предводительством С.
Разина.Властьицерковь.Церковныйраскол.ВнешняяполитикаРоссиивXVIIвеке.КультураибытРоссии
вXVIIвеке.
•

РоссиявXVIIIвеке.

НачалоцарствованияПетраI.Азовские
походы."Великое
посольство"ПетраI.Созданиероссийского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям.
Начало
Северной
войны.СтроительствоПетербурга.Созданиерегулярнойармии.Полтавскаябитва:разгромшведов.Побе
дырусскогофлота.ОкончаниеСевернойвойны.ПетрIпервыйроссийскийимператор.ЛичностьПетраIВеликого.Реформыгосударственногоуправления,губер
нскаяреформа.ОппозицияреформамПетра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования
в стране. Нововведения в культуре.Развитиенауки итехники. Итогииценапетровскихпреобразований.
Дворцовыеперевороты:внутренняяивнешняяполитикапреемниковПетраI.РоссийскаяАкадемия
наук и деятельность М.В. Ломоносова. И.И. Шувалов - покровитель просвещения, наук
иискусства.ОснованиепервогоРоссийскогоуниверситетаиАкадемиихудожеств.
ПравлениеЕкатериныIIпросвещенныйабсолютизм.Укреплениеимператорскойвласти.Развитиепромышленности,торговли,ро
стгородов."Золотойвекдворянства".Положениекрепостных крестьян, усиление крепостничества.
Восстание под предводительством Е. Пугачева иего значение. Русско-турецкие войны второй
половины XVIII века, их итоги. Присоединение Крымаи освоение Новороссии. А.В. Суворов, Ф.Ф.
Ушаков. Культура и быт России во второй половинеXVIIIвека.Русскиеизобретателии
умельцы,развитиеисторическойнауки,литературы,искусства.
ПравлениеПавлаI.
• РоссиявпервойполовинеXIXвека.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя
политикаРоссии. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны. Бородинская
битва.
Героивойны(М.И.Кутузов,М.Б.Барклай-деТолли,П.И.Багратион,Н.Н.Раевский,Д.В.Давыдов).ПричиныпобедыРоссии
вОтечественной
войне.Народная память овойне1812г.
ПравлениеАлександраI.Движениедекабристов:созданиетайныхобществвРоссии,ихучастники.В
ступлениенапрестолНиколаяI.ВосстаниедекабристовнаСенатскойплощадивСанкт-Петербурге.Суд
над декабристами. Значениедвижения декабристов.
Правление
НиколаяI.
Преобразование
иукрепление
государственного
аппарата.
Введениевоенных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России. Крымская
война 1853 -1856гг.Итогии последствия войны.
"Золотойвек"русскойкультурыпервойполовиныXIXвека.Развитиенауки,техники,живописи,
архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А.С. Пушкин,
М.Ю.Лермонтов,Н.В. Гоголь,М.И.Глинка, В.А.Тропинин,К.И.Росси).
• РоссиявовторойполовинеXIX-началеXXвека.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян
послеотменыкрепостногоправа.СоциальноэкономическоеразвитиеРоссии.Реформы,связанныеспреобразованиемжизнивстране(городская,судеб
ная,военнаяреформы,открытиеначальныхнародныхучилищ). Убийство АлександраII.
ПриходквластиАлександраIII.Развитиероссийскойпромышленности,формированиерусскойбур
жуазии.Положениеижизньрабочих.Появлениереволюционныхкружков.Жизньибытрусскихкупцов,
городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине XIX века.
Великиеимена:И.С.Тургенев,Ф.М.Достоевский,Л.Н.Толстой,В.И.Суриков,П.И.Чайковский,А.С.Поп
ов,А.Ф.Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных
группнаселения.Стачкиизабастовкирабочих.Русско-японскаявойна19041905гг.:основныесражения.Причины поражения России в войне. Воздействие войны на
103

общественную и политическую жизньстраны.
Первая русская революция 1905 - 1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. началореволюции, основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года". Поражение революции,
еезначение.Реформы П.А. Столыпинаи ихитоги.
"Серебряныйвек"
русскойкультуры.Выдающиесядеятеликультуры:
А.М.
Горький,
В.А.Серов,Ф.И.Шаляпин,АннаПавлова.ПоявлениепервыхкинофильмоввРоссии.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы
ипоражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг летчика
П.Н.Нестерова.Экономическоеположениевстране.Отношениеквойневобществе.
• Россия в1917 -1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от
престола.Временное правительство. А.Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета рабочих
депутатов.Двоевластие.Обстановкавстраневпериоддвоевластия.Октябрь1917годавПетрограде.IIВсер
оссийский съезд Советов. Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с
В.И.Лениным.Принятиепервыхдекретов"Омире"и"Оземле".Установлениесоветскойвластивстранеио
бразованиеновогогосударстваРоссийскойСоветскойФедеративнойСоциалистическойРеспублики(РСФСР).ПринятиепервойСоветс
койКонституции-ОсновногоЗаконаРСФСР.СудьбасемьиНиколаяII.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной
борьбы.Борьбамежду"красными"и"белыми".Положениенаселениявгодывойны.Интервенция.Оконча
ниеи итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской власти во время
Гражданскойвойны: "военный коммунизм". Экономический и политический кризис в конце 1920 начале 1921 г.Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, восстание в
Кронштадте).Переходк
новойэкономическойполитике,положительныеиотрицательныерезультатынэпа.
• СССРв20-е-30-егодыXXвека.
ОбразованиеСССР.ПерваяКонституция(ОсновнойЗакон)СССР1924года.Системагосударственн
ого управления СССР. Смерть первого главы Советского государства - В. И.
Ленина.Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И.В. Сталина.
Культличности Сталина. Массовыерепрессии. ГУЛАГ.Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток
(Днепрогэс,Магнитка,Турксиб,Комсомольск-на-Амуре).Рольрабочегоклассавиндустриализации.
Стахановскоедвижение.Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические
исоциальныепоследствия.Созданиеколхозов.Раскулачивание.Гибелькрепкихкрестьянскиххозяйств.Г
олоднаселе.
Новая
КонституцияСССР
1936
года.
Ее
значение.
Изменения
в
системе
государственногоуправления СССР. Образование новых республик и включение их в состав СССР.
Политическаяжизньстраныв30егоды.ОсновныенаправлениявнешнейполитикиСоветскогогосударствав1920
- 1930-егоды.Укреплениепозицийстранынамеждународнойарене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная революция": задачи
инаправления.Ликвидациянеграмотности,созданиесистемынародногообразования.Развитиесоветско
й науки, выдающиеся научные открытия (И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, К.Э.
Циолковский).Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Русская эмиграция.
Политика власти вотношениирелигии ицеркви. Жизньи бытсоветскихлюдейв20-е-30-егоды.
• СССРвоВтороймировойиВеликойОтечественнойвойне1941-1945годов.
СССР
накануне
Второй
мировой
войны.
Мероприятия
по
укреплению
обороноспособностистраны. Первое военное столкновение между японскими и советскими
войсками в 1938 г. Советско-германскийдоговороненападении.Советско-финляндскаявойна19391940годов,ееитоги.НачалоВторой мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на
Запад, подготовка кнападениюнаСССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
104

Героическаяоборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая защита
городов на путиотступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое значение. Маршал
Г.К. Жуков.Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание новых
вооруженийсоветскимивоеннымиконструкторами.БлокадаЛенинградаимужестволенинградцев.
Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной
войны.Зверствафашистовнаоккупированнойтерритории,ивконцентрационныхлагерях.Подвиггенера
лаД.М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории. Партизанское
движение.Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских
солдат.Отступлениенемецкихвойскпо всемфронтам.Наукаикультура вгодывойны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце
войны.Изгнаниезахватчиковссоветскойземли,освобождениенародовЕвропы.БитвазаБерлин.Капитул
яция
Германии.
Решающий
вклад
СССР
в
разгром
гитлеровской
Германии.
ЗавершениеВеликойОтечественной войны. ДеньПобеды-9мая 1945 года.
ВступлениеСССРввойнусЯпонией.ВоенныедействияСШАпротивЯпониив1945г.Атомнаябомба
рдировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй мировой
войны.Нюрнбергскийпроцесс.Героическиеитрагическиеурокивойны.Причиныпобедысоветскогонар
ода. Советские полководцы (Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С.
Конев),героивойны.ВеликаяОтечественнаявойна19411945гг.впамятинарода,произведенияхискусства.
• СоветскийСоюзв1945-1991годах.
ВозрождениеСоветскойстраныпослевойны.Трудностипослевоеннойжизни.Восстановление
разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском
хозяйстве.Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая
волнарепрессий.Голод19461947гг.ВнешняяполитикаСССРвпослевоенныегоды.УкреплениестатусаСССР как великой мировой
державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало"холоднойвойны". Политика
укрепления социалистическоголагеря.
Смерть И.В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н.С. Хрущева. Осуждение
культаличности,началореабилитациирепрессированных.РеформыН.С.Хрущева.Освоениецелины.Жи
лищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н.С. Хрущева. Выработкановых
подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50 - 60-е годы.
Исследованиеатомнойэнергии.ВыдающиесяученыеИ.В.Курчатов,М.В.Келдыш,А.Д.Сахаров.Освоен
иекосмоса и полет первого человека. Ю.А. Гагарин. Первая женщина космонавт В.В.
Терешкова.Хрущевская"оттепель".ПротиворечиявнутриполитическогокурсаН.С.Хрущева,егоотстав
ка.
ЭкономическаяисоциальнаяполитикаЛ.И. Брежнева.Экономический спад.КонституцияСССР
1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. XXIIлетниеОлимпийскиеигрывМоскве.Ухудшениематериальногоположениянаселенияиморальногоклима
та в стране. Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е - начале 80-х годов XXвека.
Смерть Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева в
политической,социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание первого
президентаСССРМ.С.Горбачева.Нарастаниеэкономическогокризисаиобострениемежнациональныхотношений
в
стране.
Образование
новых
политических
партий
и
движений.
Августовские
события1991г.РаспадСССР.ПринятиеДекларацииогосударственномсуверенитетеРСФСР.Первыйпре
зидент России Б.Н. Ельцин. Образование Содружества Независимых Государств (далее СНГ).Причиныипоследствия кризисасоветскойсистемы и распадаСССР.
• Россия(РоссийскаяФедерация)в1991-2015годах.
ВступлениеРоссиивновыйэтапистории.Формированиесувереннойроссийскойгосударственност
и. Политический кризис осени 1993 г. Принятие КонституцииРоссии (1993 г.).Символы
государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х гг.,
ихрезультаты.Жизньибытлюдейвновыхэкономическихиполитическихусловиях.Основныенаправлен
105

ия национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центроми
регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в1990егг.ОтношениясостранамиСНГиБалтии.Восточноенаправлениевнешнейполитики.Русскоезарубежье.
Отставка Б.Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент России В.В.Путин.Егодеятельность:курснапродолжениереформ,стабилизациюположениявстране,сохранени
е
целостности
России,
укрепление
государственности,
обеспечение
согласия
и
единстваобщества.НовыегосударственныесимволыРоссии.Развитиеэкономикиисоциальнойсферы.П
олитические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и духовная
жизньобществавначалеXXIвека. Русская православнаяцерковь вновойРоссии.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д.А. Медведев. Общественнополитическоеиэкономическоеразвитиестраны,культурнаяжизньнасовременномэтапе.Разработканово
йвнешнеполитическойстратегиивначалеXXIвека.УкреплениемеждународногопрестижаРоссии.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний день
России.ПроведениезимнихОлимпийскихигрвСочив2014г.ВоссоединениеКрымасРоссией.Празднова
ние70-летияПобеды в Великой Отечественной войне.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"ИсторияОтечества".
Минимальныйуровень:
знаниенекоторыхдатважнейшихсобытийотечественнойистории;
знаниенекоторыхосновныхфактовисторическихсобытий,явлений,процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков,полководцев, ученых, деятелей культуры);
пониманиезначенияосновныхтерминов-понятий;
установлениеподатампоследовательностиидлительностиисторическихсобытий,пользование"Ленто
й времени";
описаниепредметов,событий,историческихгероевсопоройнанаглядность,составлениерассказово
нихпо вопросампедагогическогоработника;
нахождениеипоказнаисторическойкартеосновныхизучаемыхобъектовисобытий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.Достаточныйуровень:
знаниехронологическихрамокключевыхпроцессов,датважнейшихсобытийотечественнойистории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины,участников,результатыизначение;составлениерассказовобисторическихсобытиях,формули
ровкавыводовоб ихзначении;
знаниеместсовершенияосновныхисторическихсобытий;
знаниеименизвестныхисторическихдеятелей(князей,царей,политиков,полководцев,ученых,деят
елейкультуры)исоставлениеэлементарнойхарактеристикиисторическихгероев;
формированиепервоначальныхпредставленийовзаимосвязиипоследовательностиважнейшихист
орическихсобытий;
понимание "легенды" историческойкарты и "чтение" историческойкарты с опоройна
ее"легенду";
знаниеосновныхтерминовпонятийиих определений;
соотнесениегодасвеком,установлениепоследовательностиидлительностиисторическихсобытий;
сравнение, анализ, обобщение исторических
фактов;поискинформацииводномилинесколькихисточни
ках;
установлениеираскрытиепричинно-следственныхсвязеймеждуисторическимисобытиями и
явлениями.
2.20 Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Адаптивнаяфизическая культура"
(V - IX классы) предметной области "Физическая культура"включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результатыосвоенияпрограммы.
106

Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре для обучающихся V - IX классов является
логическимпродолжениемсоответствующейучебнойпрограммыдополнительногопервого(I)иIIVклассов.
Основнаяцельизученияфизическойкультурызаключаетсявовсестороннемразвитииличностиобуч
ающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)впроцессеприобщенияихкфизи
ческойкультуре,повышенииуровняихпсихофизическогоразвития,расширениииндивидуальныхдвигат
ельныхвозможностей,комплекснойкоррекциинарушенийразвития,социальнойадаптации.
Задачи,реализуемыевходеуроковфизическойкультуры:
воспитаниеинтересакфизическойкультуреиспорту;
овладениеосновамидоступныхвидовспорта(легкойатлетикой,гимнастикой,лыжнойподготовкой
)всоответствиисвозрастнымиипсихофизическимиособенностямиобучающихся;
коррекциянедостатковпознавательнойсферыипсихомоторногоразвития;развитиеисовершенство
ваниеволевойсферы;формированиесоциальноприемлемыхформповедения,предупреждениепроявлен
ийдеструктивногоповедения(крик,агрессия,самоагрессия,стереотипии)впроцессеуроков
и
вовнеучебной деятельности;
воспитаниенравственныхкачествисвойствличности;содействиевоеннопатриотическойподготовке.
Содержаниеучебногопредмета.
Содержание программы отражено в следующих разделах: "Гимнастика", "Легкая
атлетика","Лыжнаяиконькобежнаяподготовки","Подвижныеигры","Спортивныеигры".Вкаждомизра
зделов
выделено
два
взаимосвязанных
подраздела:
"Теоретические
сведения"
и
"Практическийматериал".Кромеэтого,сучетомвозрастаипсихофизическихвозможностейобучающихс
яимтакжепредлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической
культуры,которыеимеют самостоятельноезначение.
Вразделе"Гимнастика"(подраздел"Практическийматериал")кромепостроенийиперестроенийпре
дставленыдваосновныхвидафизическихупражнений:спредметамиибезпредметов,содержаниекоторы
хпосравнениюсмладшимиклассамивосновномостаетсябезизменений, но при этом возрастает их
сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям спредметами добавляется опорный прыжок,
упражнения со скакалками, гантелями и штангой, напреодолениесопротивления,упражнения
длякорпусаиног; элементыакробатики.
В раздел "Легкая атлетика" включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки,
метание,которыеспособствуют
развитиюфизических
качествобучающихся(силы,ловкости,быстроты).
Освоениераздела"Лыжнаяиконькобежнаяподготовка"направленонадальнейшеесовершенствова
ниенавыковвладениялыжамииконьками,которыеспособствуюткоррекции
психомоторной сферы обучающихся. В тех регионах, где климатические условия не
позволяютсистематически заниматься лыжной и конькобежной подготовками, следует заменить их
занятиямигимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки
физкультуры нетольковусловияхспортивногозала, но инасвежемвоздухе.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы "Подвижные
игры"и"Спортивныеигры",которыенетолькоспособствуютукреплениюздоровьяобучающихсяиразвит
июунихнеобходимыхфизическихкачеств,ноиформируютнавыкиколлективноговзаимодействия.
Начиная
с
V-го
класса
обучающиеся
знакомятся
с
доступными
видами
спортивныхигр:волейболом,баскетболом,настольнымтеннисом,хоккеемнаполу(последнееможетиспо
льзоватьсякак дополнительный материал).
• Теоретическиесведения.
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в
жизничеловека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической культуры
вжизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических упражнений.
Помощьпритравмах.Способы самостоятельногоизмерения частотысердечныхсокращений.
ФизическаякультураиспортвРоссии. Специальныеолимпийскиеигры.
107

Здоровыйобразжизниизанятияспортомпослеокончанияобразовательнойорганизации.
• Гимнастика.Теоретическиесведения.Элементарныесведенияопередвиженияхпоориентир
ам.Правилаповеденияназанятияхпогимнастике.Значениеутреннейгимнастики.
Практическийматериал:построенияиперестроения.
Упражнениябезпредметов(корригирующиеиобщеразвивающиеупражнения):упражнениянадых
ание, для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи, расслабления мышц,
укрепленияголеностопныхсуставовистоп,укреплениямышцтуловища,рукиног,дляформированияиук
репленияправильнойосанки.
Упражненияспредметами:сгимнастическимипалками;большимиобручами;малымимячами,боль
шим мячом, набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и
перелезание,упражнениянаравновесие;опорныйпрыжок;упражнениядляразвитияпространственновременнойдифференцировки и точности движений; упражнения на преодоление сопротивления;
переноскагрузови передачапредметов.
• Легкаяатлетика.Теоретическиесведения.Подготовкасуставовимышечносухожильногоаппаратакпредстоящейдеятельности.Техникабезопасностиприпрыжках в
длину. Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечносухожильногоаппаратакпредстоящейдеятельности.Техникабезопасностипривыполнении
прыжков ввысоту.
Правиласудействапобегу,прыжкам,метанию;правилапередачиэстафетнойпалочкивлегкоатлети
ческихэстафетах.
Практическийматериал:
а)ходьба:ходьбавразномтемпе,сизменениемнаправления;ускорениемизамедлением.
преодолениемпрепятствий;
б)бег:медленныйбегсравномернойскоростью,бегсварьированиемскорости,скоростнойбег;эстаф
етный бег, бег с преодолением препятствий, бег на короткие, средние и длинные
дистанции,кроссовыйбегпо слабопересеченной местности;
в)прыжки:отработкавыпрыгиванияиспрыгиванияспрепятствий;прыжкивдлину(способами"отто
лкнувноги","перешагивание");прыжкиввысотуспособом "перекат";
г)метание:метаниемалогомячанадальность,метаниемячаввертикальнуюцель,метаниевдвижущуюце
ль.
• Лыжная и конькобежная
подготовки.Лыжнаяподготовка.
Теоретическиесведения.Сведенияоприменениилыжвбыту.Занятияналыжахкаксредствозакаливания
организма.
Прокладкаучебнойлыжни,санитарногигиеничекиетребованиякзанятиямналыжах.Видылыжногоспорта, сведения о техникелыжныхходов.
Практическийматериал.
Стойкалыжника.Видылыжныхходов(попеременныйдвухшажный;одновременныйбесшажный;
одновременный одношажный). Совершенствование разных видов подъемов и спусков.Повороты.
Конькобежная
подготовкаТеоретические
сведения.
Занятиянаконькахкаксредствозакаливанияорганизма.
Практическийматериал.Стойкаконькобежца.Бегпопрямой.Бегпопрямойинаповоротах.
Входвповорот.Свободноекатание.Бегнавремя.
• Подвижные
игры.Практический
материал.Коррекционны
еигры.
Игрысэлементамиобщеразвивающихупражнений(игрыс:бегом,прыжками;лазанием,метаниеми
ловлеймяча, построениямииперестроениями,бросанием, ловлей,метанием).
• Спортивныеигры.
Баскетбол. Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила
поведенияобучающихсяпри выполненииупражненийсмячом.
Влияние занятий баскетболом на организм
108

обучающихся.Практическийматериал.
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка
посвистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте
науровне груди. Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу и
отгруди сместа. Прямаяподача.
Подвижныеигрынаосновебаскетбола.Эстафетысведениеммяча.
Волейбол. Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие
правилаигры,расстановкаиперемещениеигроковнаплощадке.Праваиобязанностиигроков,предупрежд
ениетравматизмаприигревволейбол.
Практическийматериал.
Приемипередачамячаснизуисверху.Отбиваниемячаснизудвумярукамичерезсеткунаместеи
в
движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прыжки вверх с места
ишага, прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя прямая передача мяча после перемещения
вперед,вправо,влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с
мячами.Настольныйтеннис.
Теоретическиесведения.Парныеигры.Правиласоревнований.Тактикапарныхигр.
Практическийматериал.Подачамячаслеваисправа,ударыслева,справа,прямыесвращениеммяча.
Одиночныеигры.
Хоккейнаполу.
Теоретическиесведения.Правилабезопаснойигрывхоккейнаполу.
Практический материал. Передвижение по площадке в стойке хоккеиста влево, вправо,
назад,вперед. Способы владения клюшкой, ведение шайбы. Учебные игры с учетом ранее
изученныхправил.
Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Адаптивнаяфизическая
культура".
Минимальныйуровень:
знанияофизическойкультурекаксистемеразнообразныхформзанятийфизическимиупражнениям
ипоукреплениюздоровья;
демонстрацияправильнойосанки,видовстилизованнойходьбыподмузыку,комплексовкорригиру
ющих
упражнений
на
контроль
ощущений
(в
постановке
головы,
плеч,
позвоночногостолба),осанкивдвижении,положенийтелаиегочастей(вположениистоя),комплексовупр
ажненийдляукрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие
физическихкачествчеловека;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня(подруководствомпедагогическог
оработника):
(подруководствомпедагогическогоработника)спортивнойодеждыиобувивзависимости от
погодныхусловийи времени года;
знанияобосновныхфизическихкачествахчеловека:сила,быстрота,выносливость,гибкость,координац
ия;
демонстрацияжизненноважныхспособовпередвижениячеловека(ходьба,бег,прыжки,лазанье,х
одьбаналыжах, плавание);
определениеиндивидуальныхпоказателейфизическогоразвития(длинаимассатела)(подруководство
мпедагогического работника);
выполнениетехническихдействийизбазовыхвидовспорта,применениеихвигровойиучебнойдея
тельности;
выполнениеакробатическихигимнастическихкомбинацийизчислаусвоенных(подруководствомпеда
гогического работника);
участиесосверстникамивподвижныхиспортивныхиграх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;представленияобособенностяхфизическойкультурыразныхнародов,связифизической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями
народа;оказаниепосильнойпомощисверстникампривыполненииучебныхзаданий;
109

применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической
культуры.Достаточныйуровень:
представлениеосостояниии
организациифизическойкультурыиспортавРоссии,втомчислеобОлимпийском,Паралимпийскомдвиж
ениях,Специальныхолимпийскихиграх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения
наосанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лежа,
комплексыупражненийдляукрепления мышечного корсета;
выполнениестроевыхдействийвшеренгеиколонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурныхнормдля занятий;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня,организацияотдыхаидосугасиспо
льзованиемсредств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела);подачастроевыхкоманд,ведениеподсчетапривыполненииобщеразвивающихупражнений
(подруководствомпедагогическогоработника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;участиевподвижныхиграхсосверстниками,осуществлениеихобъективногосудейства,
взаимодействиесосверстникамипоправилампроведенияподвижныхигрисоревнований.
Знание
особенностей
физическойкультуры
разных
народов,
связи
физическойкультурысприродными,географическимиособенностями, традициямии обычаяминарода;
доброжелательноеиуважительноеобъяснениеошибокпривыполнениизаданийипредложениеспос
обовихустранения;
объяснениеправил,техникивыполнениядвигательныхдействий,анализинахождениеошибок(спо
мощьюпедагогическогоработника),ведениеподсчетапривыполненииобщеразвивающихупражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;пользованиеспортивныминвентареми тренажернымоборудованием;
правильнаяориентировкавпространствеспортивногозалаинастадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных
испортивныхигр.
2.21 Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Профильныйтруд" (V - IX
классы)
предметной
области
"Технология"
включает
пояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
Пояснительнаязаписка.
Средиразличныхвидовдеятельностичеловекаведущееместозанимаеттруд;онслужитважнымсред
ствомразвитиядуховных,нравственных,физическихспособностейчеловека.Вобществеименнотрудобу
словливаетмногостороннеевлияниенаформированиеличности,выступаетспособомудовлетворенияпо
требностей,созидателемобщественногобогатства,факторомсоциальногопрогресса.
Цель изучения предмета "Профильный труд" заключается во всестороннем развитии
личностиобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) старшего
возраста впроцессеформирования ихтрудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в V - IX классах способствует получению
обучающимисяпервоначальной
профильной
трудовой
подготовки,
предусматривающей
формирование в процессеучебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков,
развитие
мотивов,
знаний
иуменийправильноговыборапрофиляипрофессиисучетомличныхинтересов,склонностей,физических
возможностей и состоянияздоровья.
Учебный предмет "Профильный труд" должен способствовать решению следующих
задач:развитиесоциальноценныхкачествличности(потребностивтруде,трудолюбия,уваженияк
людямтруда,общественнойактивности);
обучениеобязательномуобщественнополезному,производительномутруду;подготовкаобучающ
ихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по местужительства;
расширениезнанийоматериальнойкультурекакпродуктетворческойпредметно110

преобразующейдеятельностичеловека;
расширениекультурногокругозора,обогащениезнанийокультурно-историческихтрадицияхв
миревещей;
расширение
знаний
о
материалах
и
их
свойствах,
технологиях
использования;ознакомлениесрольючеловекатруженикаиегоместомнасовременномпроизводстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов
копределеннымвидамтруда,побуждениексознательномувыборупрофессиииполучениепервоначально
йпрофильнойтрудовой подготовки;
формированиепредставленийопроизводстве,структурепроизводственногопроцесса,деятельност
ипроизводственногопредприятия,содержаниииусловияхтрудапомассовымпрофессиям,скоторымисвя
заныпрофили трудовогообучениявобразовательнойорганизации;
ознакомлениесусловиямиисодержаниемобученияпоразличнымпрофилямииспытаниесвоихсилв
процессепрактическихработпоодномуизвыбранныхпрофилейвусловияхшкольныхучебнопроизводственныхмастерскихвсоответствиисфизическимивозможностямиисостояниемздоровьяобуч
ающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских
ипервоначальныхэкономическихзнаний,необходимыхдляучастиявобщественнополезном,производит
ельномтруде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании
трудовойдеятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов
впредметно-преобразующейдеятельности;
коррекцияиразвитиепознавательныхпсихическихпроцессов(восприятия,памяти,воображения,м
ышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация,обобщение);
коррекцияиразвитиесенсомоторныхпроцессоввпроцессеформированияпрактическихумений;
развитиерегулятивнойфункциидеятельности(включающейцелеполагание,планирование,контро
льиоценкудействийирезультатовдеятельности всоответствииспоставленнойцелью);
формирование
информационной
грамотности,
умения
работать
с
различными
источникамиинформации;
формированиекоммуникативнойкультуры,развитиеактивности,целенаправленности,инициатив
ности.
Содержаниеучебногопредмета"Профильныйтруд".
ПрограммапопрофильномутрудувV-IXклассахопределяетсодержаниеиуровеньосновныхзнаний
и
умений
обучающихся
по
технологии
ручной
и
машинной
обработки
производственныхматериалов,всвязисчемопределеныпримерныйпереченьпрофилейтрудовойподгот
овки:"Столярноедело","Слесарноедело","Переплетнокартонажноедело","Швейноедело","Сельскохозяйственныйтруд","Подготовкамладшегообслуживаю
щегоперсонала","Цветоводство»
«Декоративноесадоводство","Художественныйтруд".Такжевсодержаниепрограммывключеныпервонача
льныесведенияобэлементахорганизацииуроковтрудовогопрофильногообучения.
Структурупрограммысоставляютследующиеобязательныесодержательныелинии,внезависимос
тиотвыбораобщеобразовательнойорганизациейтогоилииногопрофиляобучения.
Материалы,используемыевтрудовойдеятельности.Переченьосновныхматериалов,используемы
хвтрудовойдеятельности,ихосновныесвойства.Происхождениематериалов(природные,производимы
епромышленностью и прочие).
Инструментыиоборудование:простейшиеинструментыручноготруда,приспособления,станки и
проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт,хранение
инструмента. Свойства инструмента и оборудования- качество и производительностьтруда.
Технологииизготовленияпредметатруда:предметыпрофильноготруда,основныепрофессиональн
ые
операции
и
действия,
технологические
карты.
Выполнение
отдельных
трудовыхоперацийиизготовлениестандартныхизделийподруководствомпедагогическогоработника.П
111

рименениеэлементарныхфактическихзнанийи(или)ограниченногокругаспециальныхзнаний.
Этикаиэстетикатруда:правилаиспользованияинструментовиматериалов,запретыиограничения.
Инструкции
по
технике
безопасности
(правила
поведения
при
проведении
работ).Требованиякорганизациирабочегоместа. Правилапрофессиональногоповедения.
Планируемые предметные результатыосвоенияучебногопредмета "Профильныйтруд".
Минимальныйуровень:
знаниеназванийнекоторыхматериалов,изделий,которыеизнихизготавливаютсяиприменяютсявб
ыту, игре,учебе, отдыхе;
представленияобосновныхсвойствахиспользуемыхматериалов;
знаниеправилхраненияматериалов,санитарногигиеническихтребованийприработеспроизводственнымиматериалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых
дляработы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей
(напримереизучениялюбойсовременноймашины:металлорежущегостанка,швейноймашины,ткацкого
станка, автомобиля,трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарногигиеническихтребованияхпри выполненииработы;
владениебазовымиумениями,лежащимивосновенаиболеераспространенныхпроизводственныхт
ехнологическихпроцессов(шитье, литье,пиление,строгание);
чтение(спомощьюпедагогическогоработника)технологическойкарты,используемойвпроцессеиз
готовленияизделия;
представленияоразныхвидахпрофильноготруда(деревообработка,металлообработка
швейные,
малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производство
обуви,сельскохозяйственныйтруд, автодело,цветоводство);
понимание значения и ценности
труда;пониманиекрасотытрудаиегорезультат
ов;
заботливоеибережноеотношениекобщественномудостояниюироднойприроде;
пониманиезначимостиорганизациишкольногорабочегоместа,обеспечивающеговнутреннююдис
циплину;
выражениеотношениякрезультатамсобственнойичужойтворческойдеятельности("нравится"и
(или) "ненравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в
группе;осознаниенеобходимостисоблюдениявпроцессевыполнениятрудовыхзаданийпорядкаи
аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное реагирование на
них;комментированиеиоценкавдоброжелательнойформедостижениядругихобучающихся,
высказываниесвоихпредложенийипожеланий;
проявлениезаинтересованногоотношениякдеятельностисвоихдругихобучающихсяирезультатам
ихработы;
выполнениеобщественныхпорученийпоуборкемастерскойпослеуроковтрудовогообучения;посильн
оеучастиевблагоустройствеиозеленениитерриторий,охранеприродыиокружающей
среды.
Достаточныйуровень:
определение(спомощьюпедагогическогоработника)возможностейразличныхматериалов,ихцеле
направленный выбор (с помощью педагогического работника) в соответствии с
физическими,декоративно-художественными и конструктивными свойствами в зависимости от
задач предметно-практическойдеятельности;
экономноерасходованиематериалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической
работы;знаниеоптимальныхидоступныхтехнологическихприемовручнойимашиннойобработки
материаловвзависимостиотсвойствматериаловипоставленныхцелей;
112

осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировкаходапрактической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области
трудовойдеятельности.
2.22
Программаформированиябазовыхучебныхдействийобучающихсясумственнойотсталостью(дал
ее-программаформированияБУД)реализуетсявпроцессе всего периода обучения, в процессе учебной
и
внеурочной
деятельности
иконкретизируеттребованияСтандартакличностнымипредметнымрезультатамосвоенияАООП УО.
Программастроитсянаосноведеятельностногоподходакобучениюипозволяетреализовыватькорр
екционноразвивающийпотенциалобразованияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминару
шениями).
БУДобеспечиваютстановлениеучебнойдеятельностиобучающегосясумственнойотсталостьювос
новныхеесоставляющих:познавательной,регулятивной,коммуникативной,личностной.
Цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ
учебнойдеятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),которыеобеспечиваютегоподготовкуксамостоятельнойжизнивобществеиовладениедо
ступнымивидамипрофильноготруда.
Задачиреализациипрограммы:
1) Формированиемотивационногокомпонентаучебнойдеятельности.
2) Овладениекомплексомбазовыхучебныхдействий,составляющихоперационныйкомпонентуче
бнойдеятельности.
3) Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать
знакомуюдеятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную
помощьпедагогическогоработника.
Дляреализациипоставленнойцелиисоответствующих ейзадачнеобходимо:
определитьфункцииисоставбазовыхучебныхдействий,учитываяпсихофизическиеособенности и
своеобразиеучебнойдеятельностиобучающихся:
определитьсвязибазовыхучебныхдействийссодержанием учебныхпредметов.
СогласнотребованиямСтандартауровеньсформированностибазовыхучебныхдействийобучающи
хсясумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями)определяетсянамоментзавершенияобученияобразовательной организации.
Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями).
В качестве БУД рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и
оценочные.ФункцииБУД:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной
области;реализацияпреемственности обучения навсехступеняхобразования;
формированиеготовностиобучающегосясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушен
иями)к дальнейшей трудовой деятельности;
обеспечениецелостностиразвитияличностиобучающегося.
Сучетомвозрастныхособенностейобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальнымин
арушениями)базовыеучебныедействияцелесообразнорассматриватьнаразличныхэтапахобучения.
БУД, формируемые у младших обучающихся I - IV и дополнительный классы, обеспечивают,с
одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению,
сдругой - составляют основу формирования в старших классах более сложных действий,
которыесодействуют дальнейшему становлению обучающегося как субъекта осознанной активной
учебнойдеятельности надоступномдля негоуровне.
113

Личностные учебные действия обеспечивают готовность обучающегося к принятию
новойроли "ученика", понимание им на доступном уровне ролевыхфункций и включение в
процессобучениянаосновеинтересакегосодержаниюи организации.
Осознаниесебявролиобучающегося,заинтересованногопосещениемобразовательнойорганизаци
и, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника,друга,способность к
осмыслению
социального
окружения,
своего
места
в
нем,
принятие
соответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей,положительноеотношениекокружающейдей
ствительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию,целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальнойчастей,самостоятельностьввыполненииучебныхзаданий,поручений,договоренностей,пон
иманиеличной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилахповедения в современном обществе, готовность к безопасному и бережному поведению в
природе иобществе.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают
коммуникациюсвзрослыми и сверстниками впроцессеобучения.

способность

вступать

в

Коммуникативныеучебныедействиявключаютследующиеумения:
вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель - ученик", "ученик - ученик", "ученик класс","учитель–класс»):
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;обращатьсязапомощью и приниматьпомощь;
слушатьипониматьинструкциюкучебномузаданиювразныхвидахдеятельностиибыту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательноотноситься,сопереживать, конструктивновзаимодействоватьслюдьми;
договариватьсяиизменятьсвоеповедениевсоответствиисобъективныммнениембольшинствавкон
фликтныхилииныхситуацияхвзаимодействия сокружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и
любомэтапеобучения.Благодаряимсоздаютсяусловиядляформированияиреализацииначальныхлогич
ескихопераций.
Регулятивныеучебныедействиявключаютследующиеумения:
соблюдатьправилавнутреннегораспорядка(подниматьруку,вставатьивыходитьиз-запарты);
выполнятьучебныйплан,посещатьпредусмотренныеучебнымпланомучебныезанятия,осуществл
ятьсамостоятельнуюподготовкукзанятиям,выполнятьзадания,данныепедагогическимиработникамив
рамкахобразовательной программы;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действиядругихобучающихся;
соотноситьсвоидействияиихрезультатысзаданнымиобразцами,приниматьоценкудеятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность
сучетомвыявленныхнедочетов.
Познавательныеучебныедействияпредставленыкомплексомначальныхлогическихопераций,к
оторыенеобходимыдляусвоенияииспользованиязнанийиуменийвразличныхусловиях,составляютосн
овудлядальнейшегоформированиялогическогомышленияобучающихся.
Познавательныеучебныедействиявключаютследующиеумения:
выделятьнекоторыесущественные,общиеиотличительныесвойствахорошознакомыхпредметов;
устанавливатьвидо-родовыеотношенияпредметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;пользоватьсязнаками,символами,предметами-заместителями;
читать;писать;выполнятьарифметическиедействия;
наблюдатьподруководствомвзрослогозапредметамииявлениямиокружающейдействительности;
работатьснесложнойпосодержаниюиструктуреинформацией(пониматьизображение,текст,устно
евысказывание,элементарноесхематическоеизображение,таблицу,предъявленныенабумажных
и
электронныхи другихносителях).
114

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях
являетсяпоказателемихсформированности.
Базовыеучебныедействия,формируемыеуобучающихсяV-IXклассов.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать
чувствогордостизасвоюстрану;гордитьсяуспехамиидостижениямикаксобственными,такисвоихдруги
хобучающихся;адекватноэмоциональнооткликатьсянапроизведениялитературы,музыки,живописи;ув
ажительноибережноотноситьсяклюдямтрудаирезультатамихдеятельности;активновключатьсявобще
полезнуюсоциальнуюдеятельность;бережноотноситьсяккультурно-историческомунаследию родного
края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию
вразных ситуация социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать
собеседника,вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для
решенияжизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства получения
информациидлярешения коммуникативныхипознавательныхзадач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели
изадачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск
средствихосуществления;осознаннодействоватьнаосноверазныхвидовинструкцийдлярешенияпракти
ческихиучебныхзадач,осуществлятьвзаимныйконтрольвсовместнойдеятельности;обладатьготовност
ьюкосуществлениюсамоконтролявпроцесседеятельности;адекватнореагироватьнавнешнийконтроль
иоценку,корректироватьвсоответствииснейсвоюдеятельность.
Познавательныеучебныедействияпредставленыумениями:дифференцированновоспринимать
окружающиймир,еговременнопространственнуюорганизацию,использоватьусвоенныелогическиеоперации(сравнение,анализ,синт
ез,обобщение,классификацию,установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных
связей)
на
наглядном,
доступномвербальномматериале,основепрактическойдеятельностивсоответствиисиндивидуальными
возможностями;использоватьвжизниидеятельностинекоторыемежпредметныезнания,отражающиене
сложные,доступныесущественныесвязииотношениямеждуобъектамиипроцессами.
СвязиБУДссодержаниемучебныхпредметов.
ВпрограммеБУДдостаточнымявляетсяотражениеихсвязиссодержаниемучебныхпредметовввиде
схемы,таблиц.Всвязисразличиямивсодержаниииперечнемконкретныхучебныхдействийдля разных
ступеней образования (классов) необходимо отдельно отразить эти связи. При этомследует
учитывать, что практически все БУД формируются в той или иной степени при
изучениикаждогопредмета,поэтомуследуетотбиратьиуказыватьтеучебныепредметы,которыевнаибол
ьшеймереспособствуют формированиюконкретного действия.
В процессе обученияосуществляется мониторинг всех групп БУД, который будет
отражатьиндивидуальныедостиженияобучающихсяипозволитделатьвыводыобэффективностипровод
имойвэтомнаправлении работы.
Дляоценкисформированностикаждогодействияиспользуетсясистемаоценки:
0 балловдействиеотсутствует,обучающийсянепонимаетегосмысла,невключаетсявпроцессвыполнениявместе
сучителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действиетолько по прямому указанию педагогического работника, при необходимости требуется
оказаниепомощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию педагогического работника,
вотдельныхситуацияхспособен выполнить егосамостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередкодопускаетошибки,которыеисправляетпопрямомууказаниюпедагогическогоработника;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
115

которыеисправляетпо замечанию педагогическогоработника;
5 баллов-самостоятельноприменяетдействиевлюбойситуации.
Балльнаясистемаоценкипозволяетобъективнооценитьпромежуточныеиитоговыедостижения
каждого
обучающегося
в
овладенииконкретнымиучебнымидействиями,
получитьобщуюкартинусформированностиучебныхдействийувсехобучающихся,инаэтойосновеосущ
ествитькорректировкупроцессаих формированиянапротяжениивсеговремениобучения.
ВсоответствиистребованиямиСтандартаобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальн
ыми
нарушениями)
МКОУ
«Буткинская
СОШ»
самостоятельно
определяет
содержаниеипроцедуруоценкиБУД.

2.23 Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания разработана на основе Федеральной рабочей программы.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МКОУ «Буткинская
СОШ» по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО.
2.24Программа коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ

Целькоррекционнойработы. Целью программы коррекционной работы является
обеспечение успешности освоения АООП УОобучающимисяслегкойумственной отсталостью.
Коррекционнаяработапредставляетсобойсистемукомплексногопсихолого-медикопедагогическогосопровожденияобучающихсясумственнойотсталостьювусловияхобразовательногоп
роцесса,направленногонаосвоениеимиАООП
УО,преодолениеи(или)ослаблениеимеющихсяунихнедостатковвпсихическоми физическомразвитии.
Задачикоррекционнойработы:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью,обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в
физическом ипсихическомразвитии;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощиобучающимсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)сучетомособенно
стейпсихофизическогоразвитияииндивидуальныхвозможностейобучающихся(всоответствиисрекоме
ндациямипсихолого-медико-педагогической комиссии);
организацияиндивидуальныхигрупповыхзанятийдляобучающихсясучетоминдивидуальныхитиполог
ическихособенностейпсихофизическогоразвитияииндивидуальныхвозможностейобучающихся,разра
боткаиреализацияиндивидуальныхучебныхпланов(принеобходимости);
реализациясистемымероприятийпосоциальнойадаптацииобучающихсясумственнойотсталостью;
оказаниеродителям(законнымпредставителям)обучающихсясумственнойотсталостьюконсультативн
ой
и
методической
помощи
по
психолого-педагогическим,
социальным,
правовым,медицинскимидругим вопросам, связаннымс ихвоспитаниемиобучением.
Принципыкоррекционнойработы:
принципприоритетностиинтересовобучающегосяопределяетотношениеработниковорганизации,
которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом
егоиндивидуальных образовательныхпотребностей:
- принцип системности обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: целей
изадач,направленийосуществленияисодержания,форм,методовиприемоворганизации,взаимодействи
яучастников;
- принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
протяженииобученияобучающегося сучетом измененийвихличности;
- принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной
116

работысобучающимисясучетомихособыхобразовательныхпотребностейивозможностейпсихофизиче
скогоразвития;
принципединствапсихологопедагогическихимедицинскихсредств,обеспечивающийвзаимодействие специалистов психологопедагогического
и
медицинского
блока
в
деятельности
покомплексномурешению
задачкоррекционнойработы;
принципсотрудничествассемьейоснованнапризнаниисемьикакважногоучастникакоррекционной
работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития обучающегося иуспешность
егоинтеграции вобщество.
Спецификаорганизациикоррекционнойработы.
Коррекционнаяработасобучающимисяс умственнойотсталостьюпроводится:
врамкахобразовательногопроцессачерезсодержаниеиорганизациюобразовательногопроцесса(индиви
дуальныйидифференцированныйподход,сниженныйтемпобучения,структурнаяпростотасодержания,
повторность вобучении,активностьисознательность вобучении);
- в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных
игрупповыхзанятий(коррекционно-развивающиеилогопедическиезанятия,занятияритмикой,
психомоторикой);
- врамкахпсихологическогоисоциально-педагогическогосопровожденияобучающихся.
Переченьисодержаниенаправленийработы.Характеристикаосновныхнаправленийкорре
кционнойработы.
Основныминаправлениямикоррекционнойработыявляются:
1) Диагностическая работа, обеспечивающая выявление особенностей развития и
здоровьяобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)сцельюсозданияб
лагоприятныхусловийдляовладенияимисодержаниемосновнойобщеобразовательнойпрограммы,пред
полагающей осуществление:
2) Психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их
особыхобразовательныхпотребностей:
3)
Развитияпознавательнойсферы,специфическихтрудностейвовладениисодержаниемобразованияипот
енциальныхвозможностей;
4) Развитияэмоционально-волевойсферыиличностныхособенностейобучающихся;
5) Определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающегося;
6)Мониторингадинамикиразвитияобучающихся,ихуспешностивосвоенииАООП УО
7)
Анализарезультатовобследованиясцельюпроектированияикорректировкикоррекционныхмероприятий.
Впроцесседиагностическойработыиспользуютсяследующиеформыиметоды:
- сбор сведений об обучающемся у педагогических работников, родителей
(законныхпредставителей)(беседы, анкетирование, интервьюирование),
- психолого-педагогическийэксперимент,
- наблюдениезаобучающимисявовремяучебнойивнеурочнойдеятельности,
- беседы с обучающимися, педагогическими работниками и родителями
(законнымипредставителями),
- изучениеработобучающегося(тетради,рисунки,поделки),
- оформление документации
(психолого-педагогические
дневники
наблюдения
заобучающимися).
Направление
деятельностидиагностики

Контингентоб
учающихся

Сроки,
периодичность

Ответст
венный

Методы

Выявлениедетей,нуждающихсявспециализированнойпомощи

117

Итог

Своевременноевыявление
детей,нуждающихсяв
специализированнойпомощи

Ранняя (с первых
днейпребыванияребенкавшко
ле)диагностикаотклоненийв
развитииианализпричинтр
удностейадаптации

Анализ
заключенияПМПК,
медицинскогозаключени
я

Комплексныйсборсведенийо
ребенкена
основаниидиагностическойинфор
мации
отспециалистовразногопрофиля

Первоклассни
ки
Вновь
прибывши
едети

I,IIчетверт
ь

Учитель
,
психолог

-в
течениеуче
бногогода
педагогпервоклассни I,IIчетверт психолог
ки
ь
-в
течени
вновьприб
еуч.год
ывшие
а

ДетисОВЗ

В
течение
года

зам.дирек
торапо
УВР
педагогпсихолог
-логопед
-учителя

Комплексныйсборсведений

-

118

-наблюдение
-оценка
результатовучебно
й работы
ребёнка
Методика
исследованияо
собенностей
прогностической
деятельности(«У
гадайка»)
тестпрогрессивн
ых
матриц Дж.
РавенаПсихолингв
истическийметод
исследования
речидетей(Л.В.Ясс
ман)
Методика
исследования
зрительногов
осприятияи
нагляднообразногомышления
(методика
Дж.Равенаг.
модификации Т.
В.Розановой)
Методика
исследовани
ясловеснологического
мышления
Проективнаяметодика
«Дом, дерево,человек»
ознакомлениевдок
ументом

-

списокобучаю
щихся
нуждающихся в
спец.помощи
направлениена
ПМПК

Приказо
переводеобуча
ющегосянаину
ю
формуобуч
ения

заключениеп
сихолога
заключениел

определениеуровняактуа
льного изоны
ближайшего
развитияобучающегося с
ОВЗ,выявлениеегорезерв
ныхвозможностей

-детисОВЗ

-I,II
четверть

детисОВЗ

1развгод

педагогпсихолог
-логопед
классный
руководи
тель
учителя

изучение
развитияэмоционально­волево
йсферыи
личностныхособенностей
обучающихся

изучение
социальнойситуацииразвитияиусл
овий
семейноговоспитанияребенка
изучение
адаптивныхвозможностей
иуровня
социализацииребенкасОВЗ

Характеристикаобуча
ющегося
Системный
разностороннийконтрольс
пециалистов,педагоговза
уровнем и
динамикойразвитияребен
ка
Анализ успешности
коррекционно­развивающих
занятий

«Исключение
слов», «Назови
однимсловом»
«Заучивание1
0слов»А.Р.Лурия
«Корректурны
епробы»Бурдона
«Пониманиепе
реносного
смыслапословиц»Б.
В.
Зейгарник
Наблюдение,бесед
а
«Что
мненравитсяв
школе»Н.
Г.Лусканов
а
«Несуществующее
животное»
М.З.Дукаревич
«КакойЯ»Р.С.Нем
ов
«Выбери
нужноелицо» Р.
Темм, М.Дорки, В.
АменОпросник«Чу
вствавшколе»
И.К.Левченко
Беседы
сребенком,
сродителями
Анкетированиероди
телей
Социометрия
(Дж.Морено)
Диагностикаадап
тации
первоклассников
кобучению
Оценка
способовреагирова
ния на
конфликтную
ситуацию
Наблюдение на
уроках и во
внеурочное время.

Классныйру
к-ль
Контрольианализ уровняидинамикиразвитияребенка
Специалисты, Втечениег Зам.директора
учителя
ода
поУВР

детисОВЗ

Апрельмай

119

Члены
ПМПк

-

огопеда
коллегиальноез
аключение

характеристика
Листы
оценивания,дн
евник
динамического
наблюденияпо
предмету
Индивидуаль
ная
программараз
вития
обучающегося
на
новыйучебныйго
д

Характеристикапсихолого-педагогическогоизученияребенка
Гдеикемвыполняетсяработа.
Методыиприемы.

Изучениеребенка

Содержаниеработы

Психологологопедическое

Обследование
актуального
Педагог-психолог,
уровняпсихическогоиречевого
логопед.Наблюд
развития,определениезоны
ениезаребенкомназанятияхивовнеурочноевр
ближайшего
развития.
емя.
Внимание:устойчивость,переключаемост
ьсодноговидадеятельностинадругой,объем Беседысребенком,сродителями.Изучениеп
,работоспособность.
исьменныхработ.
Мышление:визуальное(линейное,структур
ное);понятийное (интуитивное,
логическое);абстрактное,речевое,
образное.
Память: зрительная,слуховая, моторная,
смешанная.
Быстрота
ипрочностьзапоминания;индивидуальны
е
Особенности восприятия;моторика,речь.
Семья ребенка: состав семьи,
Педагог.
условиявоспитания.
Умениеучиться:организованность,выпол Наблюдениявовремязанятийивовнеурочной
нениетребованийпедагогов,самостоятель деятельности.
наяработа,самоконтроль. Трудности в
овладении новым
Посещение семьи ребенка.
материалом.
Мотивы учебной деятельности:
Изучение работ ученика .
прилежание, отношение к отметке,
Беседа с родителями и учителямипохвале или порицанию учителя,
предметниками.
воспитателя.
Эмоционально-волевая сфера:
Анкета для родителей и учителей.
преобладание настроения ребенка;
наличие аффективных вспышек;
Наблюдение за
ребенком
в
способность к волевому
различных видах деятельности
усилию.внушаемость, проявление
негативизма.
Особенности личности: интересы,
потребности, идеалы, убеждения,
наличие чувства долга и
ответственности.
Соблюдение правил поведения в
обществе, школе, дома;
взаимоотношения с коллективом: роль в
коллективе, симпатии, дружба с детьми,
отношение к младшим и старшим
товарищам.
Нарушения в поведении:
гиперактивность, замкнутость,
аутистические проявления, обидчивость,
эгоизм.
Уровень притязаний и самооценка.

Социальнопедагогическое

Ведетсяучителями-предметникамижурнал попредмету, который отражает динамику
изменений в знаниях, умениях обучающегося изаполняется ежедневно.
Составляетсявначалеучебногогодаиндивидуальнаяпапкаребенка(Индивидуальныйобраз
овательныймаршрут):

120

индивидуальнаяпапкасоставляетсянакаждогообучающегося,имеющегостатусОВЗ,заключение
психолого-медико-педагогическойкомиссии(далее–ПМПК).
информация,содержащаясявпапкеявляетсяперсональнымиданнымиидоступнаучителю,работа
ющемус ребенком,специалистам,администрации, родителям.
папкаотражаетдинамикуразвитияребенкавтечениекаждогоучебногогодаихранитсяв
образовательномучреждении дозавершенияребенкомобразования.
содержаниепапкиобязательнодляознакомленияродителями(законнымипредставителями)обуч
ающегося,послекаждогоППк.
Структурапапки:
-заявленияродителей(законныхпредставителей)опереводенадругуюформуобучения,
-договорродителей(законныхпредставителей)сППк,
-копиязаключенияПМПК,
-учебныйплан,
-расписаниеуроков,
-расписаниекоррекционныхзанятийивнеурочнойдеятельности,
-заключениеППк.
2) Коррекционноразвивающаяработа,обеспечивающаяорганизациюмероприятий,способствующихличностному
развитиюобучающихся,коррекциинедостатковвпсихическомразвитиии освоениюимисодержания
образования, включает:
Направление
— составление индивидуальной
программыпсихологическогосопровожденияобучаю
щегося(совместнос педагогами)

Цикличность
В
сентябрете
кущегогода

Ответственный
Педагогпсихолог

—
разработкаоптимальныхдляразвитияобучающихсясумственн
ой отсталостью (интеллектуальныминарушениями)
групповых и
индивидуальныхпсихокоррекционныхпрограмм(методик,мет
одови
приёмовобучения)всоответствиисихООП
—
формированиевклассепсихологическогоклиматакомфорт
ногодлявсехобучающихся

Сентябрь

Педагогпсихолог

Ежедневно

Педагогпсихолог,классн
ыйрук-ль,
учительпредметник

—организациявнеурочнойдеятельности,направленнойна
развитие познавательных интересов учащихся,
ихобщеесоциально-личностное развитие

Сентябрь/коррекц
иявдекабре

Заместительдирект
орапо
ОВР совместно
скласснымруково
дителем
иродителями
— организация и проведение специалистами
Втечениеучебногог Специалисты
(приналичии)индивидуальныхигрупповыхзанятийпопсихокор ода
рекции,логопедических и дефектологических занятий
поиндивидуальном
необходимыхдляпреодоления нарушенийразвитияучащихся
урасписанию
— развитие эмоционально-волевой и личностной
Втечениеучебногог Классныйруксферыученикаикоррекциюегоповеденияосуществляется
ода
ль,учитель
через:
Специалисты
1.коррекционноразвивающиезанятияспсихологом2.классные и
внеклассные мероприятия
3.внеурочнаядеятельность
121

—
социальноесопровождениеученикавслучаенеблагоп
риятныхусловийжизнипри
психотравмирующихобстоятельствахосуществляетсячерез:

1.обследованиежилищно-бытовыхусловийребёнка
2.беседысобучающимся(анкетирование)
3. беседысродителями
4..
взаимодействиесКДН,инспекторомПДН5.взаимодейтсв
иесотделом«Семья»
6.занятияспедагогом-психологом

Втечениеучебногог Заместительдирек
ода
тора
поОВР,
классныйрукль,педагогпсихолог

Коррекционнаяработаучителя-предметника,классногоруководителявключает:
наблюдениезаобучающимсявовремяучебнойивнеурочнойдеятельности(ежедневно);
•
поддержаниепостояннойсвязисучителями•
предметниками,школьнымпсихологом,администрациейшколы,родителями;
составление
характеристики
обучающегося
с
ОВЗ
при
помощи
•
методовнаблюдения,беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности
его
личности,поведения,межличностныхотношенийсродителямииодноклассниками,уровеньиособ
енности
интеллектуального
развития
и результаты
учебы,
основные виды
трудностейприобученииребенка;
составлениеиндивидуальнойпрограммыразвитияобучающегося(вместесадминист
•
рацией,психологом иучителями-предметниками);
контрольуспеваемостииповеденияобучающихсявклассе;
•
формирование
благоприятногомикроклиматав
классе,
•
которыйспособствовалбытому,чтобыкаждыйобучающийсяс
ОВЗ
чувствовал
себякомфортно;
ведениедокументации;
•
контрольпосещаемостивнеурочнойдеятельности:
•
организацияучастиявклассных,общешкольныхмероприятиях,конкурсах,
•
олимпиадах,экскурсияхидр
Направление

Комплекснаяпсихолого-педагогическаякоррекцияобучающихсясОВЗ

Педагогическая
коррекция

Психологическая
коррекция

Логопедическая
коррекция

Цель

Форма

Содержание

Исправление
илисглаживание
отклонений
инарушенийразв
ития,преодолени
е
трудностей
обучения
Коррекция
иразвитие
познавательной
иэмоциональноволевой
сферыребенка

урокии
коррекционноразвивающие
дефектологическиегрупповые
и индивидуальные
занятия

Реализация
адаптированных
образовательных
программ

коррекционноразвивающиегру
пповые
ииндивидуальн
ыезанятия

Реализациякорр
екционно –
развивающихп
рограмми
методических
разработок

Коррекцияре
чевогоразвит
ияобучающи
хся

коррекционно –
развивающиегру
пповые
ииндивидуальн
ыезанятия

Реализация
программи
методических
разработок

122

Предполагаемый
результат
Освоениеобуча
ющимисяобразо
вательнойпрогра
ммы

Сформированность
психических
процессов,необх
одимых
дляосвоения
образовательной
программы
Сформированнос
ть устной
иписьменной
речидля
успешногоосвое
ния
образовательной

программы

Впроцессекоррекционно-развивающейработыиспользуютсяследующиеформыиметоды
работы:
занятияиндивидуальныеигрупповые,игр
ы, упражнения,этюды,
психокоррекционные методики и
технологии,беседысобучающимися,
организациядеятельности(игра,труд,изобразительная,конструирование).
3) Консультативная
работа,
обеспечивающая
непрерывность
специального
сопровожденияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)иихсеме
йповопросамреализациидифференцированныхпсихологопедагогическихусловийобучения,воспитания,коррекции,развитияи
социализацииобучающихся,
включает:
психологопедагогическоеконсультированиепедагогическихработниковпорешениюпроблемвразвитиииобучен
ии,поведенииимежличностномвзаимодействииконкретныхобучающихся,
консультативнуюпомощьсемьеввопросахрешенияконкретныхвопросоввоспитанияиоказаниявозмо
жнойпомощиребенкувосвоенииобщеобразовательной программы.

.

Впроцессеконсультативнойработыиспользуютсяследующиеформыиметодыработы:беседа,се
минар, лекция, консультация, тренинг,
анкетированиепедагогическихработников,родителей(законныхпредставителей),
разработкаметодическихматериаловирекомендацийучителю,родителям(законнымпредставителям)

Психологическоеконсультированиеосновываетсянапринципаханонимности,доброжелательно
го и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы
иценности,включенностиконсультируемоговпроцессконсультирования.
Системаконсультативнойработывшколе

Направление
—психологопедагогическоеконсультированиеобучающихсяпореше
ниюпроблемвобучении,поведении и
межличностномвзаимодействии
— психологопедагогическоеконсультированиепедагоговповопроса
—консультативнаяпомощьсемьепо
вопросамреализациидифференцированных
психолого-педагогическихусловийобучения,
воспитания,коррекции,развитияисоциализации
обучающегося

Цикличность
Ежедневно

ответственный
ПедагогпсихологУч
итель

Ежедневно

ПедагогпсихологАдмини
страция
Специалисты
Администрация

Ежедневно

4) Информационно-просветительская
работа
предполагает
осуществление
разъяснительнойдеятельности в отношении педагогических работников и родителей (законных
представителей)
повопросам,связаннымсособенностямиосуществленияпроцессаобученияивоспитанияобучающихся
сумственнойотсталостью,взаимодействияпедагогическихработниковиобучающихсясихродителями
123

(законнымипредставителями), включает:
проведениетематическихвыступленийдляпедагогическихработниковиродителей(законныхпре
дставителей)поразъяснениюиндивидуально-типологическихособенностейразличныхкатегорий
обучающихся,
оформлениеинформационныхстендов,печатныхидругихматериалов,
просвещение педагогических
работников с
целью повышения
ихпсихологическойкомпетентности,
психологическоепросвещениеродителей(законныхпредставителей)сцельюформированияуних
элементарнойпсихолого-психологической компетентности.
5) Социальнопедагогическоесопровождениеврамкахвзаимодействияклассногоруководителя и воспитанника и
(или)
его
родителей
(законных
представителей)
направленно
насозданиеусловийиобеспечениенаиболеецелесообразнойпомощииподдержки,включает:
Системасоциально-педагогическогосопровождения:
Направление
—
разработкаиреализацияпланаработысоциальнопедагогическогосопровождения
учащихся,направленногонаихсоциальнуюинт
еграциювобщество
—взаимодействиессоциальными
партнерамииобщественнымиорганизациямивинт
ересах учащегосяиегосемьи

Срокиреализации

Ответственный

Сентябрь-май

Классныйруков
одитель

Сентябрь-май
- «Академия детства»
-Сельская библиотека
-КДЦ
-ДЮСШ

Классныйруков
одитель

В

процессе информационно-просветительской и социально-педагогической
работыиспользуются следующиеформы иметоды работы:
индивидуальные и групповые беседы, семинары,
тренинги,лекциидляродителей (законныхпредставителей),
анкетированиепедагогическихработников,родителей(законныхпредставителей),раз
работкаметодических материаловирекомендацийучителю,родителям.
Врамкахреализациивзаимодействиеспециалистовтребует:
взаимодействия всехспециалистовврамкахреализациикоррекционнойработы;
осуществления
совместного
многоаспектного
анализа
эмоционально-волевой,
личностной,коммуникативной,двигательнойипознавательнойсферобучающихсясцельюопределени
яимеющихсяпроблем;
разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ
коррекцииэмоциональноволевой,личностной,коммуникативной,двигательнойипознавательнойсферобучающихся.
Взаимодействиеспециалистовобщеобразовательнойорганизациивпроцессереализации
адаптированной основной общеобразовательной программы – один из основныхмеханизмов
реализациипрограммыкоррекционнойработы
Формой организованного взаимодействия специалистов МКОУ «Буткинская СОШ» является
школьный психолого-педагогический консилиум (далее ППк), который предоставляет
многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям). Деятельность
ППк осуществляется на основании положения о ППк МКОУ «Буткинская СОШ».
Социальноепартнерствовключаетсотрудничество(наосновезаключенныхдоговоров):
с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта
врешениивопросовразвития,социализации,здоровьесбережения,социальнойадаптациииинтеграции
вобщество обучающихсясумственной отсталостью,
сродителями(законнымипредставителями)обучающихсясумственнойотсталостьюврешенииво
124

просовихразвития,социализации,здоровьесбережения,социальнойадаптациииинтеграциивобществ
о.
ВцеляхсоциальнойадаптацииобучающихсясОВЗсоциальноеосуществляетсясорганизациями:
«Академия детства», Буткинский КДЦ, Буткинская сельская библиотека, Школа искусств,
Талицкая
ДЮСШ.
КлассныеруководителисоставляютпланработыпопривлечениюдетейсОВЗвмероприятиявнешкольн
ые,школьные(классные,общешкольные),олимпиады,конкурсы,экскурсии,поездки,попривлечениюв
общественнуюработу.
Требованиякусловиямреализациипрограммы.Впроцессереализациипрограммыкоррекцио
ннойработыдляобучающихсясумственнойотсталостьювМКОУ
«Буткинская
СОШ»
созданыследующиепсихолого-педагогические условия:
Индивидуально ориентированная коррекционная
работа
специалистов
психологопедагогическогосопровождения;
учетиндивидуальныхособенностейиособыхобразовательныхпотребностейобучающихся;собл
юдениекомфортногопсихоэмоционального режима;
использованиеспециальныхметодов,приемов,средствобучения;
использованиесовременныхпсихологопедагогических,втомчислеинформационных,компьютерныхтехнологий;
учетспецификинарушенияразвитияразныхнозологическихгруппобучающихсясумственнойотс
талостью;
обеспечение здоровьесберегающих технологий (оздоровительный и охранительный
режим,укреплениефизическогоипсихическогоздоровья,профилактикафизических,умственныхипси
хологическихперегрузокобучающихся,соблюдениесанитарно-гигиеническихправилинорм);
включение
родителей
(законных
представителей)
в
реализацию
программы
коррекционнойработы.
Впроцессереализациипрограммыкоррекционнойработыиспользуютсярабочиекоррекционные
программы,разрабатываемыепедагогическимиработникамиобразовательнойорганизации,диагност
ическийикоррекционно-развивающийинструментарий,подобранныйсучетомспецифики развития
обучающихся.
Коррекционнаяработаосуществляетсяспециалистамисоответствующейквалификации,имеющ
имиспециализированноеобразование,ипедагогическимиработниками,прошедшимиобязательнуюку
рсовую или другиевидыпрофессиональнойподготовки.
УровеньквалификацииработниковМКОУ
«БуткинскаяСОШ»длякаждойзанимаемойдолжностисоответствуетквалификационнымхарактерист
икампо соответствующейдолжности.
Педагогическиеработникиобразовательнойорганизацииимеютчеткоепредставлениеобособенн
остяхпсихическогои(или)физическогоразвитияобучающихсясумственнойотсталостьюразныхнозол
огическихгрупп,обихособыхобразовательныхпотребностях,ометодикахи
технологияхорганизацииобразовательногоивоспитательногопроцессасучетомспецификинарушени
я.
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехническойбазы:
МКОУ «Буткинская СОШ» позволяет обеспечить безбарьерную адаптивную и
коррекционно-развивающую среду образовательной организации, в том числе материальнотехнические
условия,обеспечивающиевозможностьдлябеспрепятственногодоступаобучающихсявзданияипоме
щения образовательной организации, ко всем объектам ее инфраструктуры и организацию
ихпребыванияи обучения.
Материальнотехническоеобеспечениевключаеттехническиесредстваобучения,втомчислеспециализированные
компьютерные
инструменты
обучения,
с
учетом
особых
образовательныхпотребностейобучающихся,использованиесредствдляальтернативнойидополните
льнойкоммуникации(при необходимости).
125

Впроцессереализациипрограммыкоррекционнойработысозданыусловияинформационногообе
спечения,которыенаправленынаобеспечениедоступавсехучастниковобразовательныхотношенийкл
юбойинформации,связаннойсреализациейпрограммы,планируемымирезультатами,организациейко
ррекционно-образовательногопроцессаиусловиямиегоосуществления. На официальном сайте
МКОУ «Буткинская СОШ» действует страничка «Инклюзивноеобразование», в разделе
«Образование»
размещены
адаптированные
рабочие
программы.Созданыусловиядляфункционированиясовременнойинформационнообразовательнойсредыобразовательнойорганизации,включающейэлектронныеинформационныере
сурсы,ЭОР,совокупностьинформационныхтехнологий,телекоммуникационныхтехнологий,соответ
ствующих
технических
средств
и
технологий,
в
том
числе
ассистивных,
обеспечивающихдостижение каждым обучающимся максимально возможных для него
результатов коррекционнойработы:вшколеимеетсядоступ кноутбукам свыходомвинтернет
(каб.21),библиотека.
Планируемыерезультатыреализациипрограммыкоррекционнойработыимеютдифференцирован
ныйхарактер,уточняютсяиконкретизируютсясучетоминдивидуальныхособенностейи
возможностейобучающихся сумственной отсталостью.
Достиженияобучающихсярассматриваютсявдинамикесучетомихпредыдущихиндивидуальны
х реализаций программы коррекционной работы лежат в большей степени в
сфережизненнойкомпетенциииоцениваютсясучетомпредыдущихдостиженийобучающихся.
Мониторингосвоенияпрограммыкоррекционнойработыпроводитсянапсихологопедагогическомконсилиуме(ППк)МКОУ
«Буткинская
СОШ»входеанализарезультатовдиагностическойработы специалистов.
Оценкаобразовательныхдостиженийосвоенияпрограммыкоррекционнойработыосуществляет
сяэкспертной группойи выражается вуровневой шкале:
3балла-значительнаядинамика,
2 балла - удовлетворительная
динамика,1баллнезначительнаядинамика,
0 баллов-отсутствиединамики.
Коррекционныекурсыдляобучающихсяслегкойумственнойотсталостью(интеллектуаль
ныминарушениями).

126

Логопедическиезанятия.
Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии
всех
сторон
речи(фонетико-фонематической,лексикограмматической,синтаксической),связнойречи;формированиинавыков вербальной
коммуникации.
Основныминаправлениямилогопедическойработыявляется:
диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и
дифференциациязвуковречи);
диагностикаикоррекциялексическойстороныречи;
диагностикаикоррекцияграмматическогострояречи(синтаксическойструктурыречев
ыхвысказываний,словоизменения и словообразования);
коррекция диалогической и формирование
монологической форм речи;развитиекоммуникативной
функцииречи;
коррекциянарушенийчтенияиписьма;
расширение представлений об окружающей
действительности;развитие познавательной
сферы (мышления, памяти, внимания).
Психокоррекционныезанятия.
Цельпсихокорреционныхзанятийзаключаетсявпримененииразныхформвзаимодейст
вияс
обучающимися,направленныминапреодолениеилиослаблениепроблемвпсихическом
иличностномразвитии,гармонизациюличностиимежличностныхотношенийобучающ
ихся;формированиенавыков адекватного поведения.
Основныенаправленияработы:
диагностикаиразвитиепознавательнойсферы(формированиеучебноймотивации,
активизациясенсорно-перцептивной,мнемическойимыслительнойдеятельности);
диагностикаиразвитиеэмоциональноличностнойсферы(гармонизацияпихоэмоциональногосостояния,
формирование
позитивного отношения к своему "Я", повышение уверенности в
себе,развитиесамостоятельности, формированиенавыковсамоконтроля);
диагностикаиразвитиекоммуникативнойсферыисоциальнаяинтеграция(развити
еспособностик эмпатии,сопереживанию);
формированиепродуктивныхвидоввзаимодействиясокружающими(всемье,клас
се),повышение социального статуса обучающегося в коллективе, формирование и
развитие навыковсоциальногоповедения.
Дефектологические коррекционные занятия.
Цель;
комплексная
помощь
обучающимсясумственнойотсталостью(интеллектуальными нарушениями (вариант
1) в освоении АООП УО, коррекция недостатков вфизическом и (или) психическом
и речевом развитии обучающихся, их социальная адаптация.
Достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС образования
обучающихся сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) через
диагностику,
коррекцию
иразвитиевсехсторонпознавательнойдеятельности,связнойречи,атакжеадаптациюоб
учающихся в социуме, развитие творческого потенциала обучающихся.
Задачи;
формировать отчетливые разносторонние представления о предметах, явления
окружающейдействительности, которые помогут обучающимся воспринимать
учебный материал сознательно;

127

формировать соответствующие возрасту общеинтеллектуальные умения
(операции анализа,сравнения, обобщения, практической группировки, логической
классификации, умозаключений иповышать общий уровень развития обучающихся
и корректировать индивидуальные отклонения(нарушения) в развитии (учет темпа
деятельности, готовности к усвоению нового учебногоматериала и т.д.);
формировать умения и навыки, необходимые для деятельности любого вида:
умениеориентироваться в задании; планировать предстоящую работу и выполнять
ее в соответствии снаглядным образом или словесном указании педагога;
осуществлять самоконтроль и самооценку иразвивать речь обучающихся как
средство общения и как способа коррекции их мыслительнойдеятельности;
формировать учебную мотивацию;
Ритмика.
Цельюзанятийпоритмикеявляетсяразвитиедвигательнойактивностиобучающег
осявпроцессевосприятия музыки.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной,
эмоциональноволевой,познавательнойсфер,котораядостигаетсясредствамимузыкальноритмическойдеятельности.Занятияспособствуютразвитиюобщейиречевоймоторики,
ориентировкев
пространстве,укреплениюздоровья,формированиюнавыковздоровогообразажизниуо
бучающихсяс умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями).
Основныенаправления
работыпоритмике:упражнениянаориентировкувпространстве;ритмикогимнастическиеупражнения(общеразвивающиеупражнения,упражнениясдетскимимузыка
льными инструментами;игры под музыку;танцевальныеупражнения.
Программно-методическое обеспечение. В процессе реализации ПКР могут быть
использованы
рабочие
коррекционноразвивающие
программы
психологопедагогической и социально-педагогической направленности, диагностический и
коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления
профессиональной деятельности в том числе педагога- психолога, учителя-дефектолога,
учителя-логопеда, учителя- предметника.
Информационное обеспечение. Необходимым условием реализации ПКР является
создание информационной образовательной среды, на этой основе развитие при
необходимости, временной дистанционной формы обучения с использованием
современных информационно- коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа педагогических
работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) к сетевым
источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим
наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам
деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов,
учитывающих особенности и особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Результатом реализации указанных требований является создание комфортной
развивающей образовательно-коррекционной среды, преемственной по отношению к
начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного
общего образования обучающихся с ОВЗ с учетом их особых образовательных
потребностей, обеспечивающей качественное образование, социальную адаптацию,
достижение планируемых результатов, доступность и открытость для обучающихся, их
родителей (законных представителей).

128

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план

ФедеральныйучебныйпланобразовательныхорганизацийРоссийскойФедерации(дале
еУчебныйплан),реализующихАООПУО(вариант1),фиксируетобщийобъемнагрузки,м
аксимальныйобъемаудиторнойнагрузкиобучающихся,составиструктуруобязательны
хпредметныхобластей,распределяетучебноевремя,отводимоенаихосвоениепокласса
миучебнымпредметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержанияобразования,требованийкегоусвоениюиорганизацииобразовательногопр
оцесса,атакжевыступаетвкачествеодного из основныхмеханизмов егореализации.
Недельныйучебныйпланпредставленпоэтапамобучения:
1 этап - I - IV или I дополнительный, I – IV классы;\
2 этап-V-IXклассы.
СрокобученияпоАООПсоставляет910лет.
Учебнаянагрузкарассчитываетсяисходяиз33учебныхнедельвгодувIдополнител
ьномивIклассеи 34учебныхнедель вгодусоIIпо IX класс.
Общий объем учебной нагрузки составляет не более от 3039 до 3732
академических часов на1 этапе обучения (I - IV или I дополнительный, I - IV класс),
5066 академических часов на 2 этапеобучения(V -IXкласс).
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семьпредметных
областей икоррекционно-развивающая область. Содержание всехучебных
предметов,
входящих
в
составкаждойпредметнойобласти,имеетярковыраженнуюкоррекционноразвивающуюнаправленность, заключающуюся в учете особых образовательных
потребностей
обучающихся.Кромеэтого,сцельюкоррекциинедостатковпсихическогоифизического
развитияобучающихсявструктуруучебного
планавходити
коррекционноразвивающаяобласть.
Учебныйпланвключаетобязательнуючастьичасть,формируемуюучастникамио
бразовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательныхпредметныхобластейиучебноевремя,отводимоенаихизучениепокласса
м(годам)обучения.
Составучебныхпредметоввобязательнойчастиучебногопланаможетразличаться
дляобучающихсясумственнойотсталостьюразныхнозологическихгруппиопределяетс
явсоответствииспредставленными нижеучебными планами.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования,
которое
обеспечиваетдостижениеважнейшихцелейсовременногообразованияобучающихсясу
мственнойотсталостью:
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальныхотношенийисоциальноеразвитиеобучающегося,атакжеегоинтеграциювс
оциальноеокружение;
формированиеосновдуховнонравственногоразвитияобучающихся,приобщениеихкобщекультурным,национальн
ыми этнокультурнымценностям;

129

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальныхситуациях.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношен
ий,обеспечивает
реализацию
особых
(специфических)
образовательных
потребностей,
характерныхдлякаждойгруппыобучающихся,атакжеиндивидуальныхпотребностейка

ждогообучающегося.
Такимобразом,частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,пре
дусматривает:

учебныезанятия,обеспечивающиеразличныеинтересыобучающихся,втомчислеэ
тнокультурные;
увеличениеучебныхчасов,отводимыхнаизучениеотдельныхучебныхпредметово
бязательнойчасти;
введениеучебныхкурсов,обеспечивающихудовлетворениеособыхобразователь
ныхпотребностей обучающихся с умственной отсталостью и необходимую
коррекцию недостатков впсихическоми (или) физическомразвитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных
предметов.
Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная
деятельность,
включающаякоррекционноразвивающуюобластьидругиенаправлениявнеурочнойдеятельности.
Содержаниекоррекционноразвивающейобластиучебногопланапредставленообязательнымикоррекционнымику
рсами(коррекционноразвивающимизанятиями).
Выборкоррекционныхиндивидуальныхигрупповыхзанятий,ихколичественноес
оотношение осуществляется МКОУ «Буткинская СОШ» самостоятельно, исходя из
психофизическихособенностей обучающихся с умственной отсталостью на
основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Время,
отведенное
на
реализацию
коррекционноразвивающейобласти,неучитываетсяприопределениимаксимальнодопустимойучебн
ойнагрузки,ноучитываетсяпри определении объемов финансирования.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится не менее 5 часов в
неделю из часоввнеурочнойдеятельности.
Организациязанятийпонаправлениямвнеурочнойдеятельностиявляетсянеотъем
лемойчастьюобразовательногопроцессавобщеобразовательнойорганизации.Образов
ательныеорганизациипредоставляютобучающимсявозможностьвыбораширокогоспе
ктразанятий,направленныхнаихразвитие.
ВнеурочнаядеятельностьобучающихсясОВЗформируетсяизчасов,необходимыхдля
обеспеченияихиндивидуальныхпотребностей,исоставляетсуммарно10часоввнеделю
наобучающегося,изкоторыхнеменее5часовдолжнывключатьобязательныезанятиякор
рекционнойнаправленностисучетомвозрастныхособенностейобучающихсяиихфизио
логическихпотребностей (пункт 3.4.16санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоро
вленияобучающихсяимолодежи",утвержденныхпостановлениемГлавногогосударств
енногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28.09.2020N28(зарегистрированов
МинистерствеюстицииРоссийскойФедерации18декабря
2020г,регистрационный
N61573),действующимдо1января 2027г.
Дляразвитияпотенциалатехобучающихсясумственнойотсталостью,которыевси
луособенностей своего психофизического развития испытывают трудности в
усвоении отдельныхучебных предметов, могут разрабатываться с участием их
родителей
(законных
представителей)индивидуальныеучебныепланы,врамкахкоторыхформируютсяиндив
130

идуальныеучебныепрограммы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и
формы
образования).
Реализацияиндивидуальныхучебныхпланов,программсопровождаетсятьюторскойпо
ддержкой(приналичиитьютора).
Недельный учебный план АООП УО (вариант1) обучающихся I-IVклассов.
Предметныеобласти

Класс

Количествочасов

Всего

I

II

III

IV

Русский язык

3

3

3

3

12

Чтение

3

4

4

4

15

Речевая практика

2

2

2

2

8

2.Математика

Математика

3

4

4

4

15

3.Естествознание

Мир природы и человека

2

1

1

1

5

4.Искусство

Музыка

2

1

1

1

5

Рисование (изобразительное
искусство)

1

1

1

1

4

5.
Физическаяку
льтура

Адаптивная физическая
культура

3

3

3

3

12

6.Технология

Ручной труд

2

1

1

1

5

21

20

20

20

81

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхо
тношений:

-

3

3

3

9

Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5дневнойучебной неделе)

21

23

23

23

90

Коррекционноразвивающаяобласть(коррекционны
езанятияиритмика):

6

6

6

6

24

Логопедическиезанятия

3

3

3

3

12

Ритмика

1

1

1

1

4

Развитиепсихомоторикиисенсорныхпроцессов

2

2

2

2

8

Учебныепредметы
Обязательнаячасть
1.Языкиречеваяп
рактика

Итого

131

Внеурочнаядеятельность:

4

4

4

4

16

Общийобъемучебнойнагрузкисоставляет3039часовза 4учебныхгода при5дневнойучебнойнеделе(33учебныхнеделив Iклассе,34учебныхнедели воIIIVклассах).
Недельный учебный план АООП УО (вариант1) обучающихся Iдоп.,I-IVклассов.
Предметные
области

Класс

Количествочасов

Учебные предметы

I
доп.

Всего

I

II

III

IV

Обязательная часть
1.Языкиречеваяп
рактика

Русскийязык

2

3

3

3

3

14

Чтение

2

3

4

4

4

17

Речеваяпрактика

3

2

2

2

2

11

2.Математика

Математика

3

3

4

4

4

18

3.Естествознание

Мирприродыичеловека

2

2

1

1

1

7

4.Искусство

Музыка

2

2

1

1

1

7

Рисование(изобр
азительноеискусс
тво)

2

1

1

1

1

6

5.
Физическаяку
льтура

Адаптивнаяфизическая
культура

3

3

3

3

3

15

6.Технология

Ручнойтруд

2

2

1

1

1

7

21

21

20

20

20

102

-

-

3

3

3

9

Максимальнодопустимаягодоваянагрузка(при5дневнойучебной неделе)

21

21

23

23

23

111

Коррекционноразвивающаяобласть(коррекционны
езанятияиритмика):

6

6

6

6

6

30

логопедическиезанятия

3

3

3

3

3

15

Ритмика

1

1

1

1

1

5

Итого
Часть,формируемаяучастникамио
бразовательныхотношений:

132

развитиепсихомоторикиисенсорныхпроцессов

2

2

2

2

2

10

Внеурочнаядеятельность:

4

4

4

4

4

20

Общийобъемучебнойнагрузкисоставляет3732часаза5учебныхлетпри5дневнойучебнойнеделе(33учебныхнедели в Iдоп.и в Iклассе,34учебныхнедели воIIIVклассах).
НедельныйучебныйпланАООПУО(вариант1)обучающихсяV-IXклассов.
Предметныеобласти

Класс

Количествочасов

Учебныепредметы

V

Всего

VI

VII

VIII

IX

Обязательнаячасть
1.Языкиречеваяп
рактика

Русскийязык

4

4

4

4

4

20

Чтение(Литературное
чтение)

4

4

4

4

4

20

2.Математика

Математика

4

4

3

3

3

17

Информатика

-

-

1

1

1

3

Природоведение

2

2

-

-

-

4

Биология

-

-

2

2

2

6

География

-

2

2

2

2

8

Основысоциальной
жизни

2

2

2

2

2

10

Миристории

-

2

-

-

-

2

ИсторияОтечества

-

-

2

2

2

6

Музыка

1

-

-

-

-

1

Рисование(изобр
азительноеискусс
тво)

2

-

-

-

-

2

6.
Физическаяку
льтура

Адаптивная
физическаякультура

2

2

2

2

2

10

7.Технология

Профильныйтруд

6

6

7

7

7

33

Итого

27

28

28

28

28

139

Часть,формируемаяучастникамио
бразовательныхотношений:

2

2

1

1

1

7

3.Естествознание

4.Человекио
бщество

5.Искусство

133

Максимальнодопустимаягодоваянагрузка(
при 5-дневнойучебной неделе)

29

30

30

30

30

149

Коррекционноразвивающаяобласть(коррекционны
езанятияиритмика):

6

6

6

6

6

30

Внеурочнаядеятельность:

4

4

4

4

4

20

Объемучебнойнагрузкисоставляет5066часовза5учебныхлетпри5дневнойучебнойнеделе(34учебныхнеделивгоду).
3.2. Календарный учебный график.
Календарный учебный график полностью соответствует ООП НОО и ООП ООО МКОУ
«Буткинская СОШ» и представлен на сайте в разделе образование.
3.3. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы полностью соответствует ООП НОО и ООП
ООО МКОУ «Буткинская СОШ» и представлен на сайте в разделе образование.
3.4. Характеристика условий реализации программы АООП УО
Требования к условиям реализации программы основного общего образования включают:
- общесистемные требования;
- требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
- требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды
по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в
образовательной организации для участников образовательных отношений созданы
условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с
ОВЗ;
- развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных

134

предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
- включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(законным
представителям)
несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к информационнообразовательной среде организации. Каждый обучающийся и родитель (законный
представитель) имеет доступ к ГИС СО «Единое цифровое пространство» «Электронный
журнал», также имеется свободный доступ к официальному сайту образовательной
организации в сети Интернет и информационно-коммуникационной платформе«Сферум».
На сайте имеется доступ к:
- к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о
ходе образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой
аттестации обучающихся (ссылка на официальный ресурс получения результатов);
- доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;

135

- возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и
воспитания в электронном виде, электронных образовательных и информационных
ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных
объектов, необходимых для организации образовательной деятельности с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, объективного
оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
авторизированным доступом к информационно-коммуникационная платформа«Сферум»
Реализация программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому,
учебно-методическому обеспечению
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования.
Организация располагает на праве собственности материально-техническим
обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для
реализации программы основного общего образования в соответствии с учебным планом.
Помещение для реализации программы -: отдельно стоящее трхэтажное здание с
огражденной территорией, находящееся по адресу: с. Бутка, ул Ленина 32
Материально-технические условия реализации программы основного общего образования
должны обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными возможностями
здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Кабинеты по предметным областям оснащены комплектами наглядных пособий,
карт, учебных макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие
компетенций в соответствии с программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии,
биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной
деятельности в соответствии с программой основного общего образования.
Созданы специально оборудованные кабинеты, интегрирующие средства обучения
и воспитания по нескольким учебным предметам: биология, химия, физика.

136

Подробный перечень оборудования представлен в справке МТБ. Справка
актуализируется регулярно, при внесении изменений в перечень оборудования
(приобретение или списание).
Справка МТБ является Приложением к АООП.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения.
Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего
образования обеспечены современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических
средств
ИКТ:
компьютеры,
иное
ИКТ-оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности; мониторинг
здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации;
дистанционное
взаимодействие
организации
с
другими
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников Организации в решении профессиональных задач с
применением ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ: в штатном расписании
организации выделена отдельная ставка на системного администратора.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основного общего образования включает в себя оснащение информационнобиблиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий,
административных помещений, сервера и официального сайта организации, внутренней
(локальной) сети, внешней сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и
устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой
информации, связанной с реализацией программы основного общего образования,
достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и
условиями ее осуществления.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

137

начального, основного, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы основного общего образования, на каждого обучающегося по учебным
предметам: русский язык, математика, физика, химия, биология, литература, география,
история, обществознание, иностранные языки, информатика, а также не менее одного
учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого
для освоения программы основного общего образования, на каждого обучающегося по
иным учебным предметам (курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана,
так и в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Библиотека организации укомплектована печатными образовательными ресурсами
и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной
литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и
научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы основного общего образования.
Перечень учебников и учебных пособий для реализации программы является
Приложением к АООП УО.
Список фонда библиотеки также является Приложением к АООП УО.
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим,
кадровым и финансовым условиям
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования, в
частности:
- обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования,
основного общего и среднего общего образования;
- способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
реализации
программы
основного
общего
образования
осуществляется
квалифицированной службой сопровождения.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; —сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений; —формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни; —дифференциация и индивидуализация
обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и эмоционального развития
обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения; —
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления; —формирование
психологической культуры поведения в информационной среде; —развитие

138

психологической культуры в области использования ИКТ; В процессе реализации
основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том
числе:
—обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации (при выявлении);
—обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных, —
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования; —
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Психологопедагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Все мероприятия по психолого-педагогической поддержке с указанием форм
проведения, сроков прописаны в плане работы службы сопровождения на учебный год.
Описание кадровых условий реализации адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного
общего образования.
Укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками составляет 100% от утвержденного штатного
расписания.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов
о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие

139

квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
В
основу
должностных
обязанностей
положены
представленные
в
профессиональном стандарте обобщенные трудовые функции, которые могут быть
поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами
аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией,
самостоятельно формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными
документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием
документов об образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием
квалификационной категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и
сведений повышения квалификации*. Список сотрудников является приложением к ООП,
актуализируется при изменениях в личном составе.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются предметно-проблемной лабораторией образовательной организации
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие. Методическая тема педагогического сотрудника отражается в плане
саморазвития педагога (профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических
условий
реализации
основной
образовательной
программы.
Финансовые условия реализации адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования

140

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг, казенного учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
муниципальной услуги по реализации программ основного общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание услуг основного общего образования, применяемых при расчете
объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на
оказание услуг муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы.
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, образовательных технологий,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если
иное не установлено законодательством.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации —
структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными

141

органами государственной власти РТ, количеством обучающихся, и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об
оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогического совета, профсоюзной организации

142