Приложение к ООП ООО
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Управление образования Администрации Талицкого городского округа
МКОУ«Буткинская СОШ»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
руководитель ШМО
заместитель директора
________________________ по УВР
УТВЕРЖДЕНО
директор МКОУ
Буткинская СОШ
Гаврилина Н.А. ________________________ ________________________
протокол № 1 от «28»
Кокшарова Н.В.
Хвостанцев А.М.
августа 2023 г.
«28» августа 2023 г. Приказ № ОД 2908-1 от
«29» августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы индивидуального проекта»
для обучающихся 5 – 8 классов
село Бутка 2023
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей
обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы основного общего образования с учетом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности .
Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования: не только на уроке, но и за его
пределами.
Важность реализации программы обусловлена особенностью проектноисследовательской деятельности, которая лежит в основе развития
современного мира, является залогом общественного прогресса и важным
условием индивидуального развития человека. Жизнь современного
общества устроена таким образом, что любые более или менее серьезные
изменения связаны с успешной реализацией разнообразных проектов и
исследований — в науке, творчестве, бизнесе, в быту. Поэтому, чтобы школа
по-настоящему стала «учительницей жизни», важно учить школьника
основам проектно-исследовательской деятельности.
Программа будет востребована в первую очередь школьниками,
которые имеют стойкий интерес и соответствующую мотивацию к
предметам гуманитарного цикла и к гуманитарной сфере жизни общества в
целом — культуре, межличностным отношениям, социальной солидарности,
заботе о людях. Для таких детей она окажется значимым подспорьем в реализации их индивидуальных интересов и потребностей, позволит им
реализовать себя в привлекательной для них деятельности.
Программа нацелена на помощь ребенку в освоении основ организации
и осуществления собственной проектно-исследовательской деятельности, а
также в приобретении необходимого опыта для работы над индивидуальным
исследованием или проектом. Этот опыт будет необходим ему в старшей
школе, вузе и — в перспективе — во взрослой самостоятельной жизни.
Программа поможет школьнику более глубоко изучить интересующую его
область гуманитарных наук, а также приобрести важные социальные навыки,
необходимые для продуктивной социализации и гармоничного вхождения в
современный мир:
навык самостоятельного осмысления актуальных исследовательских
или практических задач, включающий умение видеть и анализировать
проблемы, которые необходимо решить, умение детально прорабатывать и
реализовывать способы работы с ними, умение планировать собственную
работу и самостоятельно контролировать продвижение к желаемому
результату;
навык генерирования и оформления собственных идей, облечения их в
удобную для распространения форму, востребованный в настоящее время
людьми многих творческих профессий;
навык уважительного отношения к чужим взглядам и идеям, оформленным в
работах других людей, других авторов — владельцев интеллектуальной
собственности;
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания собственной точки зрения, ответов на вопросы сверстников и
взрослых, убеждения других в своей правоте, продвижения своих идей;
навык работы со специализированными компьютерными программами,
техническими приспособлениями, библиотечными фондами и иными
ресурсами, с которыми может быть связана проектно-исследовательская
деятельность школьника Кроме того, работа школьника над проектом или
исследованием будет способствовать и развитию его адекватной самооценки
Основная цель реализации программы «Основы индивидуального
проекта»
Формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной,
рефлексивной,
технологической,
социальной,
коммуникативной,
информационной) для решения конкретных практических задач с
использованием проектного метода.
Задачи обучения на уровне основного общего образования:
Образовательные:
-познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта,
видами проектов и проектных продуктов;
-знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных
вопросов;
- уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план
проекта;
-знать и уметь пользоваться различными источниками информации,
ресурсами;
-представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть
проекта;
-знать критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты;
-составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;
-иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении;
- проводить рефлексию своей деятельности.
Развивающие:
-формировать универсальные учебные действия;
-расширять кругозор;
-обогащать словарный запас, развивать речь и дикцию школьников;
-развивать творческие способности;
-развивать умение анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно
и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде),
самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать
полученные знания;
- развивать мышление, способности наблюдать и делать выводы;
-на представленном материале формировать у учащихся практические
умения по ведению проектов разных типов.
Воспитательные:
-способствовать повышению личной уверенности у каждого участника
проектного обучения, его самореализации и рефлексии;
-развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для
получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в
процессе выполнения творческих заданий;
-вдохновлять детей на развитие коммуникабельности;
-дать возможность учащимся проявить себя.
2. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов для изучения курса «Основы индивидуального проекта»,
– 119 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 17 часов (0,5 часа
в неделю).
3. ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
ПРОГРАММЫ
И
ФОРМЫ
Программа реализуется в работе со школьниками 5, 6, 7, 8 классов. В
силу возрастных особенностей школьников педагогу важнее акцентировать
внимание не столько на качестве результата проекта или исследования,
выполненного ребенком (качественный результат проекта или исследования
подростка — все-таки редкость, а не правило), сколько на том, чтобы
ребенок научился делать проекты и исследования, т. е. освоил основы
проектно-исследовательской деятельности и приобрел, возможно, первый
опыт такого рода деятельности.
В программе курса предусмотрены такие формы занятий, как беседа,
обсуждение, дискуссия, мозговой штурм, решение кейсов, упражнение на
отработку организаторских навыков, коммуникативные и деловые игры,
самостоятельная работа школьников, индивидуальные консультации
педагога, конкурс, итоговая научно-практическая конференция. Кроме того,
формы занятий предполагают сочетание индивидуальной и групповой
работы школьников, предоставляют им возможность проявить и развить
самостоятельность.
4. ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом
рекомендаций. Примерной программы воспитания. Это позволяет на
практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие ребенка, что проявляется в:
приоритете
личностных
результатов
реализации
программы
внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в
Примерной программе воспитания;
возможности комплектования разновозрастных групп для организации
проектно-исследовательской деятельности школьников (воспитательное
значение таких групп отмечается в Примерной программе воспитания);
высокой степени самостоятельности школьников в проектноисследовательской деятельности, что является важным компонентом
воспитания ответственного гражданина;
ориентации школьников на подчеркиваемую Примерной программой
воспитания социальную значимость реализуемой ими деятельности, в
частности их проектов и исследований;
интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих их
большую вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми
деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых
общностей, ключевое значение которых для воспитания подчеркивается
Примерной программой воспитания.
5. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ПРОГРАММЕ
На каждом этапе работы над проектом (исследованием) школьник
вправе рассчитывать на помощь педагога, педагог должен быть готов такую
помощь оказать. Делать это нужно крайне деликатно: не подменяя своим
трудом труд ребенка, не лишая его самостоятельности, не гонясь за
результатом ради результата. Результат проектно-исследовательской
деятельности — это забота школьника, а развитие личности школьника —
забота педагога, педагогический результат.
Примерная схема действий педагога
1. Объяснение школьникам особенностей их работы на предстоящем этапе.
Предупреждение возможных сложностей. Обращение к примерам из уже
реализованных детских проектов или исследований.
2. Индивидуальные консультации для школьников, которые в них
нуждаются.
3. Совместный анализ с ребенком той части работы, которая была выполнена
им на данном этапе. Подчеркивание успехов школьника и сильных сторон
его работы. Обращение внимания на слабые стороны. Предложение
исправить, скорректировать, усилить их Лучше, если сначала попытку
анализа ребенок предпримет самостоятельно, затем при помощи других
детей (если этот анализ проводится не индивидуально, а в группе, и при
условии, что автор будет не против), а затем уже с педагогом.
4. Повторный анализ результатов работы на данном этапе и подготовка к
работе на следующем
Таким образом, шаг за шагом школьник при поддержке учителя
осуществляет проектно-исследовательскую деятельность — где-то ошибаясь,
где-то преуспевая, и самое главное — обучаясь на своих ошибках и
благодаря своим успехам.
Оценить результаты проектно-исследовательской деятельности
школьников можно в процессе защиты ими подготовленных работ в рамках
школьной научно-практической конференции.
6.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
«ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА»
КУРСА
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
готовность к разнообразной совместной деятельности в рамках
реализуемого проекта или исследования, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в предусмотренной проектом гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, чьими
работами пользуется школьник во время проведения исследования или с
которыми он вступает во взаимодействие во время реализации проекта;
активное участие посредством реализации социально ориентированных
исследований или проектов в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к исследованию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России, к истории и современному состоянию российских
гуманитарных наук;
ценностное отношение историческому и природному наследию,
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, к
науке и достижениям российских ученых-гуманитариев — историков,
психологов, социологов, педагогов.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, возникающих в процессе реализации проектов или
исследований, осознание важности морально- этических принципов в
деятельности исследователя;
готовность в процессе работы над проектом или исследованием
оценивать собственное поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, изучаемым или
используемым в ходе проектно-исследовательской деятельности, к
традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни как главного предмета гуманитарных
исследований и важнейшего ориентира для проектных работ;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, связанным с
реализуемым школьником социальным проектом или публичной защитой
собственного исследования, осмысляя собственный опыт проектноисследовательской деятельности и выстраивая дальнейшие цели
относительно профессионального будущего.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность в рамках реализуемых индивидуальных
или групповых проектов;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения знания, полученного в ходе
исследования.
В сфере экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из гуманитарных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
В сфере понимания ценности научного познания:
ориентация
в
проектно-исследовательской
деятельности
на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством научного
и практического познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень
компетентности
через
практическую
проектную
и
исследовательскую деятельность (в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других);
навык выявления и связывания образов, способность формировать
новые знания, формулировать собственные исследовательские или
проектные идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной учебно-исследовательской или учебнопроектной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи;
использовать вопросы как исследовательский инструмент;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом задачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации; эффективно систематизировать
информацию.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
проектной или исследовательской работы при решении конкретной
практической или научной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, планировать организацию совместной работы, определять
собственную роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и иные);
выполнять свою часть групповой проектной или исследовательской
работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать собственные действия с другими членами команды;
оценивать качество собственного вклада в общий продукт по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
владеть приемами самоорганизации при осуществлении исследовательской и проектной работы (выявление проблемы, требующей
решения);
составлять план действий и определять способы решения; владеть
приемами самоконтроля — осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов исследовательской или проектной
работы;
вносить коррективы в работу с учетом выявленных ошибок, возникших
трудностей.
Предметные результаты
Извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно-справочными
системами в электронной форме;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и
чувств в соответствии с ситуацией и сферой общения; осознанное
расширение речевой практики;
овладение основными нормами современного русского литературного
языка.
умение участвовать в проектной или исследовательской деятельности
(с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
умение использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для
выполнения учебной задачи;
применение ИКТ, соблюдение правил информационной безопасности;
участие в исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов;
использование иноязычных словарей и справочников, в том числе
информационно-справочных систем в электронной форме
овладение историческими понятиями и их использование для решения
исследовательских и проектных задач;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов;
умение находить и критически анализировать для решения
исследовательской задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом;
умение соотносить извлеченную информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
умение привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, о
характерных чертах общества, о содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы;
умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни,
характеризовать их существенные признаки, элементы и основные функции;
умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов
и основных функций, включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства,
связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
умение использовать полученные знания для объяснения сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначения в целях решения различных
исследовательских или проектных задач;
овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по теме проекта или
исследования из различных адаптированных источников и публикаций
средств массовой информации с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников и публикаций
СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом;
умение, используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
приобретение опыта использования полученных знаний в практической
проектной деятельности.
7. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПРОЕКТА» для 5-7 классов
«ОСНОВЫ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО
Введение в проектно-исследовательскую деятельность (4 ч)
Открытия и изобретения в нашей жизни Любопытство и желание
помочь людям как двигатели прогресса. Детские мечты школьников и
педагога об открытиях и изобретениях, первые попытки их реализации —
наивные и реалистичные, смешные и серьезные, удачные и неудачные Мир
взрослых как мир, построенный на проектах и исследования. Курс «Основы
индивидуального проекта» как возможность воплотить детские мечты и
подготовиться к успешной взрослой жизни.
Суть проектно-исследовательской деятельности — решение актуальной
исследовательской или практической проблемы, с которой сталкиваются
люди; возможность получить (хотя бы отчасти) новое знание или создать
(хотя бы отчасти) новый продукт, который поможет решить эту проблему.
Два вида проектно-исследовательской деятельности: деятельность,
направленная на получение нового знания (исследование), и деятельность,
направленная на создание нового практического продукта (проект). Признаки
проектно-исследовательской деятельности школьников: направленность на
решение сложной практической или исследовательской проблемы,
требующей совершения поэтапных действий; предложение нового или
отчасти нового решения этой проблемы; получение результата в виде нового
или отчасти нового (усовершенствованного) продукта / нового или отчасти
нового (дополненного) знания, помогающего решить эту проблему;
сложность
или
невозможность
предопределения
результата;
самостоятельность
выполнения
с
возможностью
обратиться
за
консультациями к взрослым. Индивидуальные и групповые проекты и
исследования.
Особенности занятий в рамках курса «Основы индивидуального
проекта»: творчество и ориентация на получение конкретного результата
работы, максимум посильной самостоятельности, сочетание индивидуальной
работы и коллективного обсуждения ее этапов, мотивирующая и
консультативная роль педагога.
Индивидуальные взгляды, интересы, увлечения школьника как основа
выбора
направления
проектно-исследовательской
деятельности,
повышающая вероятность ее успеха.
Примеры исследовательских проблем в гуманитарной, творческой и
научной сфере (в том числе те, которые ранее решались другими школьниками) и соответствующие им возможные направления исследовательской
деятельности. Коммуникативные игры, направленные на рефлексию и
презентацию школьниками своих взглядов, интересов и увлечений. Деловые
игры-карусели,
направленные
на
определение
школьниками
предварительного спектра исследовательских проблем, которые кажутся ему
важными и посильными для решения в рамках исследовательской
деятельности. Совместное обсуждение в группе предложенных школьниками
проблем, поддержка педагогом по возможности каждого ребенка,
акцентирование
внимания
на
перспективных
направлениях
исследовательской деятельности, связанных с предложенными школьниками
проблемами, замечания относительно труднорешаемых или малоактуальных
проблем.
Виды проектов, которые подразумевают создание конкретного
продукта, необходимого людям. Проект как дело или мероприятие для
других: творческие, социальные, экологические, краеведческие, трудовые,
спортивные проекты. Проект как преобразование виртуальной или реальной
среды: создание сайта, оформление классной комнаты или пришкольной
территории, создание наглядных пособий и т. п. Проект как инициирование
новых видов деятельности: создание школьной медиастудии, организация
танцевальных перемен в школе, создание игротеки для малышей и т. п.
Консультации для школьников по вопросу определения проблемы, которую
они хотели бы попытаться решить, и выбора соответствующего ей направления проектной или исследовательской деятельности.
Общий замысел проектно-исследовательской работы ( 6 ч)
Этапы работы над проектом или исследованием: выбор темы,
обоснование актуальности выбранной темы, формулировка цели и задач,
разработка гипотезы (для исследовательских работ) или описание
предполагаемых свойств создаваемого продукта (для проектных работ),
решение поставленных задач, формулирование выводов о полученных
результатах, итоговое оформление текста с описанием проведенного
исследования или реализованного проекта, защита работы.
Выбор темы проектной или исследовательской работы. Требования к
выбираемой теме будущего исследования или проекта: личная
заинтересованность в теме, отражение в теме проблемы, которую школьник
хочет решить, простота, четкость, однозначность, непротиворечивость
формулировки темы. Тривиальность, многословие, наукообразие, избыток
иноязычных аналогов слов русского языка как наиболее распространенные
ошибки в формулировании темы исследовательских или проектных работ.
Примеры удачных и неудачных тем исследовательских и проектных работ в
том числе тех, над которыми ранее работали другие школьники. Практикум:
групповая работа, формулировка школьниками тем на основе предложенных
педагогом исследовательских (1-я группа) или практических (2-я группа)
проблем. Консультации (в режиме личных и/или онлайн-встреч) для
школьников по вопросу выбора темы проекта или исследования, а также
первоначального замысла его реализации.
Аргументация актуальности работы как важный социальный навык,
дающий возможность взрослому человеку реализовать интересы, отстаивать
свои взгляды, добиваться целей, находить единомышленников и продвигать
результаты собственного труда. Примеры из бизнеса, политики, культуры,
науки, демонстрирующие успех аргументации в том или ином начинании
Обоснование актуальности исследовательской или проектной работы: в чем
суть решаемой в ходе работы проблемы, почему ее нужно решать, в чем
будет новизна предлагаемого решения, кому поможет это решение, чем
новое решение может быть полезно. Научная актуальность как важность и
полезность пополнения недостающих знаний об изучаемом объекте или
явлении или новом взгляде на изучаемый объект или явление. Как описать
актуальность исследовательской работы. Социальная актуальность как
важность и полезность решения той или иной практической задачи для
конкретных людей (целевой аудитории проекта). Как определить целевую
аудиторию проекта, возраст и масштаб аудитории, ориентация проекта на
потребности аудитории. Примеры удачных и неудачных обоснований
актуальности тем исследовательских и проектных работ в том числе тех, над
которыми ранее работали другие школьники. Обучающая игра — работа в
микрогруппах: определение адресата и обоснование актуальности тем,
предложенных группами друг другу. Консультации (в режиме личных и/или
онлайн встреч) для школьников по вопросу обоснования актуальности
выбранной темы исследования или проекта, а также замысла его реализации.
Цель как идеальный, мысленно представленный результат
исследовательской или проектной работы. Требования к цели: краткость,
конкретность, достижимость, проверяемость ее достижения. Примеры
удачных и неудачных формулировок целей исследований и проектов. Задачи
исследовательской и проектной работы. Отличие задач от цели, соотношение
цели и задач. Задачи как отражение этапов предстоящей работы, как
преодолеваемые препятствия на пути к достижению цели. Поступательность
и поэтапность формулируемых задач. Примеры удачных и неудачных
формулировок задач исследований и проектов. Гипотеза в исследовательской
работе и модель описания создаваемого продукта в проектной работе.
Гипотеза как описанное в общих чертах предположение о будущих результатах исследовательской работы, как предполагаемая новая информация,
которую школьник планирует получить в ходе исследования. Описание
предполагаемых свойств создаваемого в ходе проектной работы продукта .
Примеры удачных и неудачных гипотез и моделей. Консультации (в режиме
личных и/или онлайн-встреч) для школьников по вопросу целей, задач и гипотез / описания предполагаемых свойств создаваемого продукта,
сформулированных ими для своих исследовательских/проектных работ.
Консультации для школьников (по запросу) по вопросу первых шагов
реализации проекта или исследования.
Реализация замысла проектно-исследовательской работы (14 ч)
Исследовательская и проектная работа как поэтапное решение
поставленных задач и описание сделанного. Приоритет самостоятельной
работы школьника. Общий план работы: поэтапная самостоятельная работа
школьника над решением поставленных задач; совместный анализ во время
индивидуальных консультаций с педагогом той части работы школьника,
которая была выполнена им на каждом этапе; разбор успехов и неудач
школьника; предложения педагога по исправлению или корректировке
работы; помощь педагога (по запросу школьника) в преодолении имеющихся
у школьника затруднений; повторный анализ результатов работы на данном
этапе и подготовка к работе на следующем этапе; параллельное ознакомление школьников с необходимыми нюансами реализации проекта или
исследования. Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных
и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям,
сомнениям в реализации их проектных или исследовательских работ.
Проблемы и потребности людей как исходный посыл для создания
проекта. Инструменты изучения проблемных зон. Опросы как инструменты
конкретизации проблемы. Составление опросников. Открытые и закрытые
опросы. Выбор аудитории для опроса . Гугл-формы и их создание. Способы
обработки полученных данных. Обратная связь от целевой аудитории в ходе
реализации проекта и после его окончания. Механизмы получения обратной
связи. Непосредственные и опосредованные методы получения обратной
связи. Коррекция краткосрочных проектов в зависимости от обратной связи.
Коррекция долгосрочных проектов в зависимости от обратной связи:
создание регулирующих механизмов и инструментов. Негативная обратная
связь от аудитории: как правильно ее воспринимать и как с ней работать.
Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайнвстреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в
реализации их проектных работ.
Обзор литературы и анализ литературы: отличие одного от другого.
Анализ разработанности проблемы в научной литературе как важная часть
настоящего исследования. Этика исследователя. Плагиат и цитирование
высказываний других авторов. Правила оформления ссылок на
использованную литературу. Консультации для школьников (по запросу, в
режиме личных и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей идеям,
затруднениям, сомнениям в реализации их исследовательских работ.
Способы реализации проекта. План работы как исходная точка
реализации проекта. Признаки хорошего плана работы. Формулировка
конкретных этапов работы . Требования к результатам каждого этапа работы
Дедлайны и их значение Визуализация плана и реализация задач. Что делать,
если «не получается». Организация собственной работы над индивидуальным проектом. Организация работы проектной группы над групповым
проектом: распределение поручений в группе в зависимости от особенностей
исполнителей,
исполнительские
и
организаторские
поручения,
сопровождение выполнения исполнительского поручения, привлечение
специалистов не из состава проектной группы. Как стать хорошим
организатором? Консультации для школьников (по запросу, в режиме
личных и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям,
сомнениям в реализации их проектных работ.
Методы проведения исследования. Анализ исторических источников
(для исторических работ), критика источника, тенденциозность источника.
Контент-анализ. Анкетный опрос, правила составления опросников и этика
проведения опроса, офлайн- и онлайн-опросы. Метод фокус-группы и
правила беседы с ее участниками. Эксперимент. Особенности проведения
эксперимента в выбранной сфере, этика экспериментатора. Оформление
результатов. Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных
и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям,
сомнениям в реализации их исследовательских работ.
Авторский путь реализации задуманного проекта.
1-й этап: проверка готовности к реализации задуманного. Демонстрация
замысла проекта нескольким представителям целевой группы. Доработка
проекта по итогам данного тестирования. Определение запасных вариантов в
случае изменения обстоятельств реализации проекта. Намеренная мысленная
проверка на прочность, если что-то не получается.
2-й этап: предстартовая подготовка. Работа с проектной группой (если в
реализации проекта задействовано несколько человек) по всему содержанию
проекта, определение возможных страховок и замен. Подготовка необходимого оборудования. Настрой проектной группы. Определение способов
связи членов проектной группы в случае реализации проекта как дела или
мероприятия.
3 этап: старт проекта. Педагогическое сопровождение проекта. Обратная
связь от целевой аудитории Консультации для школьников (по запросу, в
режиме личных и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей идеям,
затруднениям, сомнениям в реализации их проектных работ. Сопровождение
реализации проекта школьника.
Авторское видение изучаемого объекта или явления: его возможного
устройства, характерных признаков, особенностей функционирования,
причин появления, этапов развития, последствий, классификации, связей с
другими объектами или явлениями, внутренних закономерностей и т. п.
Исследование как авторское видение изучаемого объекта или явления,
представленное в его описательной модели. Модель как рассмотренный с
определенной точки зрения упрощенный образ объекта — его
интерпретация, где выделены существенные элементы объекта и определены
ключевые связи между ними. Особенность исследования — трудность или
невозможность объективного описания реальности, тенденциозность и
субъективность исследовательского взгляда, гипотетичность предлагаемой
исследователем описательной модели изучаемого им объекта или явления.
Возможность сосуществования различных описательных моделей одного и
того же объекта или явления, то есть множества его интерпретаций.
Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайнвстреч) по возникающим у детей идеям, затруднениям, сомнениям в
реализации их исследовательских работ.
Оформление итогов проектно-исследовательской работы ( 1 0 ч)
Анализ сделанного (групповое обсуждение): что удалось, что не
удалось, почему не удалось, что можно было улучшить или сделать иначе,
определение возможного последействия проекта или перспектив
исследования, предложения по возможному развитию, улучшению,
совершенствованию проекта или исследования. Описание проделанной
проектной или исследовательской работы как способ самоанализа и
возможность передать другим людям свои опыт и знание. Структура и
правила оформления текста описания проектной или исследовательской
работы: тема, актуальность, цель, задачи, гипотеза (для исследовательских
работ) или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта (для
проектных работ), описание (возможно, разбитое на параграфы) процесса
решения поставленных задач, заключение с формулированием выводов о
полученных результатах, список использованной литературы (для
исследовательских работ). Консультации для школьников (в режиме личных
и/или онлайн-встреч) по вопросу оформления текста выполненных
проектных или исследовательских работ.
Защита проектной или исследовательской работы как возможность
приобрести полезный навык публичного выступления, отстаивания и
продвижения собственных идей. Мультимедийное сопровождение защиты,
правила создания мультимедийной презентации в доступных компьютерных
программах. Правила и секреты публичного выступления: грамотная речь,
темп речи и дикция, мимика и жесты, краткость и яркие примеры, уместный
юмор, внешний вид и умение держать себя перед аудиторией Особенности
предстоящей научно-практической конференции школьников и проводимого
в ее рамках конкурса проектно-исследовательских работ. Критерии оценки
проектно-исследовательской работы школьника. Консультации для
школьников (в режиме личных и/или онлайн-встреч) по вопросу публичной
защиты своих проектных или исследовательских работ.
Научно-практическая конференция школьников. Торжественное
открытие конференции. Объявление регламента работы конференции и
выступлений школьников. Объявление регламента конкурса проектноисследовательских работ школьников, проводимого в рамках конференции.
Выступления авторов проектов и исследований. Вопросы авторам и выступления с комментариями со стороны других школьников, педагогов,
приглашенных специалистов.
Работа жюри конкурса. Подведение итогов конференции.
Благодарности.
8. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПРОЕКТА» для 8 класса
«ОСНОВЫ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО
Введение в проектно-исследовательскую деятельность (1 ч)
Проектно-исследовательская деятельность — это решение актуальной
исследовательской или практической проблемы, с которой сталкиваются
люди; возможность получить новое знание или создать новый продукт,
который поможет решить эту проблему. Два вида проектноисследовательской деятельности: деятельность, направленная на получение
нового знания (исследование), и деятельность, направленная на создание
нового практического продукта (проект).
Индивидуальные взгляды, интересы, увлечения школьника как основа
выбора
направления
проектно-исследовательской
деятельности,
повышающая вероятность ее успеха.
Проект как дело или мероприятие для других: творческие, социальные,
экологические, краеведческие, трудовые, спортивные проекты. Проект как
преобразование виртуальной или реальной среды. Проект как инициирование
новых видов деятельности. Консультации для школьников по вопросу
определения проблемы, которую они хотят решить, и выбора
соответствующего ей направления проектной или исследовательской
деятельности. Консультации у учителей-предметников.
Общий замысел проектно-исследовательской работы ( 2 ч)
Выбор темы проектной или исследовательской работы. Составление
плана работы. Консультации (в режиме личных и/или онлайн-встреч)
Аргументация актуальности работы как важный социальный навык,
дающий возможность взрослому человеку реализовать интересы, отстаивать
свои взгляды, добиваться целей, находить единомышленников и продвигать
результаты собственного труда. Примеры из бизнеса, политики, культуры,
науки, демонстрирующие успех аргументации в том или ином начинании
Обоснование актуальности исследовательской или проектной работы: в чем
суть решаемой в ходе работы проблемы, почему ее нужно решать, в чем
будет новизна предлагаемого решения, кому поможет это решение, чем
новое решение может быть полезно. Научная актуальность как важность и
полезность пополнения недостающих знаний об изучаемом объекте или
явлении или новом взгляде на изучаемый объект или явление. Как описать
актуальность исследовательской работы. Социальная актуальность как
важность и полезность решения той или иной практической задачи для
конкретных людей (целевой аудитории проекта).
Цель как идеальный, мысленно представленный результат
исследовательской или проектной работы. Требования к цели. Задачи
исследовательской и проектной работы. Гипотеза в исследовательской
работе и модель описания создаваемого продукта в проектной работе.
Гипотеза как описанное в общих чертах предположение о будущих результатах исследовательской работы, как предполагаемая новая информация,
которую школьник планирует получить в ходе исследования. Описание
предполагаемых свойств создаваемого в ходе проектной работы продукта.
Консультации для школьников (по запросу) по вопросу первых шагов
реализации проекта или исследования.
Реализация замысла проектно-исследовательской работы (8 ч)
Исследовательская и проектная работа как поэтапное решение
поставленных задач и описание сделанного. Общий план работы: поэтапная
самостоятельная работа школьника над решением поставленных задач;
совместный анализ во время индивидуальных консультаций с педагогом той
части работы школьника, которая была выполнена им на каждом этапе;
разбор успехов и неудач школьника; предложения педагога по исправлению
или корректировке работы; помощь педагога (по запросу школьника) в
преодолении имеющихся у школьника затруднений; повторный анализ
результатов работы на данном этапе и подготовка к работе на следующем
этапе; параллельное ознакомление школьников с необходимыми нюансами
реализации проекта или исследования. Консультации для школьников (по
запросу, в режиме личных и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей
идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их проектных или
исследовательских работ.
Проблемы и потребности людей как исходный посыл для создания
проекта. Инструменты изучения проблемных зон. Опросы как инструменты
конкретизации проблемы. Составление опросников. Выбор аудитории для
опроса . Гугл-формы и их создание. Способы обработки полученных данных.
Обратная связь от целевой аудитории в ходе реализации проекта и после его
окончания. Механизмы получения обратной связи. Непосредственные и
опосредованные методы получения обратной связи. Негативная обратная
связь от аудитории: как правильно ее воспринимать и как с ней работать.
Консультации для школьников (по запросу, в режиме личных и/или онлайнвстреч) по возникающим идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их
проектных работ.
Обзор литературы и анализ литературы. Этика исследователя. Плагиат
и цитирование высказываний других авторов. Правила оформления ссылок
на использованную литературу.
Способы реализации проекта. План работы как исходная точка
реализации проекта. Формулировка конкретных этапов работы. Требования к
результатам каждого этапа работы Дедлайны. Визуализация плана и
реализация задач. Организация собственной работы над индивидуальным
проектом.
Методы проведения исследований. Анализ исторических источников
(для исторических работ), критика источника, тенденциозность источника.
Контент-анализ. Анкетный опрос, правила составления опросников и этика
проведения опроса, офлайн- и онлайн-опросы. Метод фокус-группы и
правила беседы с ее участниками. Эксперимент. Особенности проведения
эксперимента, этика экспериментатора. Оформление результатов.
Авторское видение изучаемого объекта или явления: его возможного
устройства, характерных признаков, особенностей функционирования,
причин появления, этапов развития, последствий, классификации, связей с
другими объектами или явлениями, внутренних закономерностей и т. п.
Исследование как авторское видение изучаемого объекта или явления,
представленное в его описательной модели. Возможность сосуществования
различных описательных моделей одного и того же объекта или явления, то
есть множества его интерпретаций. Консультации для школьников (по
запросу, в режиме личных и/или онлайн-встреч) по возникающим у детей
идеям, затруднениям, сомнениям в реализации их исследовательских работ.
Оформление итогов проектно-исследовательской работы ( 6 ч)
Анализ сделанного (групповое обсуждение): что удалось, что не
удалось, почему не удалось, что нужно улучшить или сделать иначе,
определение возможного последействия проекта или перспектив
исследования, предложения по возможному развитию, улучшению,
совершенствованию проекта или исследования. Описание проделанной
проектной или исследовательской работы как способ самоанализа и
возможность передать другим людям свои опыт и знание. Структура и
правила оформления текста описания проектной или исследовательской
работы: тема, актуальность, цель, задачи, гипотеза (для исследовательских
работ) или описание предполагаемых свойств создаваемого продукта (для
проектных работ), описание (возможно, разбитое на параграфы) процесса
решения поставленных задач, заключение с формулированием выводов о
полученных результатах, список использованной литературы (для
исследовательских работ). Консультации для школьников (в режиме личных
и/или онлайн-встреч) по вопросу оформления текста выполненных
проектных или исследовательских работ.
Защита проектной или исследовательской работы как возможность
приобрести полезный навык публичного выступления, отстаивания и
продвижения собственных идей. Мультимедийное сопровождение защиты,
правила создания мультимедийной презентации. Правила и секреты
публичного выступления: грамотная речь, темп речи и дикция, мимика и
жесты, краткость и яркие примеры, уместный юмор, внешний вид и умение
держать себя перед аудиторией. Особенности предстоящей научно-практической конференции школьников и проводимого в ее рамках конкурса
проектно-исследовательских
работ.
Критерии
оценки
проектноисследовательской работы школьника. Консультации для школьников (в
режиме личных и/или онлайн-встреч) по вопросу публичной защиты своих
проектных или исследовательских работ.
Научно-практическая конференция школьников. Торжественное
открытие конференции. Объявление регламента работы конференции и
выступлений школьников. Объявление регламента конкурса проектноисследовательских работ школьников, проводимого в рамках конференции.
Выступления авторов проектов и исследований. Вопросы авторам и выступления с комментариями со стороны других школьников, педагогов,
приглашенных специалистов.
Работа жюри конкурса. Подведение итогов конференции.
Благодарности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Введение в проектно-исследовательскую деятельность
1.1
Открытия и изобретения в нашей
жизни. Любопытство и желание
помочь
людям
как
двигатели
прогресса
1.2
Детские мечты школьников и педагога
об открытиях и изобретениях, первые
попытки их реализации — наивные и
реалистичные, смешные и серьезные,
удачные и неудачные. Курс «Основы
индивидуального
проекта»
как
возможность воплотить детские мечты
и подготовиться к успешной взрослой
жизни
1.3
Суть
проектно-исследовательской
деятельности — решение актуальной
исследовательской или практической
проблемы, с которой сталкиваются
люди; возможность получить (хотя бы
отчасти) новое знание или создать
(хотя бы отчасти) новый продукт,
который
поможет
решить
эту
1
1
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
проблему
1.4
Индивидуальные
и
групповые
проекты и исследования. Особенности
занятий в рамках курса «Основы
индивидуального
проекта»:
творчество и ориентация на получение
конкретного
результата
работы,
максимум
посильной
самостоятельности,
сочетание
индивидуальной
работы
и
коллективного обсуждения ее этапов
Итого по разделу
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
4
Раздел 2. Общий замысел проектно-исследовательской работы
2.1
Обсуждение с педагогом первых
шагов реализации проекта или
исследования. Этапы работы над
проектом или исследованием: выбор
темы,
обоснование
актуальности
выбранной темы, формулировка цели
и задач, разработка гипотезы (для
исследовательских
работ)
или
описание предполагаемых свойств
создаваемого продукта (для проектных
работ). Выбор темы проектной или
исследовательской работы
1
2.2
Формирование цели и задач. Примеры
удачных и неудачных формулировок
целей исследований и проектов.
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
Задачи исследовательской и проектной
работы
2.3
Аргументация актуальности работы
как важный социальный навык,
дающий
возможность
взрослому
человеку реализовывать интересы,
отстаивать свои взгляды, добиваться
целей, находить единомышленников
(для группового проекта) и продвигать
результаты собственного труда
2.4
Консультации (в режиме личных и/или
онлайн-встреч) для школьников по
вопросу целей, задач и гипотез /
описания предполагаемых свойств
создаваемого
продукта,
сформулированных
ими
для
своих
исследовательских/проектных работ
Итого по разделу
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
1
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
6
Раздел 3. Реализация замысла проектно-исследовательской работы
3.1
Знакомство с основными этапами
реализации замысла проектной или
исследовательской работы. Вопросы
школьника педагогу о предстоящем
самостоятельном периоде работы над
проектом или исследованием, режиме
консультаций, возможностях офлайни онлайн-консультаций. Согласование
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
сроков
предоставления
работ,
очередности и времени консультаций.
Создание карты дедлайнов по проекту.
3.2
3.3
3.4
Вопросы школьника педагогу — на
понимание или уточнение отдельных
аспектов реализуемых ими проектов
или исследований. Высказывание и
аргументация своих идей, затруднений,
сомнений, связанных с работой.
Согласование позиций. Организация
работы
проектной
группы
над
групповым проектом: распределение
поручений в группе в зависимости от
особенностей
исполнителей
(для
группового проекта)
Проблемы и потребности людей как
исходный посыл для создания проекта.
Практикум по составлению опросника
для
определения
потребностей
целевой
аудитории.
Практикум
получения
обратной
связи
от
аудитории
Способы
обработки
полученных
данных. Обратная связь от целевой
аудитории в ходе реализации проекта
и после его окончания. Механизмы
получения
обратной
связи.
Непосредственные и опосредованные
методы получения обратной связи.
Коррекция краткосрочных проектов в
1
1
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
зависимости от обратной связи.
Коррекция долгосрочных проектов в
зависимости от обратной связи:
создание регулирующих механизмов и
инструментов.
3.5
Обзор
литературы
и
анализ
литературы: отличие одного от
другого. Знакомство с жанром анализа
научной литературы. Дискуссия о
культуре цитирования: «Идея принадлежит всем или ее автору?»
Практикум: оформление цитирований
и
ссылок
на
использованную
литературу в рамках предложенных
педагогом кейсов
3.6
Способы реализации проекта. План
работы как исходная точка реализации
проекта. Признаки хорошего плана
работы. Формулировка конкретных
этапов
работы.
Требования
к
результатам каждого этапа работы.
Дедлайны и их значение.
3.7
Знакомство
с
наиболее
распространенными
методами
исследования. Обсуждение вопроса о
применимости того или иного метода
в собственной работе. Методы
проведения исследования. Анализ
источников.
Высказывание
и
2
2
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
аргументация
своих
идей,
затруднений, сомнений, связанных с
работой.
3.8
Авторский
путь
реализации
задуманного проекта.
1-й этап: проверка готовности к
реализации задуманного. Демонстрация
замысла
проекта
нескольким
представителям
целевой
группы.
Доработка проекта по итогам данного
тестирования. Определение запасных
вариантов
в
случае
изменения
обстоятельств реализации проекта.
2-й этап:
предстартовая
подготовка. Работа с проектной
группой (если в реализации проекта
задействовано несколько человек) по
всему содержанию проекта, определение возможных страховок и замен.
Подготовка
необходимого
оборудования.
Настрой
проектной
группы. Определение способов связи
членов проектной группы в случае
реализации проекта как дела или
мероприятия.
3-й
этап:
старт
проекта.
Педагогическое
сопровождение
проекта. Обратная связь от целевой
аудитории
Итого по разделу
4
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
14
Раздел 4. Оформление итогов проектно-исследовательской работы
4.1
Поочередные
выступления
с
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
самоанализом проделанной работы,
индивидуальное/групповое обсуждение каждой работы. Знакомство с
правилами оформления итогового
текста
проектной
или
исследовательской работы (структура)
4.2
Описание проделанной проектной или
исследовательской работы как способ
самоанализа и возможность передать
другим людям свои опыт и знание.
Консультации для школьников (в
режиме личных и/или онлайн-встреч)
по вопросу оформления текста
выполненных
проектных
или
исследовательских работ
4.3
Практикум
по
использованию
доступных компьютерных программ
для создания презентаций. Правила
оформления презентаций (требования)
4.4
Защита
проектной
или
исследовательской
работы
как
возможность приобрести полезный
навык
публичного
выступления,
отстаивания и продвижения своих
идей
4.5
Правила и секреты публичного
выступления: грамотная речь, темп
речи и дикция, мимика и жесты,
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
2
2
1
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
краткость и яркие примеры, уместный
юмор, внешний вид и умение держать
себя перед аудиторией.
4.6
Торжественное
открытие
конференции. Объявление регламента
работы конференции и выступлений
школьников. Объявление регламента
конкурса
проектно-исследовательских
работ
школьников,
проводимого в рамках конференции.
Выступления авторов проектов и
исследований. Вопросы авторам и
выступления с комментариями со
стороны
других
школьников,
педагогов,
приглашенных
специалистов. Работа жюри конкурса.
Подведение итогов конференции.
Благодарности
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
3
Итого по разделу
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Введение в проектно-исследовательскую деятельность
1.1
Обсуждение
роли
проектной
деятельности в жизни человека и
общества. Участие в общей беседе о
мечтах, планах на будущее и детском
опыте открытий и изобретений. Мир
взрослых как мир, построенный на
проектах и исследованиях
1.2
Суть
проектно-исследовательской
деятельности — решение актуальной
исследовательской или практической
проблемы, с которой сталкиваются
люди; возможность получить (хотя бы
отчасти) новое знание или создать
(хотя бы отчасти) новый продукт,
который
поможет
решить
эту
проблему).
Признаки
проектноисследовательской
деятельности
школьников:
направленность
на
решение сложной практической или
исследовательской
проблемы,
требующей совершения поэтапных
действий; предложение нового или
отчасти
нового
решения
этой
проблемы; получение результата в
1
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
виде нового или отчасти нового
(усовершенствованного) продукта /
нового
или
отчасти
нового
(дополненного) знания, помогающего
решить эту проблему;
1.3
1.4
Индивидуальные взгляды, интересы,
увлечения школьника как основа
выбора
направления
проектноисследовательской
деятельности,
повышающая вероятность успеха.
Примеры исследовательских проблем
(в том числе те, которые ранее
решались другими школьниками) и
соответствующие
им
возможные
направления
исследовательской
деятельности. Примеры практических
проблем (в том числе те, которые
ранее решались другими школьниками)
и
соответствующие
им
возможные направления проектной
деятельности. Виды проектов, которые
подразумевают создание конкретного
продукта, необходимого людям.
Проект как дело или мероприятие для
других:
творческие,
социальные,
экологические,
краеведческие,
трудовые,
спортивные
проекты.
Вопросы школьника педагогу по
поводу выбора направления проектной
1
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
или исследовательской деятельности.
Формулирование своих интересов в
сфере
проектной
или
исследовательской деятельности.
Итого по разделу
4
Раздел 2. Общий замысел проектно-исследовательской работы
2.1
Знакомство с правилами выбора и
формулировки темы исследования или
проекта. Обсуждение примеров тем
исследовательских и проектных работ,
над которыми ранее работали сами
или другие школьники, дискуссия об
их сильных и слабых сторонах. Работа
в группах (метод мозгового штурма):
формулировка
тем
на
основе
предложенных исследовательских или
практических проблем
2.2
Вопросы школьника педагогу на
понимание или уточнение отдельных
аспектов выбора темы проекта или
исследования.
Формулирование
школьником нескольких вариантов
темы
своего
проекта
или
исследования. Их обоснование. Беседа
с педагогом по вопросам грамотности
формулировки темы, ее соответствия
собственным интересам и уровню
1
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
подготовки, адекватности отражения в
ней той проблемы, которую школьник
хотел бы решить.
2.3
2.4
2.5
Примеры из бизнеса, политики,
культуры, науки, демонстрирующие
успех аргументации в том или ином
начинании. Обоснование актуальности
исследовательской или проектной
работы: в чем суть решаемой в ходе
работы проблемы, почему ее нужно
решать, в чем новизна предлагаемого
решения, кому поможет это решение,
чем новое решение может быть
полезно
Отличие задач от цели, соотношение
цели и задач. Задачи как отражение
этапов предстоящей работы, как
преодолеваемые препятствия на пути к
достижению цели. Поступательность и
поэтапность формулируемых задач.
Примеры
удачных
и
неудачных
формулировок задач исследований и
проектов. Знакомство с правилами и
примерами постановки цели, задач,
разработки исследовательской гипотезы
или описания предполагаемых свойств
создаваемого продукта
Участие в дискуссии о сильных и
1
2
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
слабых
сторонах
приводимых
педагогом примеров из проектных и
исследовательских
работ,
выполненных другими школьниками
или самими в пятом классе.
Консультации (в режиме личных и/или
онлайн-встреч) для школьников по
вопросу целей, задач и гипотез /
описания предполагаемых свойств
создаваемого
продукта,
сформулированных
ими
для
своих
исследовательских/проектных работ
Итого по разделу
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
6
Раздел 3. Реализация замысла проектно-исследовательской работы
3.1
Исследовательская и проектная работа
как поэтапное решение поставленных
задач и описание сделанного. Общий
план
работы:
поэтапная
самостоятельная работа школьника
над решением поставленных задач;
совместный
анализ
во
время
индивидуальных
консультаций
с
педагогом
той
части
работы
школьника, которая была выполнена
им
на
каждом
ее
этапе.
Формулирование цели и задач
1
3.2
Обзор
литературы
литературы: отличие
1
и
анализ
одного от
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
другого. Анализ разработанности
проблемы в научной литературе как
важная
часть
настоящего
исследования. Этика исследователя.
Распределение задач в группе между
шестиклассниками (групповой проект)
3.3
3.4
3.5
Знакомство
с
наиболее
распространенными
методами
исследования. Обсуждение вопроса о
применимости того или иного метода
в собственной работе. Особенности
проведения
эксперимента
в
гуманитарной
сфере,
этика
экспериментатора.
Оформление
результатов
Авторское
видение
изучаемого
объекта или явления: его возможного
устройства, характерных признаков,
особенностей
функционирования,
причин появления, этапов развития,
последствий, классификации, связей с
другими объектами или явлениями,
внутренних закономерностей и т. п.
Возможность
сосуществования
различных описательных моделей
одного и того же объекта или явления,
то есть множества его интерпретаций.
Дискуссия о возможных причинах
сложностей
в
объективном
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
1
2
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
исследовании человека и человеческих
сообществ
3.6
Консультации для школьников (по
запросу, в режиме личных и/или
онлайн-встреч) по возникающим у
детей
идеям,
затруднениям,
сомнениям в реализации их проектных
работ. Сопровождение реализации
проекта
школьника.
Вопросы
школьника педагогу — на понимание
или уточнение отдельных аспектов
реализуемых
ими
исследований.
Высказывание и аргументация своих
идей,
затруднений,
сомнений,
связанных с работой. Согласование
позиций
3.7
Высказывание и аргументация своих
идей,
затруднений,
сомнений,
связанных с работой. Согласование
позиций (как индивидуальных, так и в
группе)
Авторский
путь
реализации
задуманного проекта.
1-й этап: проверка готовности к
реализации задуманного. Демонстрация
замысла
проекта
нескольким
представителям
целевой
группы.
Доработка проекта по итогам данного
тестирования. Определение запасных
вариантов
в
случае
изменения
обстоятельств реализации проекта.
3
4
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
2-й этап:
предстартовая
подготовка. Работа с проектной
группой (если в реализации проекта
задействовано несколько человек) по
всему содержанию проекта, определение возможных страховок и замен.
Подготовка
необходимого
оборудования.
Настрой
проектной
группы. Определение способов связи
членов проектной группы в случае
реализации проекта как дела или
мероприятия.
3-й
этап:
старт
проекта.
Педагогическое
сопровождение
проекта. Обратная связь от целевой
аудитории
Итого по разделу
14
Раздел 4. Оформление итогов проектно-исследовательской работы
4.1
Описание проделанной проектной или
исследовательской работы как способ
самоанализа и возможность передать
другим людям свои опыт и знание.
Вопросы школьника к педагогу — на
понимание или уточнение отдельных
аспектов
оформления
текста
проектной или исследовательской
работы. Получение обратной связи от
педагога, внесение коррективов в
текст работы, согласование итогового
варианта
1
4.2
Анализ
2
сделанного
(групповое
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
обсуждение): что удалось, что не
удалось, почему не удалось, что
можно было улучшить или сделать
иначе, определение возможного последействия проекта или перспектив
исследования,
предложения
по
возможному развитию, улучшению,
совершенствованию
проекта
или
исследования
4.3
Мультимедийное
сопровождение
защиты,
правила
создания
мультимедийной
презентации
в
доступных
компьютерных
программах.
Консультации
для
школьников (в режиме личных и/или
онлайн-встреч) по вопросу публичной
защиты
их
проектных
или
исследовательских работ
4.4
Вопросы школьника педагогу — на
понимание или уточнение отдельных
аспектов публичной защиты своей
проектной или исследовательской
работы.
Возможная
репетиция
собственного выступления на защите.
Получение
обратной
связи
от
педагога, внесение коррективов в
текст выступления и/или слайды
презентации, согласование итогового
варианта выступления
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
2
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
4.5
Торжественное
открытие
конференции. Объявление регламента
работы конференции и выступлений
школьников. Объявление регламента
конкурса
проектно-исследовательских
работ
школьников,
проводимого в рамках конференции.
Выступления авторов проектов и
исследований. Вопросы авторам и
выступления с комментариями со
стороны
других
школьников,
педагогов,
приглашенных
специалистов. Работа жюри конкурса.
Подведение итогов конференции.
Благодарности
3
Итого по разделу
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Введение в проектно-исследовательскую деятельность
1.1
Два вида проектно-исследовательской
деятельности:
деятельность,
направленная на получение нового
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
знания (исследование), и деятельность,
направленная на создание нового
практического продукта (проект).
Признаки проектно-исследовательской
деятельности:
направленность
на
решение сложной практической или
исследовательской
проблемы,
требующей совершения поэтапных
действий; предложение нового или
отчасти
нового
решения
этой
проблемы; получение результата в
виде нового или отчасти нового
(усовершенствованного) продукта /
нового
или
отчасти
нового
(дополненного) знания, помогающего
решить эту проблему; сложность или
невозможность
предопределения
результата;
самостоятельность
выполнения
с
возможностью
обратиться за консультациями к
взрослым.
1.2
Знакомство
с
примерами
исследовательских проблем, которые
могут быть решены или решались
самими учащимися или другими
школьниками
в
рамках
исследовательской
деятельности.
Общее
итоговое
обсуждение
предлагаемых школьниками проблем,
organizaciyah.htm
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
требующих
решения
в
рамках
исследовательской
деятельности,
поиск сильных и слабых сторон
предлагаемых для решения проблем,
корректное и уважительное по
отношению к другим высказывание
предложений и замечаний
1.3
Проект
как
преобразование
виртуальной или реальной среды:
создание сайта, оформление классной
комнаты
или
пришкольной
территории,
создание
наглядных
пособий и т. п. Проект как
инициирование
новых
видов
деятельности: создание школьной
медиастудии, организация танцевальных перемен в школе, создание
игротеки для малышей и т. п.
Итого по разделу
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
4
Раздел 2. Общий замысел проектно-исследовательской работы
2.1
Требования к выбираемой теме
будущего исследования или проекта:
личная заинтересованность в теме,
отражение в теме проблемы, которую
школьник хочет решить, простота,
четкость,
однозначность,
непротиворечивость
формулировки
темы. Знакомство
с проектами
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
различных видов. Участие в мозговом
штурме
по
выдвижению
идей
конкретных проектов по каждому из
предложенных
педагогом
видов.
Формулирование цели и задач
2.2
Описание конкретных практических
или
исследовательских
проблем,
требующих, по мнению школьника,
решения.
Аргументация
необходимости и возможности их
решения оригинальным способом.
Согласование направления проектной
или исследовательской деятельности с
педагогом. Обсуждение примеров тем
исследовательских и проектных работ,
над которыми ранее работали сами
или другие школьники, дискуссия об
их сильных и слабых сторонах.
2.3
Знакомство с правилами обоснования
актуальности работы. Обсуждение с
другими школьниками и педагогом
роли убедительной аргументации в
продвижении проекта или исследования. Участие в деловой игре:
придумывание
тем
проектов
и
исследований для группы-партнера и
определение адресата и обоснование
актуальности
тем,
придуманных
группой-партнером
1
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
2.4
Вопросы школьника педагогу — на
понимание или уточнение отдельных
аспектов обоснования актуальности
своей работы. Беседа с педагогом по
вопросам обоснования актуальности.
Продолжение обсуждения с педагогом
замысла реализации проекта или
исследования
Итого по разделу
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
6
Раздел 3. Реализация замысла проектно-исследовательской работы
3.1
Исследовательская и проектная работа
как поэтапное решение поставленных
задач и описание сделанного.
Приоритет самостоятельной работы
школьника. Общий план работы:
поэтапная самостоятельная работа
школьника над решением
поставленных задач; совместный
анализ во время индивидуальных
консультаций с педагогом той части
работы школьника, которая была
выполнена им на каждом ее этапе
3.2
Проблемы и потребности людей как
исходный посыл для создания проекта.
Инструменты изучения проблемных
зон. Опросы как инструменты
конкретизации проблемы.
Составление опросников. Открытые и
1
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
закрытые опросы. Выбор аудитории
для опроса. Гугл-формы и их
создание. Способы обработки
полученных данных. Коррекция
долгосрочных проектов в зависимости
от обратной связи: создание
регулирующих механизмов и
инструментов. Негативная обратная
связь от аудитории: как правильно ее
воспринимать и как с ней работать
3.3
3.4
Обзор литературы и анализ
литературы: отличие одного от
другого. Анализ разработанности
проблемы в научной литературе как
важная часть настоящего
исследования. Этика исследователя.
Плагиат и цитирование высказываний
других авторов. Правила оформления
ссылок на использованную литературу
Создание карты дедлайнов по проекту.
Консультации для школьников (по
запросу, в режиме личных и/или
онлайн-встреч) по возникающим у
детей идеям, затруднениям,
сомнениям в реализации их исследовательских работ. Вопросы школьника
педагогу — на понимание или
уточнение отдельных аспектов
реализуемых ими исследований.
2
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
3.5
Методы проведения исследования.
Анализ исторических источников (для
исторических работ), критика
источника, тенденциозность
источника. Контент-анализ. Анкетный
опрос, правила составления
опросников и этика проведения
опроса, офлайн- и онлайн-опросы.
Метод фокус-группы и правила
беседы с ее участниками.
Эксперимент. Особенности
проведения эксперимента в
гуманитарной и научной сфере, этика
экспериментатора. Оформление
результатов
3.6
Высказывание и аргументация своих
идей,
затруднений,
сомнений,
связанных с работой. Согласование
позиций (как индивидуальных, так и в
группе)
Авторский
путь
реализации
задуманного проекта.
1-й этап: проверка готовности к
реализации задуманного. Демонстрация
замысла
проекта
нескольким
представителям
целевой
группы.
Доработка проекта по итогам данного
тестирования. Определение запасных
вариантов
в
случае
изменения
обстоятельств реализации проекта.
2-й этап:
предстартовая
подготовка. Работа с проектной
3
4
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
группой (если в реализации проекта
задействовано несколько человек) по
всему содержанию проекта, определение возможных страховок и замен.
Подготовка
необходимого
оборудования.
Настрой
проектной
группы. Определение способов связи
членов проектной группы в случае
реализации проекта как дела или
мероприятия.
3-й
этап:
старт
проекта.
Педагогическое
сопровождение
проекта. Обратная связь от целевой
аудитории
Итого по разделу
14
Раздел 4. Оформление итогов проектно-исследовательской работы
4.1
Структура и правила оформления
текста описания проектной или
исследовательской
работы:
тема,
актуальность, цель, задачи, гипотеза
(для исследовательских работ) или
описание предполагаемых свойств
создаваемого продукта (для проектных
работ), описание (возможно, разбитое
на параграфы) процесса решения
поставленных задач, заключение с
формулированием
выводов
о
полученных
результатах,
список
использованной
литературы
(для
исследовательских работ)
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
4.2
Анализ
сделанного
(групповое
обсуждение): что удалось, что не
удалось, почему не удалось, что
можно было улучшить или сделать
иначе, определение возможного последействия проекта или перспектив
исследования,
предложения
по
возможному развитию, улучшению,
совершенствованию
проекта
или
исследования
4.3
Выступление с
предварительным
докладом об основных идеях и
результатах своей проектной или
исследовательской
работы
(предзащита). Ответы на вопросы
других учащихся и руководителя.
Участие в дискуссиях по выступлениям других авторов
4.4
Особенности предстоящей научнопрактической
конференции
школьников и проводимого в ее
рамках
конкурса
проектно.
исследовательских
работ. Критерии
оценки проектно-исследовательской
работы. Дискуссия в группе на тему
«Есть ли польза от публичной защиты
проектно-исследовательской работы
для ее автора? »
1
4.5
Торжественное
3
открытие
2
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
конференции. Объявление регламента
работы конференции и выступлений
школьников. Объявление регламента
конкурса
проектно-исследовательских
работ
школьников,
проводимого в рамках конференции.
Выступления авторов проектов и
исследований. Вопросы авторам и
выступления с комментариями со
стороны
других
школьников,
педагогов,
приглашенных
специалистов. Работа жюри конкурса.
Подведение итогов конференции.
Благодарности
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
Итого по разделу
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Раздел 1. Введение в проектно-исследовательскую деятельность
Два вида проектно-исследовательской
деятельности: деятельность, направленная на получение нового знания
1.1
(исследование),
и
деятельность,
направленная на создание нового
практического продукта (проект).
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
Индивидуальные взгляды, интересы,
увлечения школьника как основа
выбора
направления
проектноисследовательской
деятельности,
повышающая вероятность ее успеха.
Итого по разделу
1
Раздел 2. Общий замысел проектно-исследовательской работы
2.1
Выбор
темы
проектной
или
исследовательской
работы.
Составление
плана
работы.
Аргументация актуальности работы
как важный социальный навык,
дающий
возможность
взрослому
человеку
реализовать
интересы,
отстаивать свои взгляды, добиваться
целей, находить единомышленников и
продвигать результаты собственного
труда.
2.2
Цель как идеальный, мысленно
представленный
результат
исследовательской или проектной
работы. Требования к цели. Задачи
исследовательской
и
проектной
работы. Гипотеза в исследовательской
работе
и
модель
описания
создаваемого продукта в проектной
работе.
Итого по разделу
1
1
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
Раздел 3. Реализация замысла проектно-исследовательской работы
3.1
3.2
3.3
Цель как идеальный, мысленно
представленный
результат
исследовательской или проектной
работы. Требования к цели. Задачи
исследовательской
и
проектной
работы. Гипотеза в исследовательской
работе
и
модель
описания
создаваемого продукта в проектной
работе.
Общий
план
работы:
поэтапная
самостоятельная работа школьника над
решением
поставленных
задач;
совместный
анализ
во
время
индивидуальных
консультаций
с
педагогом той части работы школьника,
которая была выполнена им на каждом
этапе. Консультации для школьников
(по запросу, в режиме личных и/или
онлайн-встреч) по возникающим у
детей идеям, затруднениям, сомнениям
в реализации их проектных или
исследовательских работ.
Инструменты изучения проблемных
зон.
Опросы
как
инструменты
конкретизации
проблемы.
Составление
опросников.
Выбор
аудитории для опроса . Гугл-формы и
их создание. Способы обработки полученных данных. Обзор литературы и
анализ литературы. Этика иссле-
1
2
2
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
дователя. Плагиат и цитирование
высказываний
других
авторов.
Правила оформления ссылок на
использованную литературу.
3.4
Методы проведения исследований.
Критика результатов. Оформление
результатов.
Авторское
видение
изучаемого объекта или явления: его
возможного устройства, характерных
признаков,
особенностей
функционирования, причин появления,
этапов
развития,
последствий,
классификации, связей с другими
объектами или явлениями, внутренних
закономерностей. Требования к результатам каждого этапа работы.
Итого по разделу
3
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
8
Раздел 4. Оформление итогов проектно-исследовательской работы
4.1
Структура и правила оформления
текста описания проектной или
исследовательской
работы:
тема,
актуальность, цель, задачи, гипотеза.
Список использованной литературы
4.2
Мультимедийное
сопровождение
защиты, правила создания мультимедийной презентации. Правила и
секреты публичного выступления:
грамотная речь, темп речи и дикция,
мимика и жесты, краткость и яркие
1
3
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
примеры, уместный юмор, внешний
вид и умение держать себя перед
аудиторией. Предзащита
4.3
Торжественное
открытие
конференции. Объявление регламента
работы конференции и выступлений
школьников. Объявление регламента
конкурса
проектно-исследовательских
работ
школьников,
проводимого в рамках конференции.
Выступления авторов проектов и
исследований. Вопросы авторам и
выступления с комментариями со
стороны
других
школьников,
педагогов,
приглашенных
специалистов. Работа жюри конкурса.
Подведение итогов конференции.
Благодарности
2
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Введение. Знакомство с понятием
«проектная деятельность,
индивидуальный проект»
1
2
Познавательные интересы, мотивы,
потребности
1
3
Что такое проблема
1
4
Виды проектов
1
5
Выбор темы
1
6
Цель проекта
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
7
Задачи проекта
1
8
Актуальность выбранной темы
1
9
Этапы работы, сроки выполнения
запланированной работы
1
10
Консультация по вопросу цели и задач
1
11
Консультация по этапам работы
1
12
Индивидуальная и групповая работа
1
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
13
Практикум по составлению опросников и
анкет
1
14
Краткосрочный и долгосрочный проекты
1
15
Краткосрочный и долгосрочный проекты
1
16
Сбор информации в сети интернет. Обзор
информации
1
17
Экскурсия в школьную и окружную
библиотеки. Обзор информации
1
18
Способы реализации проекта
1
19
Требования к каждому этапу над
проектом
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
20
Методы исследования
1
21
Изменение направления темы
1
22
Сам себе эксперт: оценка собственной
деятельности
1
23
Сам себе эксперт: оценка групповой
деятельности
1
24
Подготовка к предварительной
демонстрации работы
1
25
Правила оформления печатного
(ручного) текста
1
26
Консультация в режиме личных и/или
1
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
онлайн-встреч
27
Консультация в режиме личных и/или
онлайн-встреч
1
28
Создание презентации
1
29
Создание презентации
1
30
Подготовка защитного слова
1
31
Правила публичного выступления. Как
преодолеть волнение
1
32
Защита проекта
1
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
33
Защита проекта
1
34
Защита проекта
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
34
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
На пороге интересных открытий. Область
исследования
1
2
Где найти свой интерес и принести
пользу людям
1
3
Исследовательская и практическая
проблема
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
4
Виды проектов
1
5
Формулировка темы
1
6
Проектные задачи
1
7
Обоснование актуальности работы
1
8
Постановка цели. Правильная
формулировка
1
9
Предполагаемый продукт проекта
1
10
Индивидуальная и групповая
консультации
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
11
Планирование работы
1
12
Обзор и анализ литературы
1
13
Методы исследования
1
14
Авторское видение проблемы
1
15
Связь выбранного объекта с другими
явлениями. Закономерности
1
16
Модели описания одного и того же
объекта
1
17
Сложности исследования и способы их
1
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
преодоления
18
Аргументация своих идей и мнений
1
19
Консультации по проекту
1
20
Консультации по проекту
1
21
Авторский путь реализации проекта
1
22
Доработка проектам по итогам сбора
полной информации
1
23
Определение запасных вариантов.
Изменение направления темы
1
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
24
Подготовка к предварительному показу
работы
1
25
Работа с текстом проекта
1
26
Анализ работы: сам себе эксперт
1
27
Анализ работы: что нужно
корректировать
1
28
Создание презентации: правила
художественного оформления
1
29
Создание презентации: правила
текстового оформления
1
30
Индивидуальные консультации
1
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
31
Предзащита проекта: как преодолеть
волнение
1
32
Защита проекта
1
33
Защита проекта
1
34
Защита проекта
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
34
7 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Виды проектной деятельности
Количество часов
Всего
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
2
Продукт проектной работы
1
3
Проблема исследовательской
деятельности
1
4
Проект как преобразование окружающей
среды
1
5
Как одной фразой сказать обо всем:
формулируем тему работы
1
6
Задачи, гипотезы
1
7
Практические и исследовательские
проблемы
1
8
Как не изобрести велосипед:
1
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
актуальность
9
Кому и зачем нужна моя работа
1
10
Индивидуальные консультации
1
11
Планирование работы по этапам
1
12
Методы и инструменты изучения темы
1
13
Методы и инструменты изучения темы
1
14
Обзор и анализ литературы. Плагиат
1
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
15
Метод опроса и обработка данных
1
16
Индивидуальные консультации
1
17
Индивидуальные консультации
1
18
Методы исследования: эксперимент
1
19
Методы исследования: офлайн- и онлайнопросы. Этика проведения опроса
1
20
Оформление результатов полученных
исследований
1
21
Аргументация своих идей, затруднений,
связанных с работой
1
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
22
Авторский путь реализации проекта
1
23
Доработка проекта согласно новым
исследованиям
1
24
Как сделать проект успешным: способы
его реализации
1
25
Структура и правила оформления
печатного текста
1
26
Структура и правила оформления
приложения к проекту
1
27
Доработка проекта и перспектива
исследования
1
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
28
Доработка проекта и перспектива
исследования
1
29
Выступление с предварительным
докладом. Критерии оценки проектной
деятельности
1
30
Выступление с предварительным
докладом. Критерии оценки проектной
деятельности
1
31
Предзащита проекта: как преодолеть
волнение
1
32
Защита проекта
1
33
Защита проекта
1
34
Защита проекта
1
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Проект как преобразование окружающей
среды человека. Продукт
1
2
Тема, актуальность, план работы
1
3
Формирование цели и задач
1
4
Этапы плана работы
1
5
Индивидуальные консультации
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
6
7
Сбор материала и его обработка
Обзор и анализ литературы
1
1
8
Методы и инструменты в работе над
проектом
1
9
Связь проекта с другими объектами или
явлениями: темы вокруг "темы"
1
10
Итоги работы над каждым этапом
1
11
Индивидуальные консультации
1
12
Индивидуальные консультации
1
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
13
Структура и правила оформления текста
1
14
Мультимедийное сопровождение защиты
1
15
Выступление
с
предварительным
докладом. Критерии оценки проектной
деятельности
1
16
Защита проекта
1
17
Защита проекта
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_
po_organizacii_uchebnoi_
proektno_issledovatelskoi_
deyatelnosti_v_obrazovatelnih_
organizaciyah.htm
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе. Учебное пособие для
учащихся 2014г
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Янушевский В.Н. Методика и организация проектной деятельности в
школе. 5-9 классы. Методическое пособие для учителя
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_organizacii_uchebnoi_proekt
no_issledovatelskoi_deyatelnosti_v_obrazovatelnih_organizaciyah.htm
